同学们好。
老师好！
同学
老师 请坐。欢迎同学们参加我们今天的挑战课，这堂课充满挑战，希望大家一定要拿出你们最棒的状态。
老师
今天很特别，你们会在桌上看到有姓名的标签，现在请同学们用最快的速度把一张姓名标签贴在你身上。现在开始！
老师
请你们看一看，今天你是哪一位作者？没错，暂时忘掉你们是八年级的同学，现在你们就是标签上的作者。今天一共有三位不同的作者，三位作者的作品会被收录在小册子中。今天上课的目标很简单，需要同学们跟三位作者一起商量，想一想这本小册子叫什么名字，我们还要进行封底文字的创作。我们先要来听一听今天的文章跟什么有关。
老师
现在所有同学请闭上你们的眼睛，老师会问三个问题，如果你觉得答案是肯定的就点头，如果觉得不肯定，或者还没想好，你可以轻轻摇头。
老师
第一个问题，有一位女子，她在一场意外中，比如一场车祸当中受了重伤，可能会瘫痪或者毁容，你觉得她的男朋友还会像从前一样爱她吗？
老师
第二个问题，有一位男子在一场意外中受了重伤，可能会瘫痪或者毁容，你觉得他的女朋友会像从前一样爱他吗？
老师
最后一个问题，有一位男子或者一位女子，他（她）在一场意外中受伤，也许会瘫痪或者毁容，你觉得他（她）的父母会像从前一样爱他（她）吗？
老师
请问你们对哪一个题目会毫不犹豫地点头？
第三个。
同学
老师 第三个题目就是跟我们今天阅读的作品内容有关的，你们会看到父母和子女相关的一些文章。现在请打开你们桌上的小册子，每位同学有一本，找到你身上的这位作者，找到你自己的作品。你们现在有5分钟的默读时间。每个同学都有一张工作纸，希望你们在阅读时写下文章中有哪些人物、重要事件、最有感触的地方，可以是句子、事件，一共5分钟的时间，现在请开始！
（学生默读）
老师
进行下一个步骤之前，请先看看小册子的最后一页，发现最后一页画了一颗五角星的同学，你是这个组的组长，现在和组员一起，有2分钟的时间讨论一下你们小组读的这篇文章。作者抒发了怎样的感情？你们可以在桌上放不同颜色的杯子，红色的表示需要老师的帮助，黄色的表示觉得还行，绿色的表示完全不需要老师的帮助，限时2分钟，现在开始。同学们可以结合具体事件，找到作者抒发的感情。
（学生讨论）
老师
现在请同学们看一下自己身上的标签，上面有英文字母。接下来要进行ABCDEF 六个小组的重新组合，这样的话，每个小组里都会有三位不同的作者了，现在有10秒钟的时间进行换组，请开始。
（学生换组）
老师
请看清楚你们的英文标签，同学们都动起来，非常好，很迅速，有的组已经坐好了。看同桌的表情很精神，现在你们每一组都有三位作者，大家相遇了，接下来你们要进行跳读、速读和默读，快速阅读另外两位作者的文章，现在不需要你们在工作纸上写东西，只需要勾画出你觉得有感触的语句。如果你发现其他同学勾画的地方跟你不同，没关系，因为每个同学感触的地方不一样，有不同是很自然的。
（学生默读）
老师
各位同学，时间到。接下来你们要完成最重要的一个任务，要和小组的另外两位作者一起讨论。这本书的三篇文章你们都熟悉了，大概内容都知道了，但是你们要通过讨论，通过你们有感触的语句去讨论这三篇文章的共同特点，还要给收录了这三篇文章的小册子取一个名字，在封底要创作一些文字，比如你们觉得这三篇文章的内容是什么，书的内容是关于什么，几位作者表达的怎样情感，也可以摘抄你们感兴趣的文字，这些内容都可以创作成封底文字，用来吸引读者。接下来你们有10分钟的时间来做这件事情。做这件事情之前，请你们先选出一位组长来，好吗？
（学生选出组长，讨论取名和创作封底）
老师
有的同学在问，可不可以把步骤倒过来，先创作封底文字，再想取名的问题，当然可以。有的同学发现这样做可能更顺手，这是你们在讨论过程中体会到的，很实际。现在10分钟的时间已经到了，我看了下同学们的讨论情况，再给大家2分钟时间，把你们写在草稿上的东西写在正式的工作纸上。
（学生讨论时间结束）
老师
同学们，现在大家都停下来。我想先听听你们六个组给小册子取的名字。请问你们这一组取的名字是什么？
我们这一组取的名字是《送行》，三篇文章都是在介绍自己父母对自己孩子的爱。
同学
老师 你们组觉得最有感触的部分是什么？
最有感触的一部分，在《目送》第三段：“铃声一响，顿时人影错杂，奔往不同方向，但是在那么多穿梭纷乱的人群中，我无比清醒的看着自己孩子的背影——就好像在一百个婴儿同时哭声大作时，你仍旧能够准确听出自己那一个的位置。”
同学
老师 谢谢你们组。（对另外的小组）你们这一组取的名字是什么？ 我们这组的名字是《合欢树下目送他远去的背影》。
同学
老师 为什么取这样的名字？
因为有《背影》、《目送》、《合欢树》三篇文章，我们把三个题目串在一起了，想形成一个意境。
同学
老师 很好，把三篇文章合在一起进行了一个串联。（对另外的小组）这一组同学取的名字是？
我们小组取的是《情深至今》。三篇文章关于父母对儿女的爱，都是长长久久，从始至终不变的。
同学
老师 很好。最有感触的是哪里？
这篇文章的最后一段。
同学
老师
请这一组的同学一起朗读一下。
（该小组学生齐声朗读）
老师
很好，谢谢你们。（对另外的小组）这一组同学取的名字是什么？ 《忆昔》。取这个名字是因为三篇文章都是回忆性的散文，这是我们取这个名字的主要理由。
同学
老师 在这些回忆当中作者的情感特点是什么？
都是对父母或者对子女的爱。
同学
老师 他们一开始就懂得父母的爱了，是吗？
不是的，文章写了父子、母子之间的分别，分别的时候他们才懂的。
同学
老师 从分别、离别的事件当中体会到父母对自己的感情。谢谢你。（对另外的小组）请问你们这一组取的名字叫什么？
我们取的名字是《亲情是最好的缘分》。
同学
老师 为什么取这个名字？
父母把最好的时光都献给了我们，所以我们取了这个名字。
同学
老师 哪篇文章给你们这种感受最深呢？
主要是《目送》这一篇文章。
同学
老师 你们这一组写的封底文字最后一句很有意思，请你们读一读。
不要失去后才懂得珍惜，把最好的年华献给父母。
同学
老师 不要等到失去后才想到去珍惜，这是共同讨论的结果还是一个人想的？
共同讨论的。
同学
老师 共同讨论的，谢谢你。（对另外的小组）你们这组取了什么名字呢？
我们取的《默默告诉你》。
同学
老师 为什么？
父母的爱不像别的感情那样强烈，只是默默陪伴你，给你温暖，在你最需要的时候给你，所以叫《默默告诉你》。
同学
老师 谢谢你们给小册子取名的分享。老师在你们分享的时候，也在黑板上写了一些内容。有的同学是从文章所写的事件、情节中找到了灵感，有的同学是对某个段落、某些语句特别有感触得出的想法。这些情感的触点，让你突然有所感悟、有所想法。情感触点对你们去理解作者的情感很重要，同时也可以用在写作当中。如果能找到自己的情感触点，会让你的写作更加自然，情感更加真实。
老师
黑板上老师写了，通过事件、情节、段落、语句来理解作者的情感，从取名这个阅读活动中，我看到同学们基本上对三篇文章都有了很真切的体会。今天下课后我希望同学们能继续完成这个阅读活动，小组成员一起写完封底文字。如果希望我给你们反馈，可以发电邮给我。我再给同学们一个延伸阅读的推荐，就是《朱自清散文经典全集》、龙应台的《目送》、史铁生《合欢树》三本书。
老师
下课之前有一个“穿越时空”的录音，想象你们自己就是龙应台女士、朱自清先生、史铁生先生，你们听到这段录音，没有画面，可以闭上眼睛聆听。
（学生听录音）
老师
谢谢各位同学，请记住我们刚刚的心里的感受，好像很多话很熟悉：“妈，你烦不烦。”“爸，你烦不烦”„„这些话常常从我们口中说出来，我们需要父母理解，你也会理解父母吗？其实理解是相互的，这是一堂整体感知课，请记住心中的感受。好，请起立，同学们再见！
老师再见！谢谢老师！
同学
老师 谢谢同学们！
同学们好。
老师好！
同学
老师 请坐。欢迎同学们参加我们今天的挑战课，这堂课充满挑战，希望大家一定要拿出你们最棒的状态。
老师
今天很特别，你们会在桌上看到有姓名的标签，现在请同学们用最快的速度把一张姓名标签贴在你身上。现在开始！
老师
请你们看一看，今天你是哪一位作者？没错，暂时忘掉你们是八年级的同学，现在你们就是标签上的作者。今天一共有三位不同的作者，三位作者的作品会被收录在小册子中。今天上课的目标很简单，需要同学们跟三位作者一起商量，想一想这本小册子叫什么名字，我们还要进行封底文字的创作。我们先要来听一听今天的文章跟什么有关。
老师
现在所有同学请闭上你们的眼睛，老师会问三个问题，如果你觉得答案是肯定的就点头，如果觉得不肯定，或者还没想好，你可以轻轻摇头。
老师
第一个问题，有一位女子，她在一场意外中，比如一场车祸当中受了重伤，可能会瘫痪或者毁容，你觉得她的男朋友还会像从前一样爱她吗？
老师
第二个问题，有一位男子在一场意外中受了重伤，可能会瘫痪或者毁容，你觉得他的女朋友会像从前一样爱他吗？
老师
最后一个问题，有一位男子或者一位女子，他（她）在一场意外中受伤，也许会瘫痪或者毁容，你觉得他（她）的父母会像从前一样爱他（她）吗？
老师
请问你们对哪一个题目会毫不犹豫地点头？
第三个。
同学
老师 第三个题目就是跟我们今天阅读的作品内容有关的，你们会看到父母和子女相关的一些文章。现在请打开你们桌上的小册子，每位同学有一本，找到你身上的这位作者，找到你自己的作品。你们现在有5分钟的默读时间。每个同学都有一张工作纸，希望你们在阅读时写下文章中有哪些人物、重要事件、最有感触的地方，可以是句子、事件，一共5分钟的时间，现在请开始！
（学生默读）
老师
进行下一个步骤之前，请先看看小册子的最后一页，发现最后一页画了一颗五角星的同学，你是这个组的组长，现在和组员一起，有2分钟的时间讨论一下你们小组读的这篇文章。作者抒发了怎样的感情？你们可以在桌上放不同颜色的杯子，红色的表示需要老师的帮助，黄色的表示觉得还行，绿色的表示完全不需要老师的帮助，限时2分钟，现在开始。同学们可以结合具体事件，找到作者抒发的感情。
（学生讨论）
老师
现在请同学们看一下自己身上的标签，上面有英文字母。接下来要进行ABCDEF 六个小组的重新组合，这样的话，每个小组里都会有三位不同的作者了，现在有10秒钟的时间进行换组，请开始。
（学生换组）
老师
请看清楚你们的英文标签，同学们都动起来，非常好，很迅速，有的组已经坐好了。看同桌的表情很精神，现在你们每一组都有三位作者，大家相遇了，接下来你们要进行跳读、速读和默读，快速阅读另外两位作者的文章，现在不需要你们在工作纸上写东西，只需要勾画出你觉得有感触的语句。如果你发现其他同学勾画的地方跟你不同，没关系，因为每个同学感触的地方不一样，有不同是很自然的。
（学生默读）
老师
各位同学，时间到。接下来你们要完成最重要的一个任务，要和小组的另外两位作者一起讨论。这本书的三篇文章你们都熟悉了，大概内容都知道了，但是你们要通过讨论，通过你们有感触的语句去讨论这三篇文章的共同特点，还要给收录了这三篇文章的小册子取一个名字，在封底要创作一些文字，比如你们觉得这三篇文章的内容是什么，书的内容是关于什么，几位作者表达的怎样情感，也可以摘抄你们感兴趣的文字，这些内容都可以创作成封底文字，用来吸引读者。接下来你们有10分钟的时间来做这件事情。做这件事情之前，请你们先选出一位组长来，好吗？
（学生选出组长，讨论取名和创作封底）
老师
有的同学在问，可不可以把步骤倒过来，先创作封底文字，再想取名的问题，当然可以。有的同学发现这样做可能更顺手，这是你们在讨论过程中体会到的，很实际。现在10分钟的时间已经到了，我看了下同学们的讨论情况，再给大家2分钟时间，把你们写在草稿上的东西写在正式的工作纸上。
（学生讨论时间结束）
老师
同学们，现在大家都停下来。我想先听听你们六个组给小册子取的名字。请问你们这一组取的名字是什么？
我们这一组取的名字是《送行》，三篇文章都是在介绍自己父母对自己孩子的爱。
同学
老师 你们组觉得最有感触的部分是什么？
最有感触的一部分，在《目送》第三段：“铃声一响，顿时人影错杂，奔往不同方向，但是在那么多穿梭纷乱的人群中，我无比清醒的看着自己孩子的背影——就好像在一百个婴儿同时哭声大作时，你仍旧能够准确听出自己那一个的位置。”
同学
老师 谢谢你们组。（对另外的小组）你们这一组取的名字是什么？ 我们这组的名字是《合欢树下目送他远去的背影》。
同学
老师 为什么取这样的名字？
因为有《背影》、《目送》、《合欢树》三篇文章，我们把三个题目串在一起了，想形成一个意境。
同学
老师 很好，把三篇文章合在一起进行了一个串联。（对另外的小组）这一组同学取的名字是？
我们小组取的是《情深至今》。三篇文章关于父母对儿女的爱，都是长长久久，从始至终不变的。
同学
老师 很好。最有感触的是哪里？
这篇文章的最后一段。
同学
老师
请这一组的同学一起朗读一下。
（该小组学生齐声朗读）
老师
很好，谢谢你们。（对另外的小组）这一组同学取的名字是什么？ 《忆昔》。取这个名字是因为三篇文章都是回忆性的散文，这是我们取这个名字的主要理由。
同学
老师 在这些回忆当中作者的情感特点是什么？
都是对父母或者对子女的爱。
同学
老师 他们一开始就懂得父母的爱了，是吗？
不是的，文章写了父子、母子之间的分别，分别的时候他们才懂的。
同学
老师 从分别、离别的事件当中体会到父母对自己的感情。谢谢你。（对另外的小组）请问你们这一组取的名字叫什么？
我们取的名字是《亲情是最好的缘分》。
同学
老师 为什么取这个名字？
父母把最好的时光都献给了我们，所以我们取了这个名字。
同学
老师 哪篇文章给你们这种感受最深呢？
主要是《目送》这一篇文章。
同学
老师 你们这一组写的封底文字最后一句很有意思，请你们读一读。
不要失去后才懂得珍惜，把最好的年华献给父母。
同学
老师 不要等到失去后才想到去珍惜，这是共同讨论的结果还是一个人想的？
共同讨论的。
同学
老师 共同讨论的，谢谢你。（对另外的小组）你们这组取了什么名字呢？
我们取的《默默告诉你》。
同学
老师 为什么？
父母的爱不像别的感情那样强烈，只是默默陪伴你，给你温暖，在你最需要的时候给你，所以叫《默默告诉你》。
同学
老师 谢谢你们给小册子取名的分享。老师在你们分享的时候，也在黑板上写了一些内容。有的同学是从文章所写的事件、情节中找到了灵感，有的同学是对某个段落、某些语句特别有感触得出的想法。这些情感的触点，让你突然有所感悟、有所想法。情感触点对你们去理解作者的情感很重要，同时也可以用在写作当中。如果能找到自己的情感触点，会让你的写作更加自然，情感更加真实。
老师
黑板上老师写了，通过事件、情节、段落、语句来理解作者的情感，从取名这个阅读活动中，我看到同学们基本上对三篇文章都有了很真切的体会。今天下课后我希望同学们能继续完成这个阅读活动，小组成员一起写完封底文字。如果希望我给你们反馈，可以发电邮给我。我再给同学们一个延伸阅读的推荐，就是《朱自清散文经典全集》、龙应台的《目送》、史铁生《合欢树》三本书。
老师
下课之前有一个“穿越时空”的录音，想象你们自己就是龙应台女士、朱自清先生、史铁生先生，你们听到这段录音，没有画面，可以闭上眼睛聆听。
（学生听录音）
老师
谢谢各位同学，请记住我们刚刚的心里的感受，好像很多话很熟悉：“妈，你烦不烦。”“爸，你烦不烦”„„这些话常常从我们口中说出来，我们需要父母理解，你也会理解父母吗？其实理解是相互的，这是一堂整体感知课，请记住心中的感受。好，请起立，同学们再见！
老师再见！谢谢老师！
同学
老师 谢谢同学们！