初中生英语写作中存在的问题及其对策
杨庆庆
英语写作这一技能的训练在日常英语教学中日益受到重视，它是中学英语教学中的一个重要组成部分，贯穿英语教学的全过程。当前，初中生的英语写作中客观存在着一些问题，这些问题严重阻碍了学生的写作水平。为此，我依据学生平常写的单元小作文和试卷中的书面表达，通过分析、查找，发现学生作文写不好具体表现在以下几个方面：
一、英语写作教学反思
根据多年的教学实践，得知学生写作中常出现如下问题：
1. 缺乏自信。学生中有不少人对英语写作感到头疼，存在着恐惧心理，总是担心自己写不好，越是担心就越不敢下笔。
2. 拼写错误。英语写作中，大小写、标点符号和单词拼写错误占了一定比例，这说明学生英语词汇的记忆准确程度不够，从单词记忆到实际运用还需要一个过程。
3. 语言知识错误。语言知识错误包括语法和用词等方面的错误。英语中谓语部分千变万化，谓语变化又以动词为主，动词时态、动词短语搭配以及与各种人称代词的一致性等都不是千篇一律的。学生在运用时就很容易出错，还由于学生本身自己脑中词汇就匮乏，学生写作时经常感到力不从心，缺少可以充分表达自己思想的词句，使文章看起来呆板，缺乏生气。
4. 层次表达不清，逻辑性差。学生在写作时往往不能很好的审题，不能把握题目的精髓，写出的句子没有层次性和条理性，有的句子衔接生硬，关联词使用不恰当，导致句子过渡不自然，使整个文章看起来意思不连贯，语义表达不清楚明了。
5. 思维受母语制约。学生毕竟汉语说了十几年，所以在英语写作时，学生经常不能按照英语的习惯和特定的搭配，总是喜欢用汉语的习惯来表达，写出来的是英语单词连成的汉语句子，结果造成句式结
构的错误，所写的句子当然是中国式英语，外国人根本看不懂，还容易闹出一些笑话。
6. 没有良好的写作习惯。字迹不工整，不能正确运用英语的基本句型进行准确而又得体的表达，平时很少练笔，更别谈用英语学写日记了，即使老师布置写作练习了，也是冬拼西凑的，以应付差事为目的。
7. 摘抄短文。还有少数同学平日里压根就不愿意动脑去想、去写，在考试中就地取材，顺手牵羊，在试卷上随便选取一段文字抄进答案纸上，以博得老师的同情换取些许辛苦分。像这类的同学可是为数不少哦，有时阅卷老师看见抄写干净真的会酌情量分的。
以上列举的这些现象在我们初中学生习作中经常出现，严重地影响了写作效果。
二、应对策略和方法
针对学生在英语写作中出现的问题，我主要从以下方面进行改进和辅导：
1. 利用教材训练写作能力。
(1)坚持词汇教学。我在英语教学中一直坚持词汇教学。课本每单元出现的新词汇我都用造句的形式来教学，有时引导学生自己造句。把词汇融入句子当中来教学，既能容易记住单词又能训练学生的写作能力，起到一举多得的功效。同时，可以让学生记下较好的例句，培养学生记英语笔记的习惯，对他们写作也很有帮助。还可以帮助学生树立用英语造句的信心和习惯。
(2)运用教材中的对话练习。课本中的对话是写作的好材料，可以让学生在口头操练对话后，通过仿写来巩固，实现口头表达向书面表达的转化，从耳听、口说到手写，既能及时巩固所学知识点，又能提高学生的写作能力。
(3)采用扩写、缩写等方式训练写作。在课堂上要充分发挥学生的想象力进行扩句练习。教材中有很多的话题，可以让学生分组进行分析和讨论，然后将自己的观点扩写成一篇小短文；缩写课文的目的是帮助学生分清文章内容的主次，一般要求学生用自己的语言来转
述，尽量少用原文的词句，这要求学生对课文掌握熟练透彻。扩写和缩写训练都有助于加深学生对课文的理解，提高学生归纳、总结和概括能力。
(4)背诵范文。背诵是英语学习的必要途径之一。通过背诵，能够让学生掌握所学词汇和牢记本单元的基本句型，逐渐形成语感，养成英语思维习惯，在遇到相关的英语话题时可以借鉴，甚至引用，即转化为自己的东西了。只要学生能坚持多读多背好句子，好段落，学生写作时就会有话可说，得心应手。
2. 掌握写作技巧，培养良好的写作习惯。
(1)在教学过程中要让学生提高写作水平，教师必须让学生掌握一定的写作技巧。首先，学生应学会审清题意，确定写作的中心内容，找出根据这个中心能够扩展的材料，避免写出与中心内容无关的句子。其次，列出提纲，提纲应包含所有的要点；明确要求，不能漏掉一个要点。同时写作时还应注意句子间的衔接。培养学生良好的写作习惯，包括定人称，定时态，定格式；想词汇，想句型，想连接词；最后，西游幻想在写作打草稿并检查确认无误之后, 神奇魔镜要认真抄写, 字迹不要潦草, 乱涂墨, 注意排列工整, 保持卷面整洁。另外要注意大小写, 标点符号等。因为书面表达是主观性试题, 阅卷教师或多或少带有主观色彩, 如果作文的语言表达非常好, 而因为字迹不工整, 卷面不整洁被扣分, 那就得不偿失
(2)利用五种简单句式。无论学生的英语水平如何, 都要加强写作基本功训练, 从写作基本句式做起, 把五种简单句式掌握好, 然后在此基础上添砖加瓦, 甚至进行装饰点缀, 从而构成复杂漂亮的复合句。
3. 加强各种题材形式的作文训练。
(1)看图作文。看图片写作文是书面表达中简单而有效的形式，因为图画看起来形象直观，具有情景，能够激发学生英语写作的积极性，经常进行看图作文的训练，还有利于提高学生的语言组织能力。
(2)写英语日记。写日记是一种良好的学习方法，坚持用英语写日记是提高学生书面表达能力行之有效的方法。写日记时学生不受主题、体裁的限制，可以充分发挥想象，自由表达。天天写日记无形中
增加了学生接触英语的机会。刚开始写时可以少写几句，以后逐渐增加。在写的过程中，尽量使用学过的单词、词组和语法知识，这样做还能复习和巩固已学内容。教师要经常鼓励和表扬这些有写英语日记习惯的学生，从而激励他们继续努力，多写多练，写出好的作文。
(3)统一或自由命题作文。在平时的写作中，可由老师出作文题目，也可由学生自主选择题目。作文的难易程度要把握好，先易后难，先写一些熟悉和易于表达的题目，然后再写一些较难的。
4. 作文批改与讲评。
(1)学生自改和互改。采用学生自己批改，让他们自己发现写作中的错误，一些因粗心造成的错误往往很快就能被发现。学生间相互批改，可以让他们发现别人的错误和好的表达法，从中受到启发，这样能使学生们相互取长补短，共同进步。
(2)教师批改。学生的作文教师要及时批改，使学生能在最短的时间里知道自己写作中的错误。教师还应在指出学生写作错误的同时，给予适当的评价，多鼓励少责备，这样有助于提高学生的写作兴趣和积极性。
(3)注意讲评。老师对每一次作文在批改之后应在课堂上评讲，好的作文要在班上朗读，发挥示范作用。分析归纳总结各种典型错误，仔细讲解，使学生了解错误产生的原因，避免今后写作中再次出现。
总之，英语写作能力的提高要靠大量的多种形式的训练，它贯穿于英语学习过程的始终，既要靠好方法的指导，更要靠平时的日积月累。因此学生平常要多阅读，然后才能有丰富的材料去写，只有长期坚持不懈的多动脑记英语，多开口说英语，多动手练英语，多掌握写作技巧和策略，才能有所收获，真正提高英语写作能力。
初中生英语写作中存在的问题及其对策
杨庆庆
英语写作这一技能的训练在日常英语教学中日益受到重视，它是中学英语教学中的一个重要组成部分，贯穿英语教学的全过程。当前，初中生的英语写作中客观存在着一些问题，这些问题严重阻碍了学生的写作水平。为此，我依据学生平常写的单元小作文和试卷中的书面表达，通过分析、查找，发现学生作文写不好具体表现在以下几个方面：
一、英语写作教学反思
根据多年的教学实践，得知学生写作中常出现如下问题：
1. 缺乏自信。学生中有不少人对英语写作感到头疼，存在着恐惧心理，总是担心自己写不好，越是担心就越不敢下笔。
2. 拼写错误。英语写作中，大小写、标点符号和单词拼写错误占了一定比例，这说明学生英语词汇的记忆准确程度不够，从单词记忆到实际运用还需要一个过程。
3. 语言知识错误。语言知识错误包括语法和用词等方面的错误。英语中谓语部分千变万化，谓语变化又以动词为主，动词时态、动词短语搭配以及与各种人称代词的一致性等都不是千篇一律的。学生在运用时就很容易出错，还由于学生本身自己脑中词汇就匮乏，学生写作时经常感到力不从心，缺少可以充分表达自己思想的词句，使文章看起来呆板，缺乏生气。
4. 层次表达不清，逻辑性差。学生在写作时往往不能很好的审题，不能把握题目的精髓，写出的句子没有层次性和条理性，有的句子衔接生硬，关联词使用不恰当，导致句子过渡不自然，使整个文章看起来意思不连贯，语义表达不清楚明了。
5. 思维受母语制约。学生毕竟汉语说了十几年，所以在英语写作时，学生经常不能按照英语的习惯和特定的搭配，总是喜欢用汉语的习惯来表达，写出来的是英语单词连成的汉语句子，结果造成句式结
构的错误，所写的句子当然是中国式英语，外国人根本看不懂，还容易闹出一些笑话。
6. 没有良好的写作习惯。字迹不工整，不能正确运用英语的基本句型进行准确而又得体的表达，平时很少练笔，更别谈用英语学写日记了，即使老师布置写作练习了，也是冬拼西凑的，以应付差事为目的。
7. 摘抄短文。还有少数同学平日里压根就不愿意动脑去想、去写，在考试中就地取材，顺手牵羊，在试卷上随便选取一段文字抄进答案纸上，以博得老师的同情换取些许辛苦分。像这类的同学可是为数不少哦，有时阅卷老师看见抄写干净真的会酌情量分的。
以上列举的这些现象在我们初中学生习作中经常出现，严重地影响了写作效果。
二、应对策略和方法
针对学生在英语写作中出现的问题，我主要从以下方面进行改进和辅导：
1. 利用教材训练写作能力。
(1)坚持词汇教学。我在英语教学中一直坚持词汇教学。课本每单元出现的新词汇我都用造句的形式来教学，有时引导学生自己造句。把词汇融入句子当中来教学，既能容易记住单词又能训练学生的写作能力，起到一举多得的功效。同时，可以让学生记下较好的例句，培养学生记英语笔记的习惯，对他们写作也很有帮助。还可以帮助学生树立用英语造句的信心和习惯。
(2)运用教材中的对话练习。课本中的对话是写作的好材料，可以让学生在口头操练对话后，通过仿写来巩固，实现口头表达向书面表达的转化，从耳听、口说到手写，既能及时巩固所学知识点，又能提高学生的写作能力。
(3)采用扩写、缩写等方式训练写作。在课堂上要充分发挥学生的想象力进行扩句练习。教材中有很多的话题，可以让学生分组进行分析和讨论，然后将自己的观点扩写成一篇小短文；缩写课文的目的是帮助学生分清文章内容的主次，一般要求学生用自己的语言来转
述，尽量少用原文的词句，这要求学生对课文掌握熟练透彻。扩写和缩写训练都有助于加深学生对课文的理解，提高学生归纳、总结和概括能力。
(4)背诵范文。背诵是英语学习的必要途径之一。通过背诵，能够让学生掌握所学词汇和牢记本单元的基本句型，逐渐形成语感，养成英语思维习惯，在遇到相关的英语话题时可以借鉴，甚至引用，即转化为自己的东西了。只要学生能坚持多读多背好句子，好段落，学生写作时就会有话可说，得心应手。
2. 掌握写作技巧，培养良好的写作习惯。
(1)在教学过程中要让学生提高写作水平，教师必须让学生掌握一定的写作技巧。首先，学生应学会审清题意，确定写作的中心内容，找出根据这个中心能够扩展的材料，避免写出与中心内容无关的句子。其次，列出提纲，提纲应包含所有的要点；明确要求，不能漏掉一个要点。同时写作时还应注意句子间的衔接。培养学生良好的写作习惯，包括定人称，定时态，定格式；想词汇，想句型，想连接词；最后，西游幻想在写作打草稿并检查确认无误之后, 神奇魔镜要认真抄写, 字迹不要潦草, 乱涂墨, 注意排列工整, 保持卷面整洁。另外要注意大小写, 标点符号等。因为书面表达是主观性试题, 阅卷教师或多或少带有主观色彩, 如果作文的语言表达非常好, 而因为字迹不工整, 卷面不整洁被扣分, 那就得不偿失
(2)利用五种简单句式。无论学生的英语水平如何, 都要加强写作基本功训练, 从写作基本句式做起, 把五种简单句式掌握好, 然后在此基础上添砖加瓦, 甚至进行装饰点缀, 从而构成复杂漂亮的复合句。
3. 加强各种题材形式的作文训练。
(1)看图作文。看图片写作文是书面表达中简单而有效的形式，因为图画看起来形象直观，具有情景，能够激发学生英语写作的积极性，经常进行看图作文的训练，还有利于提高学生的语言组织能力。
(2)写英语日记。写日记是一种良好的学习方法，坚持用英语写日记是提高学生书面表达能力行之有效的方法。写日记时学生不受主题、体裁的限制，可以充分发挥想象，自由表达。天天写日记无形中
增加了学生接触英语的机会。刚开始写时可以少写几句，以后逐渐增加。在写的过程中，尽量使用学过的单词、词组和语法知识，这样做还能复习和巩固已学内容。教师要经常鼓励和表扬这些有写英语日记习惯的学生，从而激励他们继续努力，多写多练，写出好的作文。
(3)统一或自由命题作文。在平时的写作中，可由老师出作文题目，也可由学生自主选择题目。作文的难易程度要把握好，先易后难，先写一些熟悉和易于表达的题目，然后再写一些较难的。
4. 作文批改与讲评。
(1)学生自改和互改。采用学生自己批改，让他们自己发现写作中的错误，一些因粗心造成的错误往往很快就能被发现。学生间相互批改，可以让他们发现别人的错误和好的表达法，从中受到启发，这样能使学生们相互取长补短，共同进步。
(2)教师批改。学生的作文教师要及时批改，使学生能在最短的时间里知道自己写作中的错误。教师还应在指出学生写作错误的同时，给予适当的评价，多鼓励少责备，这样有助于提高学生的写作兴趣和积极性。
(3)注意讲评。老师对每一次作文在批改之后应在课堂上评讲，好的作文要在班上朗读，发挥示范作用。分析归纳总结各种典型错误，仔细讲解，使学生了解错误产生的原因，避免今后写作中再次出现。
总之，英语写作能力的提高要靠大量的多种形式的训练，它贯穿于英语学习过程的始终，既要靠好方法的指导，更要靠平时的日积月累。因此学生平常要多阅读，然后才能有丰富的材料去写，只有长期坚持不懈的多动脑记英语，多开口说英语，多动手练英语，多掌握写作技巧和策略，才能有所收获，真正提高英语写作能力。