别样的爱
——做一个五彩缤纷的真实人
有人曾说过，有智慧的教师才能培养出有智慧的学生。而教育智慧恰恰是教师专业化的理想境界。那么如何做一名合格的智慧型教师呢？笔者认为，一个人教育的智慧是孕育在师爱中的。振华里小学校长冯春秀曾说过：“爱学生是一名合格教师的底线，但师爱又不同于母爱，它以教育为基础，既具有科学性，同时更具有包容性。因此师爱是理性的，要严不苛刻，宠不放纵。”
案例一：记得刚刚毕业时，校领导让我带一年级，怀着热情、带着真诚来到了指定班级，自认为光有激情就能带好本班，结果刚进班级，同学们就给我个下马威，“老师，好漂亮哦----”“老师，给我们讲故事。”“老师，你带我们玩。”不知道怎么的，我被一群童真搅得焦头烂额，结果是大汗淋漓，孩子们也被我数落的低下了头，这节课可以说以失败而告终。回家后，我找出相关基础教育的书籍，并且进行了深刻的反思。第二天，我以微笑面对每位孩子，他们又回到了昨天的热情，积极的参与交谈，干脆一不做，二不休，就浪费宝贵的时间，（当时对我来说）与他们沟通沟通吧！此事做完，我便用激将法激孩子们：同学们，你们能配合老师完成这学期的（教学）任务吗？这项任务很是艰巨呦！孩子们一言不发，我有解释着说：孩子们，你们能接受挑战吗？学生们被这一问，齐声说：好，我们行！以后好长时间，孩子们非常认真，有个别学生上课不注意听讲的，在学习元、角、分阶段，我在家里把新给女儿买的竖笛、平安福等拿到学校当教
具，这一展示学生们注意力集中了，尤其我观察到平时不爱听讲的孙飞（化名）同学也面露微笑紧盯着笛子，我暗自窃喜，顺势说一句：“如果谁愿意和老师学竖笛课间尽管来找我，我会教你们的（最基本的知识）。”课后孙飞（化名）真的找到我说出了自己的想法。虽然教的比较简单，但是从孩子的眼神中我看到了满足。
案例二：李镇西老师《爱心与教育》丛书中用成功的经验告诉我们：“教育是美丽的。教育的美，美在理解，美在机智，美在创新。”还记得我在教三年级时曾在班中以书信的形式了解学生，主题是“你喜欢的老师是什么样子的？你喜欢我吗？”不记名实事求是写，与学生达成共识，我发现平时最外向的王佳（化名）同学这样写道：“老师，我很喜欢你，我很想让你教我舞蹈。”我心中 一颤，虽然我不会舞蹈，没有舞蹈基础，更没有舞蹈天赋，但是为了使孩子得愿望得以实现，我利用双休日在网上学习，买来光盘学习，甚至和小外甥女学，现趸现卖，那边学会了，这边利用课间教王佳同学，此时不但王佳自己参与，其他几位女生也参与进来，课间不但丰富了，而且手、脑并用，促进了他们的思维活跃性。对孩子来说，将这种涌动的真情继续传递，教师就能享有花瓣的芳香，或是我们播种什么样的种子，将来就能结出什么样的果实。作为一线教师的我们，应该竭尽全力让幼苗茁壮成长，该施肥时施肥，该浇水时浇水。而且对于这些幼苗我们平等的与他们交谈，不要用居高临下的方式训斥，不要把他们看成是只听命于自己的弱小者。
我认为：教师与孩子平等沟通是教育的重中之重。苏霍姆林斯基
曾说过：在孩子心里，老师既是敬爱的师长，又是最能了解和信任他们的朋友，也是最能体贴和爱护他们的母亲。”我们要以海纳百川的胸怀容纳他们的缺点，我们 要以平稳的心态看待他们的优点，才会使他们涌动的真情不被夭折。让我们每位教育工作者以爱为契机，携起手来做一个五彩缤纷的真实人吧！
别样的爱
——做一个五彩缤纷的真实人
有人曾说过，有智慧的教师才能培养出有智慧的学生。而教育智慧恰恰是教师专业化的理想境界。那么如何做一名合格的智慧型教师呢？笔者认为，一个人教育的智慧是孕育在师爱中的。振华里小学校长冯春秀曾说过：“爱学生是一名合格教师的底线，但师爱又不同于母爱，它以教育为基础，既具有科学性，同时更具有包容性。因此师爱是理性的，要严不苛刻，宠不放纵。”
案例一：记得刚刚毕业时，校领导让我带一年级，怀着热情、带着真诚来到了指定班级，自认为光有激情就能带好本班，结果刚进班级，同学们就给我个下马威，“老师，好漂亮哦----”“老师，给我们讲故事。”“老师，你带我们玩。”不知道怎么的，我被一群童真搅得焦头烂额，结果是大汗淋漓，孩子们也被我数落的低下了头，这节课可以说以失败而告终。回家后，我找出相关基础教育的书籍，并且进行了深刻的反思。第二天，我以微笑面对每位孩子，他们又回到了昨天的热情，积极的参与交谈，干脆一不做，二不休，就浪费宝贵的时间，（当时对我来说）与他们沟通沟通吧！此事做完，我便用激将法激孩子们：同学们，你们能配合老师完成这学期的（教学）任务吗？这项任务很是艰巨呦！孩子们一言不发，我有解释着说：孩子们，你们能接受挑战吗？学生们被这一问，齐声说：好，我们行！以后好长时间，孩子们非常认真，有个别学生上课不注意听讲的，在学习元、角、分阶段，我在家里把新给女儿买的竖笛、平安福等拿到学校当教
具，这一展示学生们注意力集中了，尤其我观察到平时不爱听讲的孙飞（化名）同学也面露微笑紧盯着笛子，我暗自窃喜，顺势说一句：“如果谁愿意和老师学竖笛课间尽管来找我，我会教你们的（最基本的知识）。”课后孙飞（化名）真的找到我说出了自己的想法。虽然教的比较简单，但是从孩子的眼神中我看到了满足。
案例二：李镇西老师《爱心与教育》丛书中用成功的经验告诉我们：“教育是美丽的。教育的美，美在理解，美在机智，美在创新。”还记得我在教三年级时曾在班中以书信的形式了解学生，主题是“你喜欢的老师是什么样子的？你喜欢我吗？”不记名实事求是写，与学生达成共识，我发现平时最外向的王佳（化名）同学这样写道：“老师，我很喜欢你，我很想让你教我舞蹈。”我心中 一颤，虽然我不会舞蹈，没有舞蹈基础，更没有舞蹈天赋，但是为了使孩子得愿望得以实现，我利用双休日在网上学习，买来光盘学习，甚至和小外甥女学，现趸现卖，那边学会了，这边利用课间教王佳同学，此时不但王佳自己参与，其他几位女生也参与进来，课间不但丰富了，而且手、脑并用，促进了他们的思维活跃性。对孩子来说，将这种涌动的真情继续传递，教师就能享有花瓣的芳香，或是我们播种什么样的种子，将来就能结出什么样的果实。作为一线教师的我们，应该竭尽全力让幼苗茁壮成长，该施肥时施肥，该浇水时浇水。而且对于这些幼苗我们平等的与他们交谈，不要用居高临下的方式训斥，不要把他们看成是只听命于自己的弱小者。
我认为：教师与孩子平等沟通是教育的重中之重。苏霍姆林斯基
曾说过：在孩子心里，老师既是敬爱的师长，又是最能了解和信任他们的朋友，也是最能体贴和爱护他们的母亲。”我们要以海纳百川的胸怀容纳他们的缺点，我们 要以平稳的心态看待他们的优点，才会使他们涌动的真情不被夭折。让我们每位教育工作者以爱为契机，携起手来做一个五彩缤纷的真实人吧！