1 落实自主、合作、探究的学习方式，在写作训练中
培养学生的创新精神和实践能力
贾守栋
摘要：在写作训练中树立教学的计划意识，体现“情感意志原理、自主活动原理、反馈矫正原理、系统结构原理”，探索一个系统的封闭式的写作训练的具体操作流程。让学生积极主动地参与写作教学的全过程，在系统科学的写作训练中通过落实自主合作探究的学习方式培养学生的创新精神和实践能力。 关键词：计划意识、情感意志、主体参与、优化程序
一、课题提出的背景
《中共中央国务院深化教育改革全面推进素质教育的决定》要求教育工作者要从邓小平同志关于面向现代化，面向世界，面向未来和江泽民三个代表重要思想的高度出发，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，这也是语文学科教学改革的出发点和落脚点。语文是
语言物质外壳和思维内核的美妙统一体，是做为人生存发展的基础的最重要的工具。那么语文教学中如何培养学生的创新精神和实践能力呢？我认为，一定要用素质教育的思想、理论指导自己的教学实践，全面提高学生的语文素养，实践自主、合作、探究的学习方式，在培养学生识字写字、阅读、写作和口语交际能力的训练过程中注重创新精神和实践能力的培养，这几种语文能力的训练，应该以写作能力的训练为核心。因为识字写字能力是一切语文活动的基础，阅读能力训练的两大目标，一是学习搜集和处理信息的方法，提高认识能力，二是学习写作技巧，提高表达能力，二者相辅相成，不可偏废其一，后一个目标的实现必须以前一个目标的达成为基础，后者是前者更高层次上的要求。口语交际能力则是读写能力在日常生活中的具体体现。训练中教师必须摆正自己的位置，千万不能以教师为主，以讲为主，做文章“讲师”，认认真真备课，辛辛苦苦害人；而应该做读写“教练”，成为学生学习活动的设计者、组织者、指导者、检查者、评价者、督促者、鼓励者。在教学中真正以学生为主体，让学生成为学习的主人，为达到“教是为了不需要教，学是为了使用创造”的目标而努力。可以说，写作训练是语文科培养学生创新精神和实践能力的极其重要的手段与途径。现实语文教学中，写作教学效率还很低，我认为造成这种现象的原因大体有以下几个。
1、少。语文教学中，我们留给写作训练的时间太少了。两周一个大作文，满打满算一学期也就训练8、9次，再加上有的老师重读轻写，重知轻能，重讲轻练，使阅读、基础知识教学和考试复习大量挤占写作训练的时间，一学期大作文训练也就5、6次而已。
2、慢。写作训练的流程缓慢。教学中，一般两周一个大作文。导、写、评分离，相隔时间较长。由于在讲评时学生对导写的内容已遗忘得差不多了，所以实际训练效果不大。
3、差。有的教师对写作训练茫然无措，学期初无计划，上课时无教案，评改时无记录，或者采用脱离生活，违反写作规律和学生认知规律的不得法训练，使写作训练这个语文教学中的核心环节成了最盲目，最差的一个环节。
4、费。指导、讲评无目的，无计划，不重实效，浪费严重。整个训练过程缺乏教学主体积极主动的参与，学生成了被一根绳子牵着乖乖走的小动物，教师就成了这根绳子（学生应该是天上自由飞翔的风筝，教师应该是把舵的线），指导和讲评忽视感性和体验，过于注重理性分析，教师滔滔不绝、口若悬河，呈现一种学生野径云具黑，教师江船火独明的情景，对有的学生来说则是春风不度玉门关，跟自己毫无关系。写作教学中的所谓“指导”就是教师目中无人，针对文题带着学生一起审题、立意、选材、谋篇，给学生们一个个的带上“紧箍咒”，让他们循着老师的思路进行写作。根本谈不上创新精神和实践能力的培养。所谓“评改”
2 就是老师埋头对一份份作文进行空洞的概念化的评价，或详尽的细枝末节的修改。发下去后，学生看看了事，认真看的少，认真思索的更少。老师的精力，心血全都白白浪费掉了。 为了改变这些现象，提高写作教学的效果，我校语文组提出了这一课题。
二、课题的主要内容
在写作训练中树立教学的计划意识，体现“情感意志原理、自主活动原理、反馈矫正原理、系统结构原理”，探索一个系统的封闭式的写作训练的具体操作流程。让学生积极主动地参与写作教学的全过程，在系统科学的写作训练中通过落实自主合作探究的学习方式培养学生的创新精神和实践能力。
三、课题研究的理论意义和实践意义
通过对这一课题的研究，探索出在写作教学中培养学生创新精神和实践能力，体现素质教育的基本模式或规律来，用以指导我校的语文教学实践，同时给其他学科实施素质教育提供借鉴。使我市“课堂教学四个四”的思想和要求更好的为培养跨世纪人才，提高国民素质服务。
通过对这一课题的探索，让学生在老师的指导下参与写作实践的全过程。使学生按“愿意写 —— 写起来 —— 写充实 —— 写通顺 —— 写精彩”这几个台阶，一步步向上走学效率，从而带动其识字写字、阅读和口语交际能力的提高，使学生真正拥有语文这一受用终生的工具，为他们的生存和发展打下坚实的基础。
四、课题研究的指导思想
课题研究与探索的指导思想是在语文教学中落实《中共中央国务院深化教育改革，全面推进素质教育的决定》《国务院关于基础教育改革与发展的决定》《基础教育课程改革纲要》和江泽民同志在第三次全国教育工作会议上的讲话精神，以提高民族素质和创新能力为重点，深化教育改革，全力推进素质教育，为振兴教育事业实施科教兴国战略而奋斗。
五、课题研究的原则
①从实际出发，实事求是的原则。理论与实践相结合，师生共同学习素质教育理论，并用以指导教学。在实践中加深对这些理论的理解和消化。
②学生为主体，学生为中心的原则。根据自主活动原理，使学生积极主动的参与写作的全过程。教师的作用在于启发调动学生写起来，并指导学生在实践中逐步提高写作水平。并在这一过程中培养学生的创新精神和实践能力 。
③创设情境，激发动机，提高兴趣原则。兴趣是最好的老师，是学生学好一门课的基本条件。如果学生没有写作兴趣，即使一个月写一篇作文，他也认为是负担；如果学生有写作兴趣，即使每天写一篇作文，他也会认为是一件非常快乐的事儿。所以，训练中要遵循情感意志原理，紧密结合学生生活、社会生活和科技发展的实际，关注他们学习的兴趣和经验，多设计新颖活泼的题目，引起学生的写作冲动，评改时多鼓励，多面批指导以提高学生学习写作的兴趣。
④开放性原则。鼓励学生走出自我的小天地，去热爱生活，观察生活，体验生活，勇于投身到社会生活实践和科技制作实践中去。写作时说自己身边的事，写自己喜欢的人，吐自己想说的话。在写作训练过程中与同学、老师交流、碰撞，提高品德修养和审美修养，发展个性并逐步形成健全的人格。
⑤创新性原则。鼓励学生在写作中敢于标新立异，善于从多角度观察，全方位思考，深立意，精选材，巧构思，写出自己的东西，培养自己的创新精神。
六、课题研究的方法
本课题的研究以科学的设计训练内容和程序为前提，利用辩证唯物主义方法论、系统论、控制论、信息论的方法从写作、评改两方面对学生进行指导，在训练实践中把教与学两方面情况进行记录，以积累科学的研究材料，并定期写出阶段性总结论文在研究小组成员之间交流。
3 七、课题研究方案及实施措施
1、健全课题研究组织，明确重点与分工。
全课题研究组主持人：贾守栋，负责计划的总体设计和阶段性总结的验收；成员：李立冬、信海欣、张晓萧，负责初三年级作文训练程序优化的研究，徐雪梅、于光宇、王玉倩负责初二年级写作训练程序优化研究，李桂霞、马静，负责初一年级作文训练程序的优化研究。
2、制定课题研究制度。
小组的每个成员都根据自己的教学实际制定出相应的子课题并写出研究计划，每周对计划的实施情况进行记录，每月写一份阶段性经验总结进行交流。每人每学期至少举行一次与课题研究有关的校领导与全课题组成员参加的“说、讲、评课”活动。
3、根据系统结构原理，制定写作训练计划，并且不断完善，使写作训练系列化。课题小组的每位成员要支一学期写作训练有一个整体的规划。包括每学期、每月、每周的写、评、改方面的指导思想，训练目标，训练重点以及每次作文写、评、改方面的要求，与参考题目等。
4、利用符合写作规律和学生认知规律的训练方法使写作训练科学化。写作本无秘诀，但文体的规律是有的，如果要把这规律说成秘诀的话，那就是鲁迅曾经说过的“多看（看书，观察生活），多练习（多写多改）。”我市纪云峰局长又根据这一秘诀总结出了具体的写作训练方法：在生活中积累，在模仿中入门，在范例中得法，在比较中开窍，在训练中悟理，在评改中提高。根据以上规律和方法，我们采取以下做法。
①让学生“多看”，多角度观察，全方位思考，平时以素描练笔（以小作文的形式搞系列专题训练，隔周一次。），以背诵丰富语言，以说聚材，渗透导写训练。制定“课前口头作文训练制度”。在每节语文课的前5分钟左右，根据写作计划，指定内容，做出要求进行训练。前3分钟左右由一名同学拿提纲或不带任何东西到讲台进行口头作文。说完后向后传递，指名下次口头作文的同学和参考题目，下次口头作文的同学可以在参考题的基础上加字或减字，拟出自己口头作文的题目进行准备。为了使这一活动广泛开展，规定每人每月不超过三次。接着用2分钟左右指名从内容、主题、手法等方面对当天的口关作文情况给予有重点的简要的评价。在阅读教学中注意总结写作规律，并指导学生在写作实践中加以运用。
②让学生多写，多改。根据布鲁姆“只要给以足够的时间和适当的帮助，95%的学生都能学好一门功课”的观点，我校制定了给学生充足的写作时间和帮助的决定，忍痛割爱，从别处挤出时间来给写作训练（实质是写作训练拿回了本来应该属于自己的时间）。把隔周一次的二节作文课改为三节。做到每周一次作文训练，大小作文交替进行且各成系列，每次写作训练构成一个封闭小系统，各个小系统又合起来构成一个大的系统。
5、根据反馈矫正原理设计好每次写作训练模式的具体操作流程。训练时严格按流程操作并认真记录、总结。
单周两节小作文（专题作文）训练程序
4
双周三节综合作文训练程序（每学期10次）
十、附〈一〉写作文歌（记叙文评 改标准）1=C 2/4
５ ６５│１ — │２３ ３２│１ — │６ ６３│ ２ １│ 写 作 文， 要 记 牢， 先 把 主 题 写 作 文， 要 具 体， 细 节 描 写 ６５ １６│５ — │３． ５ │６ ６ │１５ ６１│３ — │ 确 定 好， 围 绕 主 题 选 材 料， 不 可 少， 写 人 写 事 相 照 应，
２３ ５６│５ ３２│ １．２ │１ — │ ６ ６ │６．１ │ 安排 角 度 巧。 列 提 纲， 选择 典型 很 重 要。 炮 开 头， ５３ ５６│３ — │ ６．５ │６ ２ │ １６ ５ │６— │ 作 向 导， 文 章 情 节 设 高 潮， 钟 结 尾， 要 和 主 题 结 合 好， ３．０５ │６ ６ │１５ ６１│３— │２３ ５５│６５ ３２│ 详 略 得 当 段 落 明， 条理 清楚 题 不 语 句 通 顺 用 词 准， 标点 正确 字 俊
１． ２ │１—： ‖２ ０１ │２ １│３２ ３５ │６— │ 跑。 多 写 多 改 多 推 敲， 俏。
２ ２３│２ １│６５ ３２│１．２ │１— ‖ 形 象 生 动 文 章 好。
注：①开头象打炮一样短促有力、吸引人。 ②结尾象撞钟一样短暂而有余音，令人回味。
5 〈二〉50’大作文
1、列提纲15’
①审题1’②立意3’③选材2’
④首尾4’⑤中间详略安排及过渡5’
2、行文30’（600字左右）
3、修改润饰5’
〈三〉作文评语格式
一、 评语（忌空洞、套话，要结合作文内容和训练重点评议）。
1、优点（一次必须找出三条以上）
2、缺点 （运用抓主要矛盾的主要方面的思想，一次只准许找最突出的一条）
二、 修改建议（改正缺点的具体办法）
三、 分数
四、是否推荐（推荐文要写明推荐原因）
五、日期（年 月 日 时段）
〈四〉议论文写作歌诀
议论文，很好做，正面说了反面说。举事例引名哲，还可比喻和假设，引本结论思路清，紧扣中心别离辙。
立论正面摆论点，论点正确是关键。确定论点选论据，理论事实来雄辩。论证方法选择好，逻辑性强结构严。开门见山摆论点，分析阐明作论断。结论期望和总结，照应论点最常见。
驳论抓谬来批判，开门见山摆靶子。揭穿实质谈危害，层层深入挖根源。理论事实来反驳，边破边立最常见。破得彻底立得牢，中心突出又全面。
写作评论要切记，评论在于医时弊。书画文章或小说，电影见闻和歌曲，一个观点一件事，任何事件都能评。关键在于有新意，真伪美丑要分清，透过现象抓本质。评理依据先叙事，叙事目的在评理。忠于现实抓主流，切莫节外乱生枝。好的评论如良药，苦口利病发人思。
写感想，有学问。细读原文抓中心。重点段落和事件，哪件哪样感人深。抓住一点谈体会，现实意义要弄准。分析议论或评价，结合实际来加深。第一人称贯始终，真情实感发内心。巨大鼓舞新启示，不落俗套贵在新。
〈五〉说明文写作歌诀
说明文，科学性，形状属性与功用。内容介绍抓特征，顺序逻辑与时空。说明方法确定好，语言运用准确精，夸张渲染可不行。
〈六〉记叙文写作：
记叙文，并不难，审题立意最关键。仔细认真审好题，确定中心要单线。记叙重点要弄清，记人记事记场面。写人着重写事迹，精心裁剪2、3件。言行心理重点写，肖像细节酌情办。记事着重写意义，根据立意选事件。六个要素交代清，详略各有侧重点。场面着重选镜头，景物、人物与事件，三者各有侧重点。弄清重点巧布局，层次结构方不乱。倒叙插叙方法活，顺叙普通最常见。补叙前边设伏笔，夹叙夹议最方便。凤头豹尾吸引人，余味无穷扣题严。
抒情散文也不难，叙事抒情终不变。叙事目的为抒情，抒情靠景靠事件。开篇直舒其胸臆，揭示主题最关键。见景生情在联想，托物言志要自然。感情真挚感人深，通篇语言要精炼。多种辞格综合用，具有散文诗特点。
《七》、双周小作文专题训练系列参考
1、文面。2、列提纲①（审题、拟题、立意、选材）。②（首尾、线索、层次、详略、过渡、照应）。3、修改润饰。4、合作评议。5、环境、场面描写。6、语言描写。7、行动描写。8、心理描写。9、肖像描写。
10、侧面描写（以境写人、以人衬人、以他人反应写人）。11、细节描写。12、议论。13、抒情。
1 落实自主、合作、探究的学习方式，在写作训练中
培养学生的创新精神和实践能力
贾守栋
摘要：在写作训练中树立教学的计划意识，体现“情感意志原理、自主活动原理、反馈矫正原理、系统结构原理”，探索一个系统的封闭式的写作训练的具体操作流程。让学生积极主动地参与写作教学的全过程，在系统科学的写作训练中通过落实自主合作探究的学习方式培养学生的创新精神和实践能力。 关键词：计划意识、情感意志、主体参与、优化程序
一、课题提出的背景
《中共中央国务院深化教育改革全面推进素质教育的决定》要求教育工作者要从邓小平同志关于面向现代化，面向世界，面向未来和江泽民三个代表重要思想的高度出发，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，这也是语文学科教学改革的出发点和落脚点。语文是
语言物质外壳和思维内核的美妙统一体，是做为人生存发展的基础的最重要的工具。那么语文教学中如何培养学生的创新精神和实践能力呢？我认为，一定要用素质教育的思想、理论指导自己的教学实践，全面提高学生的语文素养，实践自主、合作、探究的学习方式，在培养学生识字写字、阅读、写作和口语交际能力的训练过程中注重创新精神和实践能力的培养，这几种语文能力的训练，应该以写作能力的训练为核心。因为识字写字能力是一切语文活动的基础，阅读能力训练的两大目标，一是学习搜集和处理信息的方法，提高认识能力，二是学习写作技巧，提高表达能力，二者相辅相成，不可偏废其一，后一个目标的实现必须以前一个目标的达成为基础，后者是前者更高层次上的要求。口语交际能力则是读写能力在日常生活中的具体体现。训练中教师必须摆正自己的位置，千万不能以教师为主，以讲为主，做文章“讲师”，认认真真备课，辛辛苦苦害人；而应该做读写“教练”，成为学生学习活动的设计者、组织者、指导者、检查者、评价者、督促者、鼓励者。在教学中真正以学生为主体，让学生成为学习的主人，为达到“教是为了不需要教，学是为了使用创造”的目标而努力。可以说，写作训练是语文科培养学生创新精神和实践能力的极其重要的手段与途径。现实语文教学中，写作教学效率还很低，我认为造成这种现象的原因大体有以下几个。
1、少。语文教学中，我们留给写作训练的时间太少了。两周一个大作文，满打满算一学期也就训练8、9次，再加上有的老师重读轻写，重知轻能，重讲轻练，使阅读、基础知识教学和考试复习大量挤占写作训练的时间，一学期大作文训练也就5、6次而已。
2、慢。写作训练的流程缓慢。教学中，一般两周一个大作文。导、写、评分离，相隔时间较长。由于在讲评时学生对导写的内容已遗忘得差不多了，所以实际训练效果不大。
3、差。有的教师对写作训练茫然无措，学期初无计划，上课时无教案，评改时无记录，或者采用脱离生活，违反写作规律和学生认知规律的不得法训练，使写作训练这个语文教学中的核心环节成了最盲目，最差的一个环节。
4、费。指导、讲评无目的，无计划，不重实效，浪费严重。整个训练过程缺乏教学主体积极主动的参与，学生成了被一根绳子牵着乖乖走的小动物，教师就成了这根绳子（学生应该是天上自由飞翔的风筝，教师应该是把舵的线），指导和讲评忽视感性和体验，过于注重理性分析，教师滔滔不绝、口若悬河，呈现一种学生野径云具黑，教师江船火独明的情景，对有的学生来说则是春风不度玉门关，跟自己毫无关系。写作教学中的所谓“指导”就是教师目中无人，针对文题带着学生一起审题、立意、选材、谋篇，给学生们一个个的带上“紧箍咒”，让他们循着老师的思路进行写作。根本谈不上创新精神和实践能力的培养。所谓“评改”
2 就是老师埋头对一份份作文进行空洞的概念化的评价，或详尽的细枝末节的修改。发下去后，学生看看了事，认真看的少，认真思索的更少。老师的精力，心血全都白白浪费掉了。 为了改变这些现象，提高写作教学的效果，我校语文组提出了这一课题。
二、课题的主要内容
在写作训练中树立教学的计划意识，体现“情感意志原理、自主活动原理、反馈矫正原理、系统结构原理”，探索一个系统的封闭式的写作训练的具体操作流程。让学生积极主动地参与写作教学的全过程，在系统科学的写作训练中通过落实自主合作探究的学习方式培养学生的创新精神和实践能力。
三、课题研究的理论意义和实践意义
通过对这一课题的研究，探索出在写作教学中培养学生创新精神和实践能力，体现素质教育的基本模式或规律来，用以指导我校的语文教学实践，同时给其他学科实施素质教育提供借鉴。使我市“课堂教学四个四”的思想和要求更好的为培养跨世纪人才，提高国民素质服务。
通过对这一课题的探索，让学生在老师的指导下参与写作实践的全过程。使学生按“愿意写 —— 写起来 —— 写充实 —— 写通顺 —— 写精彩”这几个台阶，一步步向上走学效率，从而带动其识字写字、阅读和口语交际能力的提高，使学生真正拥有语文这一受用终生的工具，为他们的生存和发展打下坚实的基础。
四、课题研究的指导思想
课题研究与探索的指导思想是在语文教学中落实《中共中央国务院深化教育改革，全面推进素质教育的决定》《国务院关于基础教育改革与发展的决定》《基础教育课程改革纲要》和江泽民同志在第三次全国教育工作会议上的讲话精神，以提高民族素质和创新能力为重点，深化教育改革，全力推进素质教育，为振兴教育事业实施科教兴国战略而奋斗。
五、课题研究的原则
①从实际出发，实事求是的原则。理论与实践相结合，师生共同学习素质教育理论，并用以指导教学。在实践中加深对这些理论的理解和消化。
②学生为主体，学生为中心的原则。根据自主活动原理，使学生积极主动的参与写作的全过程。教师的作用在于启发调动学生写起来，并指导学生在实践中逐步提高写作水平。并在这一过程中培养学生的创新精神和实践能力 。
③创设情境，激发动机，提高兴趣原则。兴趣是最好的老师，是学生学好一门课的基本条件。如果学生没有写作兴趣，即使一个月写一篇作文，他也认为是负担；如果学生有写作兴趣，即使每天写一篇作文，他也会认为是一件非常快乐的事儿。所以，训练中要遵循情感意志原理，紧密结合学生生活、社会生活和科技发展的实际，关注他们学习的兴趣和经验，多设计新颖活泼的题目，引起学生的写作冲动，评改时多鼓励，多面批指导以提高学生学习写作的兴趣。
④开放性原则。鼓励学生走出自我的小天地，去热爱生活，观察生活，体验生活，勇于投身到社会生活实践和科技制作实践中去。写作时说自己身边的事，写自己喜欢的人，吐自己想说的话。在写作训练过程中与同学、老师交流、碰撞，提高品德修养和审美修养，发展个性并逐步形成健全的人格。
⑤创新性原则。鼓励学生在写作中敢于标新立异，善于从多角度观察，全方位思考，深立意，精选材，巧构思，写出自己的东西，培养自己的创新精神。
六、课题研究的方法
本课题的研究以科学的设计训练内容和程序为前提，利用辩证唯物主义方法论、系统论、控制论、信息论的方法从写作、评改两方面对学生进行指导，在训练实践中把教与学两方面情况进行记录，以积累科学的研究材料，并定期写出阶段性总结论文在研究小组成员之间交流。
3 七、课题研究方案及实施措施
1、健全课题研究组织，明确重点与分工。
全课题研究组主持人：贾守栋，负责计划的总体设计和阶段性总结的验收；成员：李立冬、信海欣、张晓萧，负责初三年级作文训练程序优化的研究，徐雪梅、于光宇、王玉倩负责初二年级写作训练程序优化研究，李桂霞、马静，负责初一年级作文训练程序的优化研究。
2、制定课题研究制度。
小组的每个成员都根据自己的教学实际制定出相应的子课题并写出研究计划，每周对计划的实施情况进行记录，每月写一份阶段性经验总结进行交流。每人每学期至少举行一次与课题研究有关的校领导与全课题组成员参加的“说、讲、评课”活动。
3、根据系统结构原理，制定写作训练计划，并且不断完善，使写作训练系列化。课题小组的每位成员要支一学期写作训练有一个整体的规划。包括每学期、每月、每周的写、评、改方面的指导思想，训练目标，训练重点以及每次作文写、评、改方面的要求，与参考题目等。
4、利用符合写作规律和学生认知规律的训练方法使写作训练科学化。写作本无秘诀，但文体的规律是有的，如果要把这规律说成秘诀的话，那就是鲁迅曾经说过的“多看（看书，观察生活），多练习（多写多改）。”我市纪云峰局长又根据这一秘诀总结出了具体的写作训练方法：在生活中积累，在模仿中入门，在范例中得法，在比较中开窍，在训练中悟理，在评改中提高。根据以上规律和方法，我们采取以下做法。
①让学生“多看”，多角度观察，全方位思考，平时以素描练笔（以小作文的形式搞系列专题训练，隔周一次。），以背诵丰富语言，以说聚材，渗透导写训练。制定“课前口头作文训练制度”。在每节语文课的前5分钟左右，根据写作计划，指定内容，做出要求进行训练。前3分钟左右由一名同学拿提纲或不带任何东西到讲台进行口头作文。说完后向后传递，指名下次口头作文的同学和参考题目，下次口头作文的同学可以在参考题的基础上加字或减字，拟出自己口头作文的题目进行准备。为了使这一活动广泛开展，规定每人每月不超过三次。接着用2分钟左右指名从内容、主题、手法等方面对当天的口关作文情况给予有重点的简要的评价。在阅读教学中注意总结写作规律，并指导学生在写作实践中加以运用。
②让学生多写，多改。根据布鲁姆“只要给以足够的时间和适当的帮助，95%的学生都能学好一门功课”的观点，我校制定了给学生充足的写作时间和帮助的决定，忍痛割爱，从别处挤出时间来给写作训练（实质是写作训练拿回了本来应该属于自己的时间）。把隔周一次的二节作文课改为三节。做到每周一次作文训练，大小作文交替进行且各成系列，每次写作训练构成一个封闭小系统，各个小系统又合起来构成一个大的系统。
5、根据反馈矫正原理设计好每次写作训练模式的具体操作流程。训练时严格按流程操作并认真记录、总结。
单周两节小作文（专题作文）训练程序
4
双周三节综合作文训练程序（每学期10次）
十、附〈一〉写作文歌（记叙文评 改标准）1=C 2/4
５ ６５│１ — │２３ ３２│１ — │６ ６３│ ２ １│ 写 作 文， 要 记 牢， 先 把 主 题 写 作 文， 要 具 体， 细 节 描 写 ６５ １６│５ — │３． ５ │６ ６ │１５ ６１│３ — │ 确 定 好， 围 绕 主 题 选 材 料， 不 可 少， 写 人 写 事 相 照 应，
２３ ５６│５ ３２│ １．２ │１ — │ ６ ６ │６．１ │ 安排 角 度 巧。 列 提 纲， 选择 典型 很 重 要。 炮 开 头， ５３ ５６│３ — │ ６．５ │６ ２ │ １６ ５ │６— │ 作 向 导， 文 章 情 节 设 高 潮， 钟 结 尾， 要 和 主 题 结 合 好， ３．０５ │６ ６ │１５ ６１│３— │２３ ５５│６５ ３２│ 详 略 得 当 段 落 明， 条理 清楚 题 不 语 句 通 顺 用 词 准， 标点 正确 字 俊
１． ２ │１—： ‖２ ０１ │２ １│３２ ３５ │６— │ 跑。 多 写 多 改 多 推 敲， 俏。
２ ２３│２ １│６５ ３２│１．２ │１— ‖ 形 象 生 动 文 章 好。
注：①开头象打炮一样短促有力、吸引人。 ②结尾象撞钟一样短暂而有余音，令人回味。
5 〈二〉50’大作文
1、列提纲15’
①审题1’②立意3’③选材2’
④首尾4’⑤中间详略安排及过渡5’
2、行文30’（600字左右）
3、修改润饰5’
〈三〉作文评语格式
一、 评语（忌空洞、套话，要结合作文内容和训练重点评议）。
1、优点（一次必须找出三条以上）
2、缺点 （运用抓主要矛盾的主要方面的思想，一次只准许找最突出的一条）
二、 修改建议（改正缺点的具体办法）
三、 分数
四、是否推荐（推荐文要写明推荐原因）
五、日期（年 月 日 时段）
〈四〉议论文写作歌诀
议论文，很好做，正面说了反面说。举事例引名哲，还可比喻和假设，引本结论思路清，紧扣中心别离辙。
立论正面摆论点，论点正确是关键。确定论点选论据，理论事实来雄辩。论证方法选择好，逻辑性强结构严。开门见山摆论点，分析阐明作论断。结论期望和总结，照应论点最常见。
驳论抓谬来批判，开门见山摆靶子。揭穿实质谈危害，层层深入挖根源。理论事实来反驳，边破边立最常见。破得彻底立得牢，中心突出又全面。
写作评论要切记，评论在于医时弊。书画文章或小说，电影见闻和歌曲，一个观点一件事，任何事件都能评。关键在于有新意，真伪美丑要分清，透过现象抓本质。评理依据先叙事，叙事目的在评理。忠于现实抓主流，切莫节外乱生枝。好的评论如良药，苦口利病发人思。
写感想，有学问。细读原文抓中心。重点段落和事件，哪件哪样感人深。抓住一点谈体会，现实意义要弄准。分析议论或评价，结合实际来加深。第一人称贯始终，真情实感发内心。巨大鼓舞新启示，不落俗套贵在新。
〈五〉说明文写作歌诀
说明文，科学性，形状属性与功用。内容介绍抓特征，顺序逻辑与时空。说明方法确定好，语言运用准确精，夸张渲染可不行。
〈六〉记叙文写作：
记叙文，并不难，审题立意最关键。仔细认真审好题，确定中心要单线。记叙重点要弄清，记人记事记场面。写人着重写事迹，精心裁剪2、3件。言行心理重点写，肖像细节酌情办。记事着重写意义，根据立意选事件。六个要素交代清，详略各有侧重点。场面着重选镜头，景物、人物与事件，三者各有侧重点。弄清重点巧布局，层次结构方不乱。倒叙插叙方法活，顺叙普通最常见。补叙前边设伏笔，夹叙夹议最方便。凤头豹尾吸引人，余味无穷扣题严。
抒情散文也不难，叙事抒情终不变。叙事目的为抒情，抒情靠景靠事件。开篇直舒其胸臆，揭示主题最关键。见景生情在联想，托物言志要自然。感情真挚感人深，通篇语言要精炼。多种辞格综合用，具有散文诗特点。
《七》、双周小作文专题训练系列参考
1、文面。2、列提纲①（审题、拟题、立意、选材）。②（首尾、线索、层次、详略、过渡、照应）。3、修改润饰。4、合作评议。5、环境、场面描写。6、语言描写。7、行动描写。8、心理描写。9、肖像描写。
10、侧面描写（以境写人、以人衬人、以他人反应写人）。11、细节描写。12、议论。13、抒情。