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中学作文教学“三思”
庄浪县第一中学 杨青栋
【内容摘要】
当前，中学作文教学中存在诸多问题和弊端，值得深思。本文从教师该不该“下水作文”、作文素材从哪里来、作文与做人的关系三个方面生发思考，倡导师生同“下水”作文促进教学相长，在生活中多观察多体验积累作文素材，先做“好人”方得“好”文，探讨作文教学的方向。
【关键词】作文教学 下水作文 生活积累 思想教化
作文水平是衡量一个学生语文综合素质的重要方面。目前，学生作文水平普遍低下是不争的事实。这固然有学生自身的原因，而教师在教的方面存在的问题也不容易忽视。 对目前高中作文教学中存在的老问题和弊端我有几点新的思考，提出来与大家商榷。 思考之一：教师可否“下水作文”？—— 师生同“下水”，教学相长矣。
老师教学生如何写作文而自己却写不出一篇像样的作文或懒于作文，这是否影响到作文教学的质量呢？
当前，高中作文教学确实普遍存在着教师惰于作文或不会作文的现象。教师不挽腿下“水”，试试河之深浅，弊端颇多：①教师缺乏对写作心理的深刻体验和把握，更多居高临下的理论灌输，束缚了学生的写作灵感和创造才华。②教师缺乏切身的锻炼和体验，且欣赏趣味偏狭，思维陈旧刻板，更多苛责和挑剔的眼光，缺少鼓励，使学生对作文失去兴趣。③教学缺乏针对性，难以给学生切合实际的引导和指点，多是隔靴搔痒，纸上谈兵。④缺少榜样力量，学生对老师缺乏信心。如此，想提高作文效果，难矣！
叶圣陶先生说过:“固然，讲语法修辞的书，讲篇章结构的书，都可以拿来参考，帮助教学，但是真要对学生练习作文起作用，给学生切合实际的引导和指点，还在于教师在作文的实践中得知文章的甘苦。因此，经常动动笔是大有好处的，‘教师下水’确实是个切要的要求。”这里，叶老提倡语文教师要“下水”，他还强调“老师的实践是根本，老师从实践中得来的经验是根本”，“老师实践越多，经验越丰富，给学生的帮助就越大”。可见，教师“下水”的重要性和必要性。事实证明，在报刊杂志发表文章
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多或者经常业余练笔的教师搞作文教学，学生作文水平提高得快。“求木之长者，必固其根本”，我们要提倡教师写“下水文”。
教师“下水”，写作示范，比讲空头理论有用得多。如叶老所言“深知甘苦，左右逢源，则为学生引路，可以事半功倍”；教师“下水”更能把握写作的关键点，指导时更多欣赏的眼光，批改中侧重于鼓励和发现，教学中更多宽容和平等的对话，使学生充满自信；师生同“下水”，相与探“浅深”，能增强学生对老师的信任，亲其师而信其道，教学相长。
那么，教师如何写好“下水作文”呢？一是“下水”要目的明确。或结合学生的写作实践讲解写作知识，或针对学生作文中普遍存在的问题，亲自写作，提供参考性例文，真正起到示范作用。二是在批阅学生习作之后“下水”。教师“下水”在学生作文之前，则会束缚学生思维，师生同时“下水”，盲目性大，指导意义并不大。教师在批改学生习作之后“下水”，写出的文章会更有针对性，讲评也会有的放矢。三是“下水”要联系学生的生活实际。老师要乐于走进学生的世界，熟悉学生丰富多彩的生活，通过“下水作文”引导学生观察和体验生活，写自己的诚实的心里话，学生就会恍然大悟：“作文原来是这样的呀！”
思考之二：作文之源在何处？——生活是作文的源泉。
学生作文中普遍存在着言之无物、内容空洞的问题，其原因何在？作文素材又从哪里来呢？
究其原因，是学生缺乏对生活的观察和感悟，学生作文脱离生活。“巧妇难为无米之炊”。受应试教育的影响，校园生活单调乏味，学生缺乏生活的体验，生活阅历浅，又不重视素材的积累，作文时只好搜肠刮肚、无病呻吟，甚至凭空想象，胡编乱造，文章空洞无物、缺乏真情实感就很普遍了。
“问渠那得清如许，为有源头活水来。”生活是作文的源泉，作文是生活的反映。叶圣陶先生说：“我们要记着，作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”离开了生活，作文就会成为无源之水，无本之木。因此，作文和生活紧密结合是提高作文教学质量的最重要的途径。
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教师要有意识的引导学生观察生活、感悟生活。生活是平淡的枯燥的，但又是丰富多彩的，只要你用心去观察去思考去体味，就会发现平淡的生活中有很多闪光点，蕴藏着无数朴素的真理。法国作家福楼拜曾指导莫泊桑观察生活时说：“拉车的牛，早上和晚上的神态不一样；赶牛车的人喝醉了酒和没有吃饱，对牛的态度也不一样；牛饿着肚子上山冈和饱着肚子走平路有明显的不同——这些不同的细节举不胜举，如对这些细节仔细加以观察，就是写出一百篇散文也不困难。” “于留心处皆学问”教师要从细微处做起，引导学生走入生活，细致观察自然界的一草一木、社会生活中的各种现象、人的言谈举止等，发现平凡生活中的“美”，感悟生活中的闪光点，哪怕是一种情趣，一种品格，一种哲理，一种时代精神。这样，作文才会立意高远，平中见奇，耐人寻味。
教师要培养学生积极参与生活的意识，引导学生体验生活中的酸甜苦辣、喜怒哀乐、人情世态、社会万象，增强生活阅历。作家夏衍为了真实反映旧社会包身工的生活，足足做了两个多月的“夜工”，亲身体验包身工的生活，写出了名篇《包身工》。有了亲身的社会阅历和生活体验，作文才能写出真感情。
教师还要引导学生学会积累素材，像茅盾所说的“无论到哪里，你要竖起耳朵，睁开眼睛，像哨兵似的警觉，把你所见所闻随时记下来”日积月累，就能储备丰富的材料，写作文时，就会有的放矢，言之有物。
思考之三：为文与做人何异？——作文就是做人。
记得有学生曾问我：“老师，您说作文就是做人，是这么回事吗? ”我说：“你先学着做好人，这个道理自然会明白。”关于作文与做人，我深感是一个沉重的话题。
学生作文是学生思想、情感、意志的表达，不仅反映了他们的观察水平、知识水平、能力水平，更反映其思想水平、审美情操、道德观念和个性特点。叶圣陶先生说：“作文之形式为文字，其内容实不出思想情感两端。以言思想，则积理必富而为文始佳。若但读物得宜，便令仿其词句，握管撰作，则收效犹薄。”可见，作文教学中教学生做人的重要性。遗憾的是许多教师在实际教学中忽视思想教育，忽视教学生做人，就作文技法而教作文，学生为作文而写作文，很难收到理想的效果，其文多干瘪无力，缺乏思想的光芒和感人的力量，甚至写出观点错误、思想消极的文章。可以说，没有思想就没有语言，没有正确的观点为指导，就写不出思想感情真实、健康的好文章。
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朱自清先生称写作“是基本训练，是生活技术的训练，——说是做人的训练也无不可。”也就是说，“作文就是做人”、“写作文就是写人生”。作文教学的过程就是指导学生净化人生、亮化人生、优化人生和美化人生的过程，学生学习写作的过程就是学习做人的过程。特级教师魏书生认为，文章的“神”的感染人、教育人的力量，取决于写文章的人的人格力量。是的，文以载道，言为心声；文如其人，人高则文高。要写“好”文，就得先做“好人”；教学生作文，必须教学生做人。
魏书生还说：“把作文教学和雕塑学生的心灵结合起来，就能收到一篇篇情真意切、充满新意的文章”。因此，教师在作文教学中时刻要把教学生如何做人，做一个大写的“人”放在首位。中学生正处于世界观、人生观和世界观的形成阶段，要引导他们树立远大的理想，正确的世界观、人生观和价值观，培养他们高尚的道德情操，教育他们堂堂正正做人，踏踏实实生活，扎扎实实学习，外树形象，内强素质，完善自己。只有雕塑好学生的心灵，学生的作文才会有真情实感，富于创新，才会立意正确，中心明确，内容健康，洋溢着青春的美，展示着高尚的人格魅力。尤其是老师要在生活中注意自己的言行，时时处处为人师表，严以律己，宽以待人，用博大的爱心去滋润学生的心田，以高尚的人格魅力去感染年轻的心灵，让学生在和老师朝夕相处的学与教中受到熏陶，真正学会做人，做好人，那么，学生作文中自然会闪耀着生活的闪光点，人格的闪光点，人生的闪光点。
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中学作文教学“三思”
庄浪县第一中学 杨青栋
【内容摘要】
当前，中学作文教学中存在诸多问题和弊端，值得深思。本文从教师该不该“下水作文”、作文素材从哪里来、作文与做人的关系三个方面生发思考，倡导师生同“下水”作文促进教学相长，在生活中多观察多体验积累作文素材，先做“好人”方得“好”文，探讨作文教学的方向。
【关键词】作文教学 下水作文 生活积累 思想教化
作文水平是衡量一个学生语文综合素质的重要方面。目前，学生作文水平普遍低下是不争的事实。这固然有学生自身的原因，而教师在教的方面存在的问题也不容易忽视。 对目前高中作文教学中存在的老问题和弊端我有几点新的思考，提出来与大家商榷。 思考之一：教师可否“下水作文”？—— 师生同“下水”，教学相长矣。
老师教学生如何写作文而自己却写不出一篇像样的作文或懒于作文，这是否影响到作文教学的质量呢？
当前，高中作文教学确实普遍存在着教师惰于作文或不会作文的现象。教师不挽腿下“水”，试试河之深浅，弊端颇多：①教师缺乏对写作心理的深刻体验和把握，更多居高临下的理论灌输，束缚了学生的写作灵感和创造才华。②教师缺乏切身的锻炼和体验，且欣赏趣味偏狭，思维陈旧刻板，更多苛责和挑剔的眼光，缺少鼓励，使学生对作文失去兴趣。③教学缺乏针对性，难以给学生切合实际的引导和指点，多是隔靴搔痒，纸上谈兵。④缺少榜样力量，学生对老师缺乏信心。如此，想提高作文效果，难矣！
叶圣陶先生说过:“固然，讲语法修辞的书，讲篇章结构的书，都可以拿来参考，帮助教学，但是真要对学生练习作文起作用，给学生切合实际的引导和指点，还在于教师在作文的实践中得知文章的甘苦。因此，经常动动笔是大有好处的，‘教师下水’确实是个切要的要求。”这里，叶老提倡语文教师要“下水”，他还强调“老师的实践是根本，老师从实践中得来的经验是根本”，“老师实践越多，经验越丰富，给学生的帮助就越大”。可见，教师“下水”的重要性和必要性。事实证明，在报刊杂志发表文章
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多或者经常业余练笔的教师搞作文教学，学生作文水平提高得快。“求木之长者，必固其根本”，我们要提倡教师写“下水文”。
教师“下水”，写作示范，比讲空头理论有用得多。如叶老所言“深知甘苦，左右逢源，则为学生引路，可以事半功倍”；教师“下水”更能把握写作的关键点，指导时更多欣赏的眼光，批改中侧重于鼓励和发现，教学中更多宽容和平等的对话，使学生充满自信；师生同“下水”，相与探“浅深”，能增强学生对老师的信任，亲其师而信其道，教学相长。
那么，教师如何写好“下水作文”呢？一是“下水”要目的明确。或结合学生的写作实践讲解写作知识，或针对学生作文中普遍存在的问题，亲自写作，提供参考性例文，真正起到示范作用。二是在批阅学生习作之后“下水”。教师“下水”在学生作文之前，则会束缚学生思维，师生同时“下水”，盲目性大，指导意义并不大。教师在批改学生习作之后“下水”，写出的文章会更有针对性，讲评也会有的放矢。三是“下水”要联系学生的生活实际。老师要乐于走进学生的世界，熟悉学生丰富多彩的生活，通过“下水作文”引导学生观察和体验生活，写自己的诚实的心里话，学生就会恍然大悟：“作文原来是这样的呀！”
思考之二：作文之源在何处？——生活是作文的源泉。
学生作文中普遍存在着言之无物、内容空洞的问题，其原因何在？作文素材又从哪里来呢？
究其原因，是学生缺乏对生活的观察和感悟，学生作文脱离生活。“巧妇难为无米之炊”。受应试教育的影响，校园生活单调乏味，学生缺乏生活的体验，生活阅历浅，又不重视素材的积累，作文时只好搜肠刮肚、无病呻吟，甚至凭空想象，胡编乱造，文章空洞无物、缺乏真情实感就很普遍了。
“问渠那得清如许，为有源头活水来。”生活是作文的源泉，作文是生活的反映。叶圣陶先生说：“我们要记着，作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”离开了生活，作文就会成为无源之水，无本之木。因此，作文和生活紧密结合是提高作文教学质量的最重要的途径。
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教师要有意识的引导学生观察生活、感悟生活。生活是平淡的枯燥的，但又是丰富多彩的，只要你用心去观察去思考去体味，就会发现平淡的生活中有很多闪光点，蕴藏着无数朴素的真理。法国作家福楼拜曾指导莫泊桑观察生活时说：“拉车的牛，早上和晚上的神态不一样；赶牛车的人喝醉了酒和没有吃饱，对牛的态度也不一样；牛饿着肚子上山冈和饱着肚子走平路有明显的不同——这些不同的细节举不胜举，如对这些细节仔细加以观察，就是写出一百篇散文也不困难。” “于留心处皆学问”教师要从细微处做起，引导学生走入生活，细致观察自然界的一草一木、社会生活中的各种现象、人的言谈举止等，发现平凡生活中的“美”，感悟生活中的闪光点，哪怕是一种情趣，一种品格，一种哲理，一种时代精神。这样，作文才会立意高远，平中见奇，耐人寻味。
教师要培养学生积极参与生活的意识，引导学生体验生活中的酸甜苦辣、喜怒哀乐、人情世态、社会万象，增强生活阅历。作家夏衍为了真实反映旧社会包身工的生活，足足做了两个多月的“夜工”，亲身体验包身工的生活，写出了名篇《包身工》。有了亲身的社会阅历和生活体验，作文才能写出真感情。
教师还要引导学生学会积累素材，像茅盾所说的“无论到哪里，你要竖起耳朵，睁开眼睛，像哨兵似的警觉，把你所见所闻随时记下来”日积月累，就能储备丰富的材料，写作文时，就会有的放矢，言之有物。
思考之三：为文与做人何异？——作文就是做人。
记得有学生曾问我：“老师，您说作文就是做人，是这么回事吗? ”我说：“你先学着做好人，这个道理自然会明白。”关于作文与做人，我深感是一个沉重的话题。
学生作文是学生思想、情感、意志的表达，不仅反映了他们的观察水平、知识水平、能力水平，更反映其思想水平、审美情操、道德观念和个性特点。叶圣陶先生说：“作文之形式为文字，其内容实不出思想情感两端。以言思想，则积理必富而为文始佳。若但读物得宜，便令仿其词句，握管撰作，则收效犹薄。”可见，作文教学中教学生做人的重要性。遗憾的是许多教师在实际教学中忽视思想教育，忽视教学生做人，就作文技法而教作文，学生为作文而写作文，很难收到理想的效果，其文多干瘪无力，缺乏思想的光芒和感人的力量，甚至写出观点错误、思想消极的文章。可以说，没有思想就没有语言，没有正确的观点为指导，就写不出思想感情真实、健康的好文章。
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朱自清先生称写作“是基本训练，是生活技术的训练，——说是做人的训练也无不可。”也就是说，“作文就是做人”、“写作文就是写人生”。作文教学的过程就是指导学生净化人生、亮化人生、优化人生和美化人生的过程，学生学习写作的过程就是学习做人的过程。特级教师魏书生认为，文章的“神”的感染人、教育人的力量，取决于写文章的人的人格力量。是的，文以载道，言为心声；文如其人，人高则文高。要写“好”文，就得先做“好人”；教学生作文，必须教学生做人。
魏书生还说：“把作文教学和雕塑学生的心灵结合起来，就能收到一篇篇情真意切、充满新意的文章”。因此，教师在作文教学中时刻要把教学生如何做人，做一个大写的“人”放在首位。中学生正处于世界观、人生观和世界观的形成阶段，要引导他们树立远大的理想，正确的世界观、人生观和价值观，培养他们高尚的道德情操，教育他们堂堂正正做人，踏踏实实生活，扎扎实实学习，外树形象，内强素质，完善自己。只有雕塑好学生的心灵，学生的作文才会有真情实感，富于创新，才会立意正确，中心明确，内容健康，洋溢着青春的美，展示着高尚的人格魅力。尤其是老师要在生活中注意自己的言行，时时处处为人师表，严以律己，宽以待人，用博大的爱心去滋润学生的心田，以高尚的人格魅力去感染年轻的心灵，让学生在和老师朝夕相处的学与教中受到熏陶，真正学会做人，做好人，那么，学生作文中自然会闪耀着生活的闪光点，人格的闪光点，人生的闪光点。