武汉市钢城第十二中学 “三疑三点”思想品德学科导学案
武汉市钢城第十二中学 八年级 思想品德备课组 1 第九课 心有他人天地宽
第二框 换位思考 与人为善
一、学习目标：
课程标准：会换位思考，能够与人为善”
教学目标：
知识目标：领会“己所不欲，勿施与人”的道理。了解换位思考、与人为善的实质。 能力目标：在生活、学习中能够换位思考，与人为善。
情感、态度和价值观目标：初步形成“己所不欲，勿施与人”的人生态度。
教学重点与难点：在实践中如何做到换位思考？
二、导学激疑
阅读材料“浇瓜之惠”，导入“己所不欲勿施于人”的观点，开始预习：
1．领会“己所不欲, 勿施于人”、“己欲立而立人，己欲达而达人”的道理。
2．“己所不欲勿施于人”的实质是什么？
3．换位思考，与人为善是什么意思？
4．翻译《管鲍之交》
5．换位思考的含义、要求和实质分别是什么？
6．为什么要对周围事物持欣赏态度？
三、自主质疑
活动一(课本第105页)
1、你有过被人“捉弄”的经历吗？当时心里是什么滋味儿？
2、自己不喜欢的是能强加于人吗？为什么？答：不能。“己所不欲，勿施于人”，应当设身处地地为对方着想。
3、自己喜欢的事就一定能够强加于人吗？为什么？答：不能。你喜欢，不等于别人也喜欢，还是应当设身处地的为对方想想，否则真有可能好心做坏事。
活动二(课本第106页)
1、同学疏远小乔的主要原因是什么？答：因为小乔对他人漠不关心。
2、想得到别人的关照，应该如何对待他人？答：应当对他人也多多关照。
四、互动释疑
活动三(课本第107页)
1、就“管鲍之交”谈谈你的看法。答：换位思考，与人为善，就是要设身处地为他人着想，想人之想，理解至上。如果我们都能够时时处处都能够站在别人的角度思考问题，体谅他人的难处，我们就能够融洽、友善地与人相处，赢得真挚的友谊。
2、把你经历中得到别人谅解时的感受说出来，与大家分享。
武汉市钢城第十二中学 “三疑三点”思想品德学科导学案
武汉市钢城第十二中学 八年级 思想品德备课组 2 活动四：学生看一幅图。不同角度有不同的解读。
活动五(课本第108页) 学生根据实际情况填写。
五、归纳提升
1．己所不欲，勿施于人
（1）“己所不欲，勿施于人”的内涵：“己所不欲，勿施于人”的意思是：自己不喜欢的事，就不要强加在别人身上。在人际交往中，要善解人意，对人持平等、尊重和友善的态度。实质：关心他人、尊重他人、理解他人。
（2）“己欲立而立人，己欲达而达人” 的内涵“己欲立而立人，己欲达而达人” 的意思是：在谋求自己生存与发展的同时，也要帮助别人生存与发展。我们希望别人怎样对待自己，就应该以同样的方式对待别人。
2．理解至上，善待他人
（1）换位思考、与人为善的实质：设身处地为他人着想，即想人所想、理解之上。
（2）换位思考 含义：换位思考是人对人的一种心理体验过程。将心比心、设身处地是达成理解不可缺少的心理机制。实质：对交往对象的切身关注，深入对方的内心世界。既是一种理解，也是一种关爱。
（3）以欣赏的态度待人：我们对周围的事物应多持欣赏的态度，多一分欣赏，就多一分理解、多一分友善、多一分爱心。
六、达标检测：
1．对“己所不欲，勿施于人”的理解正确的是（ ）
①事事都要忍让②自己不喜欢的事，就不要强加在别人身上③在人际交往中，要善解人意，对人持平等、尊重和友善的态度④实质是关心他人，尊重他人，理解他人
A 、①②③④ B 、②③④ C 、①②③ D 、①②④
2．我们通常所说的“将心比心”“设身处地”指的是（ ）
①对待事物能换位思考②站在对方的立场上体验和思考问题的心理体验过程③别人怎么对待你，你就怎么对待他④对交往对象要切身关注, 要深入对方的内心世界
A 、①②③④ B 、②③④ C 、①②③ D 、①②④
七、教学反思：
武汉市钢城第十二中学 “三疑三点”思想品德学科导学案
武汉市钢城第十二中学 八年级 思想品德备课组 1 第九课 心有他人天地宽
第二框 换位思考 与人为善
一、学习目标：
课程标准：会换位思考，能够与人为善”
教学目标：
知识目标：领会“己所不欲，勿施与人”的道理。了解换位思考、与人为善的实质。 能力目标：在生活、学习中能够换位思考，与人为善。
情感、态度和价值观目标：初步形成“己所不欲，勿施与人”的人生态度。
教学重点与难点：在实践中如何做到换位思考？
二、导学激疑
阅读材料“浇瓜之惠”，导入“己所不欲勿施于人”的观点，开始预习：
1．领会“己所不欲, 勿施于人”、“己欲立而立人，己欲达而达人”的道理。
2．“己所不欲勿施于人”的实质是什么？
3．换位思考，与人为善是什么意思？
4．翻译《管鲍之交》
5．换位思考的含义、要求和实质分别是什么？
6．为什么要对周围事物持欣赏态度？
三、自主质疑
活动一(课本第105页)
1、你有过被人“捉弄”的经历吗？当时心里是什么滋味儿？
2、自己不喜欢的是能强加于人吗？为什么？答：不能。“己所不欲，勿施于人”，应当设身处地地为对方着想。
3、自己喜欢的事就一定能够强加于人吗？为什么？答：不能。你喜欢，不等于别人也喜欢，还是应当设身处地的为对方想想，否则真有可能好心做坏事。
活动二(课本第106页)
1、同学疏远小乔的主要原因是什么？答：因为小乔对他人漠不关心。
2、想得到别人的关照，应该如何对待他人？答：应当对他人也多多关照。
四、互动释疑
活动三(课本第107页)
1、就“管鲍之交”谈谈你的看法。答：换位思考，与人为善，就是要设身处地为他人着想，想人之想，理解至上。如果我们都能够时时处处都能够站在别人的角度思考问题，体谅他人的难处，我们就能够融洽、友善地与人相处，赢得真挚的友谊。
2、把你经历中得到别人谅解时的感受说出来，与大家分享。
武汉市钢城第十二中学 “三疑三点”思想品德学科导学案
武汉市钢城第十二中学 八年级 思想品德备课组 2 活动四：学生看一幅图。不同角度有不同的解读。
活动五(课本第108页) 学生根据实际情况填写。
五、归纳提升
1．己所不欲，勿施于人
（1）“己所不欲，勿施于人”的内涵：“己所不欲，勿施于人”的意思是：自己不喜欢的事，就不要强加在别人身上。在人际交往中，要善解人意，对人持平等、尊重和友善的态度。实质：关心他人、尊重他人、理解他人。
（2）“己欲立而立人，己欲达而达人” 的内涵“己欲立而立人，己欲达而达人” 的意思是：在谋求自己生存与发展的同时，也要帮助别人生存与发展。我们希望别人怎样对待自己，就应该以同样的方式对待别人。
2．理解至上，善待他人
（1）换位思考、与人为善的实质：设身处地为他人着想，即想人所想、理解之上。
（2）换位思考 含义：换位思考是人对人的一种心理体验过程。将心比心、设身处地是达成理解不可缺少的心理机制。实质：对交往对象的切身关注，深入对方的内心世界。既是一种理解，也是一种关爱。
（3）以欣赏的态度待人：我们对周围的事物应多持欣赏的态度，多一分欣赏，就多一分理解、多一分友善、多一分爱心。
六、达标检测：
1．对“己所不欲，勿施于人”的理解正确的是（ ）
①事事都要忍让②自己不喜欢的事，就不要强加在别人身上③在人际交往中，要善解人意，对人持平等、尊重和友善的态度④实质是关心他人，尊重他人，理解他人
A 、①②③④ B 、②③④ C 、①②③ D 、①②④
2．我们通常所说的“将心比心”“设身处地”指的是（ ）
①对待事物能换位思考②站在对方的立场上体验和思考问题的心理体验过程③别人怎么对待你，你就怎么对待他④对交往对象要切身关注, 要深入对方的内心世界
A 、①②③④ B 、②③④ C 、①②③ D 、①②④
七、教学反思：