吹砖头
一、学情分析：
《我收获了„„ 》是义务教育课程标准实验教科书语文（北师大版）四年级下册第四单元“笔下生花”的习作内容。《我收获了„„ 》是在学生学习了“收获”单元《拾穗》《落花生》两篇主体课文以及自读课文《柚子树下》后的一次练笔，旨在激活学生在生活中得到收获时的情感体验，引导学生写出自己的真情实感。本节课是第一课时，在教学时，结合四年级学生的认知特点，联系教材内容，围绕“收获”这个话题，通过活动引导学生运用各种感官观察，学会动脑，充分创设情境，让学生畅谈自己收获的成功、喜悦、自信„„„。
二、教学目标
1、在游戏中观察、体验，积累习作素材。
2、引导学生运用各种感官观察，学会动脑。学习运用多种修辞手法，把句子写得更形象，更具体，富有感染力。
3、充分创设情境，让学生畅谈自己收获的成功、喜悦、自信„„„。
教学过程：
课前聊天，轻松亲近
师：同学们，你们喜欢写作文吗？喜欢的举手。
师：呀！你们语文老师真有办法！老师也很喜欢写作文。（不喜欢也没关系，今天洪老师就要陪着你上一堂活动作文课，希望能够改变你对作文的看法。大家欢迎吗？）
师：刚才，我的心都要跳到嗓子眼了，现在看到大家这么热情，又放回肚子里了！
一、导入课题。
看到今天的作文题目了吧？那是收获，同学们，对于收获，你们能不能先谈谈自己的理解。板书“收获”
1、学生谈理解，结合学生谈话总结收获有两个意思。
听了你们的回答，老师整理了一下，收获可以有以下两个意思：⑴取得成熟的农作物；⑵比喻心得、战果等。
2、引出作文题目：
过渡：俗话说“一份耕耘一份收获”，正如同学们刚才所说，我们在平时的生活中一定都有过不少的收获。可能我们会收获果实，收获成功，也可能收获快乐等等，今天这堂作文课就让我们以《我收获了——》为题尝试习作。
二、创设愉快情境。
1、师：在写作之前，老师有一份精心准备的礼物想先送给大家。（拿出礼物。）
2、猜礼物。
（将礼物放到同学手中）猜一猜这是什么？（生猜）
再移礼物，可以摇一摇，再猜。（2名学生）
3、公布礼物。
看样子，同学们都挺好奇的呀！老师要把它送给坐得最端正的同学，好的，就是你了。上台来，拆开来看吧。（拆开礼物，出示—— 一块砖头！和一个信封！）
○
1同学们的反应可真有意思啊，说说你心里想些什么？（请拆礼物的同学及3名学生） 预设：学生：“啊”的一声， 刚才，老师听到你，啊的一声，你也来说说吧。 笑了 刚才，你笑得很开心，分享一下
表情丰富 我老师看见你嘴巴张得大大的，眼睛瞪得溜圆，表情很丰富
呀！在想什么呢？
唉的一声， 有点失望了，是吗？说说吧
4、小练笔。
看来，这个礼物很出乎大家的意料，现在你们能不能用上这个句式，把你们刚才的场面说清楚，可以是看到的，听到的，或是想到的。
同学们看到礼物后 。有的 ，有的 ，有的 „„顿时，教室里 。
5、反馈。（2名学生）
三、在游戏中观察、体验，积累习作素材。
师：同学们都说得很精彩。老师发现你们都有点失望了，先别急，老师要给你们的礼物当然不只是这个。
接下来，老师还要带同学们一起来玩个小游戏——吹砖头，（出示游戏规则） ○
1 身体不能靠着桌子 ○
2 手、嘴等身体器官不能直接接触砖头 ○
3 只有三次机会。 （教师手握砖头及信封，说：看看谁有本事能一口气把这块砖头吹倒？）
（一）、第一次挑战。
1、挑选上台挑战的选手。
师：什么样的人能吹倒这块砖头呢？
生：力气大的人，肺活量大的人。
师：推荐一个吧？（选出大力士后，）采访大力士：“有信心吗？”“有。”师：“看他信心十足的样子，也许能够成功，让我们拭目以待吧！”（（没有信心的话，鼓励他：你可是同学们心目中的最佳选手啊！怎么可以对自己这么没信心？试试吧！”）其他同学注意：在他吹的时候，注意观察他的动作、神态。
板书：关注动作、神态
选手开始吹砖头，计时开始。 —— 砖头没有倒
预设：第一次没有倒，提醒：可以稍作下准备，深呼吸！（这次，你有点随便了。看，同学们都很期待你的胜利呢！）
第二次：还是没有倒。师鼓励：别急，慢慢来！还有一次机会。
第三次：没倒。师：好可惜。
师采访：大力士，感觉怎么样，认输吗？
大力士认输的话，鼓励他再想想办法。
不认输的话，师：没关系，先回座位去好好想想该怎么挑战才能成功呢？
刚才，大力士有没有尽力？你是怎么看出来的？（关注“大力士”的神态、动作） 生：他的腮帮子都鼓起来了，他的脸都憋红了，身体都向前倾了„„
师：你们观察得真仔细啊，说明什么？
生：说明他们一次比一次用力。
老师鼓励：能注意观察别人的表情、动作，看来你平常一定也是个爱观察的好孩子！只有善于观察才能为写作积累丰富的素材。
老师：那么，我们再来说说，这个结果跟你本来预料的一样吗？那你本来是怎么想的？ 预设：
生：小小的一块砖，我想也许他能把砖头吹倒吧？ （可事实并非如此是吧，眼睛所看到的并不一定就是事实，还得试一试才行。）
生：砖头虽然小，可也挺重的，我想恐怕没那么容易。 （嗯，你考虑得挺全面的，了不起。）
„„
师：听到你们的回答，老师仿佛也走进了你们的内心世界，在习作的时候这就属于心理描写，写作文时如果能适时地把心理活动记录进去，你的作文也会更有感染力的。
板书：心理活动
（二）、再接再厉。
看来一个同学要吹倒砖头有点难，那么我们来个合作试一试，谁愿意上来？
选上三个人组合。
师：有信心吗？
生：有 师：让我们一起拭目以待
第一次失败后，哎呀，又没成功！老师觉得作为观众的你们比他们还紧张，有的同学简直都要冲出来一起加入呢！（如果有上台同学提出试吹的方案，适时鼓励：没错，合作就要一条心，看来你很有领导的天分。）
第二次失败：“这个敌人可真强大啊！再调整一下策略吧！”再加油，失败。
师采访一下小武士什么感觉？学生自己说说自己的感觉。
师：请回座位，给他们鼓励一下。 生鼓掌。
师：我们一共挑战了两场，成功了吗？
师：这么多人来挑战，力也用尽了，也合作了，却还是吹不倒砖头。唉，同学们，现在的心情怎么样？失望。形容一下自己。“挑战失败了，同学们一个个像 。” 师：看到你们这么狼狈，砖头也许正得意洋洋呢！你们觉得它像在说些什么呢？（ ppt 展示）
学生交流。
师：说得真好，你们开动脑筋，产生了有效的联想。你看，砖头赢了，看它那副得意的样子，好像在说：“想吹倒我，你先好好练练吧！”而大力士呢，却垂头丧气，像斗败的公鸡。
适时点出各种修辞手法，加以鼓励。
总结：同学们，你们今天的表现太好了，关注到了动作、神情、心理，还能把这些看到的，想到的，运用适当的修辞手法表现出来，感觉特别精彩。
（适时板书：采用多种手法。）
（三）、活动受挫，想想办法。
1、师：刚才，我们一连试了两次，都没成功。这砖头呀，的确不容易吹倒。但老师提醒你们，你们都忽略了一样东西——老师的礼物盒里可不只放了一块砖头呢！还有一个信封，这个信封能帮我们的忙吗？小组合作来试试吧。请记录员做好实验记录。
23、回忆总结。
师：吹倒了吗？轻松吗？
生：轻松。
师：刚才大力士们拿出浑身力气都吹不倒的砖头，现在却轻而易举地吹倒了。说明什么？ 生：不能用蛮力，要用妙招。
师：小砖头却有大智慧。俗话说，世上无难事，只怕有心人，看来，任何事物都需要我们多动脑筋，才能成功做好。
4、尝试习作，交流
师：整个活动让你印象深刻的有哪几个环节？
预设：生：挑战砖头时是我印象最深的！（我也觉得很精彩）
生：想办法解决的部分最有意思。(是啊，动脑筋解决问题是最有意义的)
生：我喜欢拆礼物时的感觉！（充满期待，却又让人意外，是吧！）
师：好，那我们就以“拆礼物”、“挑战砖头”、“智胜砖头”这三个环节为活动的小标题，请你选择你最感兴趣，最有话说的一个环节，把它详细地记录下来吧！
师：举一个例子来说吧，“挑战砖头”是活动中很精彩的一个环节，特别要抓住其中的“重要人物”的表情、动作和语言来写。谁来说说，你准备抓住哪个“重要人物”来写？
生：我准备抓住（自己或选手）来写。（试着说一说）
师：这个“重要人物”还可以包括（选手或自己），要注意抓住动作、神态、心理活动来写。同时也要关注一下，当你们挑战成功时，心情是怎样？是怎么表现出来的？
师：我们还可以抓住“精彩镜头”来写，说说，你认为最精彩，印像最深的是哪一个环节？
指名回答。
过渡：我们班的同学果然名不虚传，个个都是才思敏捷、表达起来头头是道，写起作文来肯定也是顶呱呱的。
师：让我们及时地把刚才的情景写下来吧。
出示习作方法：
（1）、关注动作、神态、心理
（2）、采用多种手法（比喻、拟人、联想„„）
5、学生进行习作，师巡视指导。
6、展示交流、点评。
7、总结方法，指导习作。同学们，法国著名的雕塑家罗丹说过一句话：“生活中不缺少美，缺少的是一双发现美的眼睛”。我把这句话改一改：“生活中不缺少作文的素材，缺少的是一双发现作文的眼睛”。你们今天的表现都特别优秀，看来你们都有一双善于发现的眼睛。
五、畅谈收获、点明主题。
1、师：不知不觉，一节课就要过去了，不知道在这堂课上，洪老师有没有带给你们收获呢？
指名说。
写作方法，快乐，动脑筋解决问题„„
请同学在作业单上写下为作文定下的题目。
师：请同学们根据自己的收获把题目补完整。回去再把其它的环节也补充完整，这就是一篇完整的习作了。
2、总结：写作文，它并不像是那总是吹不倒的砖头一样，只要我们平时多观察，多积累，把看到的，听到的，想到的及时地记录下来，写起作文也就轻而易举了。
老师希望今天的收获能给同学们今后的学习生活带来帮助。今天的课就上到这里了，谢谢大家！
吹砖头
一、学情分析：
《我收获了„„ 》是义务教育课程标准实验教科书语文（北师大版）四年级下册第四单元“笔下生花”的习作内容。《我收获了„„ 》是在学生学习了“收获”单元《拾穗》《落花生》两篇主体课文以及自读课文《柚子树下》后的一次练笔，旨在激活学生在生活中得到收获时的情感体验，引导学生写出自己的真情实感。本节课是第一课时，在教学时，结合四年级学生的认知特点，联系教材内容，围绕“收获”这个话题，通过活动引导学生运用各种感官观察，学会动脑，充分创设情境，让学生畅谈自己收获的成功、喜悦、自信„„„。
二、教学目标
1、在游戏中观察、体验，积累习作素材。
2、引导学生运用各种感官观察，学会动脑。学习运用多种修辞手法，把句子写得更形象，更具体，富有感染力。
3、充分创设情境，让学生畅谈自己收获的成功、喜悦、自信„„„。
教学过程：
课前聊天，轻松亲近
师：同学们，你们喜欢写作文吗？喜欢的举手。
师：呀！你们语文老师真有办法！老师也很喜欢写作文。（不喜欢也没关系，今天洪老师就要陪着你上一堂活动作文课，希望能够改变你对作文的看法。大家欢迎吗？）
师：刚才，我的心都要跳到嗓子眼了，现在看到大家这么热情，又放回肚子里了！
一、导入课题。
看到今天的作文题目了吧？那是收获，同学们，对于收获，你们能不能先谈谈自己的理解。板书“收获”
1、学生谈理解，结合学生谈话总结收获有两个意思。
听了你们的回答，老师整理了一下，收获可以有以下两个意思：⑴取得成熟的农作物；⑵比喻心得、战果等。
2、引出作文题目：
过渡：俗话说“一份耕耘一份收获”，正如同学们刚才所说，我们在平时的生活中一定都有过不少的收获。可能我们会收获果实，收获成功，也可能收获快乐等等，今天这堂作文课就让我们以《我收获了——》为题尝试习作。
二、创设愉快情境。
1、师：在写作之前，老师有一份精心准备的礼物想先送给大家。（拿出礼物。）
2、猜礼物。
（将礼物放到同学手中）猜一猜这是什么？（生猜）
再移礼物，可以摇一摇，再猜。（2名学生）
3、公布礼物。
看样子，同学们都挺好奇的呀！老师要把它送给坐得最端正的同学，好的，就是你了。上台来，拆开来看吧。（拆开礼物，出示—— 一块砖头！和一个信封！）
○
1同学们的反应可真有意思啊，说说你心里想些什么？（请拆礼物的同学及3名学生） 预设：学生：“啊”的一声， 刚才，老师听到你，啊的一声，你也来说说吧。 笑了 刚才，你笑得很开心，分享一下
表情丰富 我老师看见你嘴巴张得大大的，眼睛瞪得溜圆，表情很丰富
呀！在想什么呢？
唉的一声， 有点失望了，是吗？说说吧
4、小练笔。
看来，这个礼物很出乎大家的意料，现在你们能不能用上这个句式，把你们刚才的场面说清楚，可以是看到的，听到的，或是想到的。
同学们看到礼物后 。有的 ，有的 ，有的 „„顿时，教室里 。
5、反馈。（2名学生）
三、在游戏中观察、体验，积累习作素材。
师：同学们都说得很精彩。老师发现你们都有点失望了，先别急，老师要给你们的礼物当然不只是这个。
接下来，老师还要带同学们一起来玩个小游戏——吹砖头，（出示游戏规则） ○
1 身体不能靠着桌子 ○
2 手、嘴等身体器官不能直接接触砖头 ○
3 只有三次机会。 （教师手握砖头及信封，说：看看谁有本事能一口气把这块砖头吹倒？）
（一）、第一次挑战。
1、挑选上台挑战的选手。
师：什么样的人能吹倒这块砖头呢？
生：力气大的人，肺活量大的人。
师：推荐一个吧？（选出大力士后，）采访大力士：“有信心吗？”“有。”师：“看他信心十足的样子，也许能够成功，让我们拭目以待吧！”（（没有信心的话，鼓励他：你可是同学们心目中的最佳选手啊！怎么可以对自己这么没信心？试试吧！”）其他同学注意：在他吹的时候，注意观察他的动作、神态。
板书：关注动作、神态
选手开始吹砖头，计时开始。 —— 砖头没有倒
预设：第一次没有倒，提醒：可以稍作下准备，深呼吸！（这次，你有点随便了。看，同学们都很期待你的胜利呢！）
第二次：还是没有倒。师鼓励：别急，慢慢来！还有一次机会。
第三次：没倒。师：好可惜。
师采访：大力士，感觉怎么样，认输吗？
大力士认输的话，鼓励他再想想办法。
不认输的话，师：没关系，先回座位去好好想想该怎么挑战才能成功呢？
刚才，大力士有没有尽力？你是怎么看出来的？（关注“大力士”的神态、动作） 生：他的腮帮子都鼓起来了，他的脸都憋红了，身体都向前倾了„„
师：你们观察得真仔细啊，说明什么？
生：说明他们一次比一次用力。
老师鼓励：能注意观察别人的表情、动作，看来你平常一定也是个爱观察的好孩子！只有善于观察才能为写作积累丰富的素材。
老师：那么，我们再来说说，这个结果跟你本来预料的一样吗？那你本来是怎么想的？ 预设：
生：小小的一块砖，我想也许他能把砖头吹倒吧？ （可事实并非如此是吧，眼睛所看到的并不一定就是事实，还得试一试才行。）
生：砖头虽然小，可也挺重的，我想恐怕没那么容易。 （嗯，你考虑得挺全面的，了不起。）
„„
师：听到你们的回答，老师仿佛也走进了你们的内心世界，在习作的时候这就属于心理描写，写作文时如果能适时地把心理活动记录进去，你的作文也会更有感染力的。
板书：心理活动
（二）、再接再厉。
看来一个同学要吹倒砖头有点难，那么我们来个合作试一试，谁愿意上来？
选上三个人组合。
师：有信心吗？
生：有 师：让我们一起拭目以待
第一次失败后，哎呀，又没成功！老师觉得作为观众的你们比他们还紧张，有的同学简直都要冲出来一起加入呢！（如果有上台同学提出试吹的方案，适时鼓励：没错，合作就要一条心，看来你很有领导的天分。）
第二次失败：“这个敌人可真强大啊！再调整一下策略吧！”再加油，失败。
师采访一下小武士什么感觉？学生自己说说自己的感觉。
师：请回座位，给他们鼓励一下。 生鼓掌。
师：我们一共挑战了两场，成功了吗？
师：这么多人来挑战，力也用尽了，也合作了，却还是吹不倒砖头。唉，同学们，现在的心情怎么样？失望。形容一下自己。“挑战失败了，同学们一个个像 。” 师：看到你们这么狼狈，砖头也许正得意洋洋呢！你们觉得它像在说些什么呢？（ ppt 展示）
学生交流。
师：说得真好，你们开动脑筋，产生了有效的联想。你看，砖头赢了，看它那副得意的样子，好像在说：“想吹倒我，你先好好练练吧！”而大力士呢，却垂头丧气，像斗败的公鸡。
适时点出各种修辞手法，加以鼓励。
总结：同学们，你们今天的表现太好了，关注到了动作、神情、心理，还能把这些看到的，想到的，运用适当的修辞手法表现出来，感觉特别精彩。
（适时板书：采用多种手法。）
（三）、活动受挫，想想办法。
1、师：刚才，我们一连试了两次，都没成功。这砖头呀，的确不容易吹倒。但老师提醒你们，你们都忽略了一样东西——老师的礼物盒里可不只放了一块砖头呢！还有一个信封，这个信封能帮我们的忙吗？小组合作来试试吧。请记录员做好实验记录。
23、回忆总结。
师：吹倒了吗？轻松吗？
生：轻松。
师：刚才大力士们拿出浑身力气都吹不倒的砖头，现在却轻而易举地吹倒了。说明什么？ 生：不能用蛮力，要用妙招。
师：小砖头却有大智慧。俗话说，世上无难事，只怕有心人，看来，任何事物都需要我们多动脑筋，才能成功做好。
4、尝试习作，交流
师：整个活动让你印象深刻的有哪几个环节？
预设：生：挑战砖头时是我印象最深的！（我也觉得很精彩）
生：想办法解决的部分最有意思。(是啊，动脑筋解决问题是最有意义的)
生：我喜欢拆礼物时的感觉！（充满期待，却又让人意外，是吧！）
师：好，那我们就以“拆礼物”、“挑战砖头”、“智胜砖头”这三个环节为活动的小标题，请你选择你最感兴趣，最有话说的一个环节，把它详细地记录下来吧！
师：举一个例子来说吧，“挑战砖头”是活动中很精彩的一个环节，特别要抓住其中的“重要人物”的表情、动作和语言来写。谁来说说，你准备抓住哪个“重要人物”来写？
生：我准备抓住（自己或选手）来写。（试着说一说）
师：这个“重要人物”还可以包括（选手或自己），要注意抓住动作、神态、心理活动来写。同时也要关注一下，当你们挑战成功时，心情是怎样？是怎么表现出来的？
师：我们还可以抓住“精彩镜头”来写，说说，你认为最精彩，印像最深的是哪一个环节？
指名回答。
过渡：我们班的同学果然名不虚传，个个都是才思敏捷、表达起来头头是道，写起作文来肯定也是顶呱呱的。
师：让我们及时地把刚才的情景写下来吧。
出示习作方法：
（1）、关注动作、神态、心理
（2）、采用多种手法（比喻、拟人、联想„„）
5、学生进行习作，师巡视指导。
6、展示交流、点评。
7、总结方法，指导习作。同学们，法国著名的雕塑家罗丹说过一句话：“生活中不缺少美，缺少的是一双发现美的眼睛”。我把这句话改一改：“生活中不缺少作文的素材，缺少的是一双发现作文的眼睛”。你们今天的表现都特别优秀，看来你们都有一双善于发现的眼睛。
五、畅谈收获、点明主题。
1、师：不知不觉，一节课就要过去了，不知道在这堂课上，洪老师有没有带给你们收获呢？
指名说。
写作方法，快乐，动脑筋解决问题„„
请同学在作业单上写下为作文定下的题目。
师：请同学们根据自己的收获把题目补完整。回去再把其它的环节也补充完整，这就是一篇完整的习作了。
2、总结：写作文，它并不像是那总是吹不倒的砖头一样，只要我们平时多观察，多积累，把看到的，听到的，想到的及时地记录下来，写起作文也就轻而易举了。
老师希望今天的收获能给同学们今后的学习生活带来帮助。今天的课就上到这里了，谢谢大家！