我想发明 (作文教学实录)
教学目标：
1、联系实际，大胆想象。写一种你想发明的东西。要写清楚你想发明的东西是什么，它是什么样儿的，有什么用途。语句通顺，不写错别字。
2、过程与方法：从生活中产生灵感，对现有的的物品进行改进、设计，在互动中受到启发，完善设计。
3、情感态度价值观：巧设抓手，激发学生发明的欲望。根据已有的知识储备，大胆想象，勇于创新。在互动中学会合作，在成功中体验快乐。
教学重点：联系实际，大胆想象，运用学过的说明方法把发明的东西的样子、用途介绍清楚，具体。
教学难点：想象要联系实际，要有客观性。
教学准备：让学生对自己感兴趣的东西，课前收集有关资料。
教学理念：1、巧设抓手，从对比使用胶水和固体胶入手让学生感受到发明来源于生活，在引导介绍固体胶时，巧妙地复习把事物介绍清楚、具体的方法，落实作文指导。2、设置情境，唤醒记忆，帮学生打开思路，让他们想象的翅膀飞起来。3、营造宽松的氛围，让学生大胆想象、想说、敢说、会说，让学生易于作文。4、在短短的课堂上，学生的发明在头脑中也许还很模糊，通过师生互动、生生互动，发挥集体的力量，充实想象，使发明的东西形象越来越清晰，越来越完美。
课前活动：以四—六人为一组，让学生把这个学期最得意的习作，或积累的好词好句、精彩片段用浆糊或胶水贴在题版上，给学生1-2分钟，看哪个小组又快又好。
在课前活动中，有意识地注意那些漏出来的、只剩瓶底一点点的、带有塞子的、盖被粘住的胶水都发给谁，注意他们在使用中出现的问题，说烦恼时就先提问他们。
教学过程：
一、巧设抓手，落实指导。
1、发现问题，说烦恼。
师：我发现刚才有的小组速度慢了点，怎么回事，是不是遇到了麻烦？示意胶水粘在手上的学生，请你说说。
生：胶水粘在手上，手又会粘纸„„
生：胶水太稀，溢出来了„„
师：噢，胶水有问题，其他同学有没有遇到胶水的麻烦？
学生的烦恼有以下几种可能：
生：瓶子里的胶水太少了，够不着。
生：瓶子里边有个塞子，我用力挤也挤不出来。
生：我用力挤，挤得太多了。
师相机板书：
溢出来粘手 太稀
挤太多
挤不出 不好用
够不着
师小结：胶水的问题主要有两个方面，溢出来和粘手都因为它太稀了，而挤太多、挤不出、够不着是因为它做得不好用。
师：看来胶水的问题还真不少。有了问题该想办法解决呀，有好的建议吗？
2、解决问题，提建议。
师引导学生针对胶水的几个问题来提建议。
生：如果把胶水做得硬一点就好了。
师：这就解决了胶水会溢出来和粘手的问题。
生：如果把胶水做得好用些就好了。
师：对呀！我们来设计一下，把它做成怎么样的使用起来更方便呢？ 如果学生说不上，师拿着胶水瓶，似乎在自言自语，如果瓶底能上升，那
不就够得着了吗？
生：对了，做成口红或唇膏的样子。（你的脑袋瓜真灵）
师：其实这种产品已经问世了。
3、出示产品，请试用。
师出示固体胶。请同学们取出信封里的固体胶和小纸条。这个小纸条上写的是《少年科普报》的地址。请同学们用固体胶将小纸条贴在信封的地址栏上。（生贴地址）
师：用了有什么感受？
生：好用、方便。
师：固体胶给我们带来了方便，我在想，我们该为固体胶做点什么呢？师自言自语地说做点什么。激发学生给固体胶当推销员。
4、同伴合作，作宣传。
师：拿着固体胶，边看边想，该怎样介绍？想好了，同桌互相说一说。 师：请上第一个推销员。
师注意倾听学生的介绍，发现问题，发现说得不具体的，指导说具体；说不完整的，引导其他学生补充。着重引导学生从以下几个方面介绍：
外形
胶体
使用
携带
根据学生的介绍，相机引导。设计以下问题：你说它美观，怎么美？能从颜色、形状上说说吗？它看起来像什么？胶体是怎样的？看起来像我们的什么？（以手指示意）你说它小，跟牙签一样小吗？到底有多小？你说它小巧玲珑，我想知道它怎么“巧？” 你说它携带方便，怎么方便了？试一试。
相机板书：美观、小巧、方便
听同学们说得这样津津有味，我也忍不住想当推销员了，想不想听听我的介绍？
师：固体胶，顾名思义就是固体的胶水。它的样子很像口红，穿着一身光洁鲜亮的外衣。瞧，它硬硬的，身子站得更直了，显得更有精神了。乳白色的胶体，粘性比胶水更强了。用时只要将它的底座轻轻一旋，它的小脑袋就会探出来，轻轻一擦就可以了：不用时，再将底座轻轻一旋，身子又藏在里面了，绝对没有像胶水一样有溢出来的烦恼。怎么样，你喜欢上它了吧！
小结：人们从用胶水的烦恼想到对它进行改进，这就发明了固体胶，嘿，原来发明竟是这么简单。
二、联系生活，大胆想象
1、联系生活，想发明
师：刚才，我们在使用固体胶的时候遇到了烦恼。大家在生活中有没有遇到过类似的问题，激发你曾想发明什么东西去解决它，或看到什么，听到什么，引发过什么突发奇想？
设置情境：鲁班被茅草上的齿割破了手，发明了锯。瓦特看到煮开水的壶盖在跳动，发明了蒸汽机。莱特兄弟看见空中飞翔的小鸟，发明了飞机。
师：你想发明什么？
在第一个学生的回答后，相机板书：我想发明
生：我想发明能让人飞的鞋子。
生：我想发明自动黑板。
生：我想发明空气能汽车。
生：我想发明可以迁移的房子。
„„
师：大家聪明的小脑袋里有这么多的奇思妙想，太好了。
2、同桌交流，议发明
师：你想发明的东西是什么样的，有什么用途，闭上眼睛想一想，再和同桌说一说。
同桌互相说。
教师在学生交流的时候，注意发现比较有创新，构思比较成熟是学生。
3、发明发布会，谈发明
设置情境：出示写有“小发明字样”的的红花，老师这有朵红花，红花献给谁？当然是献给最受欢迎的小发明家喽。
师：谁先来介绍自己的小发明？（让准备得比较成熟的同学登台介绍。） 师提要求：下面的同学要当好小评委，呆会儿要对登台介绍的同学进行评价，有不清楚的地方可以向他提问，还可以向提出建议。
第一个学生介绍。
师：你觉得他的发明怎样？对他的介绍有什么看法？
学生评价、提问或提改进建议。
拟四个学生介绍。
教师着重从样子、用途两个方面去引导。当介绍的学生说不清楚时，可让对同一事物感兴趣的学生进行同伴互助。
在学生的互动中，教师引导学生评价时语气要诚恳，提问要有礼貌，介绍的同学对提建议的同学要表示感谢。
4、评出最受欢迎的小发明
师：你对谁的小发明最感兴趣？
学生举手表决，教师给获奖的学生戴上红花。
三、拟定初稿
师：写一种小发明，这就是我们这次的习作，看看习作给我们提了哪些要求？请同学们翻开课本 页，一齐读读习作要求。由于时间关系，请同学们课后完成。
设置情境：大家也许会觉得奇怪，刚才那个小信封有什么用？原来呀，《少年科普报》报社的叔叔阿姨听说我们上小发明的习作课，他们对我们的小发明很感兴趣。这不，还把地址寄过来，希望同学们把习作寄给他们。大家想不想习作在报上发表？那好啊，好好写，认真改，给习作取个好听的名字，抄得端端正正的，然后套进信封里，老师帮你们寄，好不好？
我想发明 (作文教学实录)
教学目标：
1、联系实际，大胆想象。写一种你想发明的东西。要写清楚你想发明的东西是什么，它是什么样儿的，有什么用途。语句通顺，不写错别字。
2、过程与方法：从生活中产生灵感，对现有的的物品进行改进、设计，在互动中受到启发，完善设计。
3、情感态度价值观：巧设抓手，激发学生发明的欲望。根据已有的知识储备，大胆想象，勇于创新。在互动中学会合作，在成功中体验快乐。
教学重点：联系实际，大胆想象，运用学过的说明方法把发明的东西的样子、用途介绍清楚，具体。
教学难点：想象要联系实际，要有客观性。
教学准备：让学生对自己感兴趣的东西，课前收集有关资料。
教学理念：1、巧设抓手，从对比使用胶水和固体胶入手让学生感受到发明来源于生活，在引导介绍固体胶时，巧妙地复习把事物介绍清楚、具体的方法，落实作文指导。2、设置情境，唤醒记忆，帮学生打开思路，让他们想象的翅膀飞起来。3、营造宽松的氛围，让学生大胆想象、想说、敢说、会说，让学生易于作文。4、在短短的课堂上，学生的发明在头脑中也许还很模糊，通过师生互动、生生互动，发挥集体的力量，充实想象，使发明的东西形象越来越清晰，越来越完美。
课前活动：以四—六人为一组，让学生把这个学期最得意的习作，或积累的好词好句、精彩片段用浆糊或胶水贴在题版上，给学生1-2分钟，看哪个小组又快又好。
在课前活动中，有意识地注意那些漏出来的、只剩瓶底一点点的、带有塞子的、盖被粘住的胶水都发给谁，注意他们在使用中出现的问题，说烦恼时就先提问他们。
教学过程：
一、巧设抓手，落实指导。
1、发现问题，说烦恼。
师：我发现刚才有的小组速度慢了点，怎么回事，是不是遇到了麻烦？示意胶水粘在手上的学生，请你说说。
生：胶水粘在手上，手又会粘纸„„
生：胶水太稀，溢出来了„„
师：噢，胶水有问题，其他同学有没有遇到胶水的麻烦？
学生的烦恼有以下几种可能：
生：瓶子里的胶水太少了，够不着。
生：瓶子里边有个塞子，我用力挤也挤不出来。
生：我用力挤，挤得太多了。
师相机板书：
溢出来粘手 太稀
挤太多
挤不出 不好用
够不着
师小结：胶水的问题主要有两个方面，溢出来和粘手都因为它太稀了，而挤太多、挤不出、够不着是因为它做得不好用。
师：看来胶水的问题还真不少。有了问题该想办法解决呀，有好的建议吗？
2、解决问题，提建议。
师引导学生针对胶水的几个问题来提建议。
生：如果把胶水做得硬一点就好了。
师：这就解决了胶水会溢出来和粘手的问题。
生：如果把胶水做得好用些就好了。
师：对呀！我们来设计一下，把它做成怎么样的使用起来更方便呢？ 如果学生说不上，师拿着胶水瓶，似乎在自言自语，如果瓶底能上升，那
不就够得着了吗？
生：对了，做成口红或唇膏的样子。（你的脑袋瓜真灵）
师：其实这种产品已经问世了。
3、出示产品，请试用。
师出示固体胶。请同学们取出信封里的固体胶和小纸条。这个小纸条上写的是《少年科普报》的地址。请同学们用固体胶将小纸条贴在信封的地址栏上。（生贴地址）
师：用了有什么感受？
生：好用、方便。
师：固体胶给我们带来了方便，我在想，我们该为固体胶做点什么呢？师自言自语地说做点什么。激发学生给固体胶当推销员。
4、同伴合作，作宣传。
师：拿着固体胶，边看边想，该怎样介绍？想好了，同桌互相说一说。 师：请上第一个推销员。
师注意倾听学生的介绍，发现问题，发现说得不具体的，指导说具体；说不完整的，引导其他学生补充。着重引导学生从以下几个方面介绍：
外形
胶体
使用
携带
根据学生的介绍，相机引导。设计以下问题：你说它美观，怎么美？能从颜色、形状上说说吗？它看起来像什么？胶体是怎样的？看起来像我们的什么？（以手指示意）你说它小，跟牙签一样小吗？到底有多小？你说它小巧玲珑，我想知道它怎么“巧？” 你说它携带方便，怎么方便了？试一试。
相机板书：美观、小巧、方便
听同学们说得这样津津有味，我也忍不住想当推销员了，想不想听听我的介绍？
师：固体胶，顾名思义就是固体的胶水。它的样子很像口红，穿着一身光洁鲜亮的外衣。瞧，它硬硬的，身子站得更直了，显得更有精神了。乳白色的胶体，粘性比胶水更强了。用时只要将它的底座轻轻一旋，它的小脑袋就会探出来，轻轻一擦就可以了：不用时，再将底座轻轻一旋，身子又藏在里面了，绝对没有像胶水一样有溢出来的烦恼。怎么样，你喜欢上它了吧！
小结：人们从用胶水的烦恼想到对它进行改进，这就发明了固体胶，嘿，原来发明竟是这么简单。
二、联系生活，大胆想象
1、联系生活，想发明
师：刚才，我们在使用固体胶的时候遇到了烦恼。大家在生活中有没有遇到过类似的问题，激发你曾想发明什么东西去解决它，或看到什么，听到什么，引发过什么突发奇想？
设置情境：鲁班被茅草上的齿割破了手，发明了锯。瓦特看到煮开水的壶盖在跳动，发明了蒸汽机。莱特兄弟看见空中飞翔的小鸟，发明了飞机。
师：你想发明什么？
在第一个学生的回答后，相机板书：我想发明
生：我想发明能让人飞的鞋子。
生：我想发明自动黑板。
生：我想发明空气能汽车。
生：我想发明可以迁移的房子。
„„
师：大家聪明的小脑袋里有这么多的奇思妙想，太好了。
2、同桌交流，议发明
师：你想发明的东西是什么样的，有什么用途，闭上眼睛想一想，再和同桌说一说。
同桌互相说。
教师在学生交流的时候，注意发现比较有创新，构思比较成熟是学生。
3、发明发布会，谈发明
设置情境：出示写有“小发明字样”的的红花，老师这有朵红花，红花献给谁？当然是献给最受欢迎的小发明家喽。
师：谁先来介绍自己的小发明？（让准备得比较成熟的同学登台介绍。） 师提要求：下面的同学要当好小评委，呆会儿要对登台介绍的同学进行评价，有不清楚的地方可以向他提问，还可以向提出建议。
第一个学生介绍。
师：你觉得他的发明怎样？对他的介绍有什么看法？
学生评价、提问或提改进建议。
拟四个学生介绍。
教师着重从样子、用途两个方面去引导。当介绍的学生说不清楚时，可让对同一事物感兴趣的学生进行同伴互助。
在学生的互动中，教师引导学生评价时语气要诚恳，提问要有礼貌，介绍的同学对提建议的同学要表示感谢。
4、评出最受欢迎的小发明
师：你对谁的小发明最感兴趣？
学生举手表决，教师给获奖的学生戴上红花。
三、拟定初稿
师：写一种小发明，这就是我们这次的习作，看看习作给我们提了哪些要求？请同学们翻开课本 页，一齐读读习作要求。由于时间关系，请同学们课后完成。
设置情境：大家也许会觉得奇怪，刚才那个小信封有什么用？原来呀，《少年科普报》报社的叔叔阿姨听说我们上小发明的习作课，他们对我们的小发明很感兴趣。这不，还把地址寄过来，希望同学们把习作寄给他们。大家想不想习作在报上发表？那好啊，好好写，认真改，给习作取个好听的名字，抄得端端正正的，然后套进信封里，老师帮你们寄，好不好？