《木兰诗》导学案
学习目标：
1. 利用工具书解决文章的生难字词，积累文言词汇。
2. 理清故事情节，感知木兰形象。
3. 学习本文详细得当的叙事方法，领会故事情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点。
4. 理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神
学法指导：
1. 这首诗诗韵婉转，琅琅上口，熟练背诵有助于加深对诗歌内容的理解。
2. 初步感受比喻、对偶等修辞手法的表达效果，对文中的互文不需要熟知概念，体会其表达作用就行了。
3. 在整体把握故事情节的同时，适当了解一些文言字词的意义，增加一点诗歌语言的积淀。 学习过程：
一、预习·导学
诵读全文，扫除字词障碍，查找资料了解乐府诗；复述课文内容，理解文意。
1. 给加点字注音
唧唧（）军帖（）帖花黄（）可汗（）鞍鞯（）
辔头（）鸣溅溅（）燕山（）胡骑（）鸣啾啾（）
戎机(）朔气（）金柝()策勋十二转()扶将()
阿姊()霍霍()著我旧时裳()云鬓()
2. 形近字、多音字注音并组词
朔（）杼（）柝（）
析（）
塑（）抒（）拆（）
3. 文学常识填空
《木兰诗》选自代编的卷二五，这是时北方的一首。
4. 参看注释，阅读诗篇，理解词义、句意、诗篇大意。
二、学习·研讨
1. 诗歌诵读，整体感悟
（1）诗歌诵读:①教师有感情地诵读，学生点评。
②学生自由朗读，读准字音，疏通文义，把握情感。
③学生比读，互评互读。
（2）整体感悟：
①在朗读课文的基础上，学生概述故事情节。
②在概述情节的基础上，学生整体把握诗歌内容与结构。
（3）请用四个字来简单概括每一部分内容。
第一部分（—段） ―――
第二部分（—段） ―――
第三部分（—段） ―――
第四部分（—段） ―――
2. 人物赏析，品读探究
（1）人物赏析：
你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出？
（2）品读探究：
①第三段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西？这样写繁琐吗？
②第5自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操？
③第6段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法？表现了她怎样的心情？
④结尾附文在文中起什么作用？
3. 详略分析：这首诗在叙事的详略上有什么特点？为什么要这样安排？
4. 语言品味：再读课文，找出诗中语言精炼的句子分析并感受其特点。
5. 体验反思，互动释疑
（1）体验反思：
试想你就是木兰姑娘，请你说说替父从军的前前后后的心理活动。（用自己的话归纳） 假如“我”就是木兰姑娘（请发挥合理的想像），说说自己的战斗生活。
假如你是木兰的亲人，十几年没见面了，见到木兰会做些什么？会说些什么呢？
（2）互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。
三、巩固·延伸
①自由诵读课文，直至背诵。
②完成练习册的练习
③想像作文：《木兰到家第二天》
四、课堂检测
1. 理解性默写。
①《木兰诗》中写木兰从军的原因是：
②写木兰深明大义，代父从军的句子是：
③《木兰诗》中表现木兰出征前紧张繁忙、周密有序的预备情形的句子是：
④《木兰诗》中描写木兰辞别父母踏上征途情景、思念亲人的诗句是：
⑤描写宿营地空寂荒凉，衬托思亲之情的句子是：
2. 选出对“将军百战死，壮士十年归”翻译正确的一项是（ ）
A ．将军和壮士从军十年，经历了千百战斗。有的死了，有的胜利归来。
B ．将军和壮士战斗死去了，壮士从军十年胜利归来。
C ．将军在千百次战斗中死去了，木兰却在十年后回来了。
D ．从军十年，经历了千百次战斗，将军死去了，壮士归来了。
3. 对第3段中的“不闻„„但闻„„”分析正确的一项是（ ）
A ．采用对比手法，反映战争紧迫。
B ．采用反复手法，表达了木兰对亲人的深切怀念。
C ．采用对比手法，表达了木兰对亲人的深刻思念，极大地丰富了女英雄的形象。
D ．采用反复手法，表达了木兰与亲人分离极其悲痛的心理。
4. 对“昨夜见军帖，可汗大点兵”一句中的“大”字的理解准确的一项是（ ）
A ．表明了可汗的积极性很高。
B ．“大”就是大规模的意思。
C ．显现战争紧张、频繁、涉及范围广。
D ．意思是非常、十分。
四、学后反思
李小妹
《木兰诗》导学案
学习目标：
1. 利用工具书解决文章的生难字词，积累文言词汇。
2. 理清故事情节，感知木兰形象。
3. 学习本文详细得当的叙事方法，领会故事情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点。
4. 理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神
学法指导：
1. 这首诗诗韵婉转，琅琅上口，熟练背诵有助于加深对诗歌内容的理解。
2. 初步感受比喻、对偶等修辞手法的表达效果，对文中的互文不需要熟知概念，体会其表达作用就行了。
3. 在整体把握故事情节的同时，适当了解一些文言字词的意义，增加一点诗歌语言的积淀。 学习过程：
一、预习·导学
诵读全文，扫除字词障碍，查找资料了解乐府诗；复述课文内容，理解文意。
1. 给加点字注音
唧唧（）军帖（）帖花黄（）可汗（）鞍鞯（）
辔头（）鸣溅溅（）燕山（）胡骑（）鸣啾啾（）
戎机(）朔气（）金柝()策勋十二转()扶将()
阿姊()霍霍()著我旧时裳()云鬓()
2. 形近字、多音字注音并组词
朔（）杼（）柝（）
析（）
塑（）抒（）拆（）
3. 文学常识填空
《木兰诗》选自代编的卷二五，这是时北方的一首。
4. 参看注释，阅读诗篇，理解词义、句意、诗篇大意。
二、学习·研讨
1. 诗歌诵读，整体感悟
（1）诗歌诵读:①教师有感情地诵读，学生点评。
②学生自由朗读，读准字音，疏通文义，把握情感。
③学生比读，互评互读。
（2）整体感悟：
①在朗读课文的基础上，学生概述故事情节。
②在概述情节的基础上，学生整体把握诗歌内容与结构。
（3）请用四个字来简单概括每一部分内容。
第一部分（—段） ―――
第二部分（—段） ―――
第三部分（—段） ―――
第四部分（—段） ―――
2. 人物赏析，品读探究
（1）人物赏析：
你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出？
（2）品读探究：
①第三段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西？这样写繁琐吗？
②第5自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操？
③第6段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法？表现了她怎样的心情？
④结尾附文在文中起什么作用？
3. 详略分析：这首诗在叙事的详略上有什么特点？为什么要这样安排？
4. 语言品味：再读课文，找出诗中语言精炼的句子分析并感受其特点。
5. 体验反思，互动释疑
（1）体验反思：
试想你就是木兰姑娘，请你说说替父从军的前前后后的心理活动。（用自己的话归纳） 假如“我”就是木兰姑娘（请发挥合理的想像），说说自己的战斗生活。
假如你是木兰的亲人，十几年没见面了，见到木兰会做些什么？会说些什么呢？
（2）互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。
三、巩固·延伸
①自由诵读课文，直至背诵。
②完成练习册的练习
③想像作文：《木兰到家第二天》
四、课堂检测
1. 理解性默写。
①《木兰诗》中写木兰从军的原因是：
②写木兰深明大义，代父从军的句子是：
③《木兰诗》中表现木兰出征前紧张繁忙、周密有序的预备情形的句子是：
④《木兰诗》中描写木兰辞别父母踏上征途情景、思念亲人的诗句是：
⑤描写宿营地空寂荒凉，衬托思亲之情的句子是：
2. 选出对“将军百战死，壮士十年归”翻译正确的一项是（ ）
A ．将军和壮士从军十年，经历了千百战斗。有的死了，有的胜利归来。
B ．将军和壮士战斗死去了，壮士从军十年胜利归来。
C ．将军在千百次战斗中死去了，木兰却在十年后回来了。
D ．从军十年，经历了千百次战斗，将军死去了，壮士归来了。
3. 对第3段中的“不闻„„但闻„„”分析正确的一项是（ ）
A ．采用对比手法，反映战争紧迫。
B ．采用反复手法，表达了木兰对亲人的深切怀念。
C ．采用对比手法，表达了木兰对亲人的深刻思念，极大地丰富了女英雄的形象。
D ．采用反复手法，表达了木兰与亲人分离极其悲痛的心理。
4. 对“昨夜见军帖，可汗大点兵”一句中的“大”字的理解准确的一项是（ ）
A ．表明了可汗的积极性很高。
B ．“大”就是大规模的意思。
C ．显现战争紧张、频繁、涉及范围广。
D ．意思是非常、十分。
四、学后反思
李小妹