《赶海》说课稿
说教材：
《赶海》是小学语文三年级下册第四单元中的一篇讲读课文，是一篇童趣盎然、妙趣横生的课文。全文以孩童的视角，叙述了“我”童年时代跟着舅舅赶海的经历，生动展示了赶海的无穷乐趣，抒发了“我”热爱大海，热爱童年生活的真挚情怀。
本课叙述了“我”童年时代跟舅舅赶海的一件事。抒发了作者热爱大海、热爱生活的真挚情怀。
全文共五个自然段。
第一自然段写了每当“我”唱起《大海啊，故乡》这首歌，便会想起童年赶海的事。文章开头巧妙地引用歌词，很自然地引出下文。 第二自然段到第三自然段具体记叙了“我”的第一次“赶海”过程，赶到海边追赶浪花、摸海星、捉螃蟹，捏大虾的趣事，写得具体生动。 第四自然段写赶海的人们在夕阳中归家，海滩也恢复了平静。既展示了傍晚大海的美景，又给人留下想象与回味的余地。结尾再一次引用歌词，照应开头，使文章结构紧凑，浑然一体。
课文儿童化的语言，清新活泼，字里行间流露出作者对大海的喜爱，对童年生活的眷恋，（课文插图生动地再现了课文情景，可以帮助学生更好地理解课文。）
学情分析：
“赶海”是指海边的人在海边去捕捉捡拾海鱼、海蟹之类的东西。“赶海”非常有趣的，以此为题，既突出了课文叙述的中心内容，又激发
了读者兴趣，引人入胜。
生活在内陆的孩子对大海并不了解，要激发起他们对大海的喜爱，有些困难。课文儿童化的语言，浅显的内容，为学生正确理解课文，领会课文的思想感情，培养学生的语感奠定了基础。
说教学目标：
中年级阶段阅读教学目标的三个加强点分别是
1、感受识记：继续抓好正确、流利、有感情朗读课文，加强默读、略读能力的培养；
2、理解应用：一是理解词句的意思，能体会关键词句表情达意的作用；二是把握课文的主要内容，体会文章的思想感情，能对不理解的地方提出疑问，三是复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，能与他人交流自己的阅读感受；
3、积累拓展：背诵优秀诗文50篇以上，课外阅读总量在40万字以上。
针对这一阶段目标，那么本课教学目标可设定为：
1．知识目标
学生通过自主学习，知道赶海是一件趣事。
2．能力目标
通过各种形式的朗读实践，领会课文的思想感情，培养学生的语言感悟能力。利用插图抓住空白之处，培养学生的创造性想象能力。
3．情感目标
抓住文本语言，反复朗读，感受“我”童年赶海的乐趣，激发学生热
爱大海、热爱生活的思想感情
教学重点：凭借对课文的反复朗读，感受“我”童年时赶海的乐趣 教学难点：激发学生热爱大海，热爱生活的思想感情
设计理念：
一、抓住“着眼点——趣”，理清思路
“抓住龙眼，画龙点睛”。本课，我紧紧抓住“趣”，引导学生自读自悟追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大虾的趣，思路清晰，教学有重点。 〈一〉体会悟趣，训练语言
《赶海》一课在运用词语方面非常准确、传神，值得细细体会。教学时，我引导学生阅读、想象，体会这些词语运用的精妙。学生多种感官参与学习，不但体会了词语，训练了语言，更觉趣在学习中。 〈二〉朗读求趣，展开想象
课文语言很活泼，课文的插图生动地再现了课文的情境，教学时，我凭借插图，启发了学生反复朗读并展开想象，从而获得真切的体验和深刻的感受。如第二节“闹着”写出了我对赶海的急切心情，“回过头来”“飞跑着追赶”写出了海浪与赶海人相互依恋的情怀。指导朗读时，学生想象着浪花的一步步回头、赶海人依依不舍的情景，犹如身临其镜，因而读得声情并茂。在指导朗读二、三小节时，学生入情入境，美文美读，有效地提高了学生的朗读水平，培养了学生的想象能力。
二、课堂即生活。
我在课堂上努力营造宽松，愉悦，融洽的学习语文的氛围。把学生看
成是一个生命体，而不是认知体，如同是自己的朋友一般去尊重每一位学生，用自己的言行让学生感到老师是他们可亲近的大朋友。师生之间平等对话，同学间无拘无束地交流，人人都全身心地投入，人人都是学习的主人。
《语文课程标准》指出：“阅读教学要让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”在本堂课的教学中，学生在听，说，读，演的学习过程中自主参与阅读实践；在兴致盎然的阅读实践中，感受阅读乐趣。
根据本课内容和三年级阅读教学目标，结合学生年龄特点，我从知识和能力、过程与方法、情感态度和价值观等方面考虑，我主要分成三个板块进行教学，分别是：
一、引出乐趣；
借助略读，整体感知课文内容，让学生感受到赶海的乐趣。
二、 品读感悟，体验乐趣；
我们知道，语文课就是要变着花样让学生读书，在读中理解，在读中体验，在读中想象，在读中培养语感。接着，我就把教学重点放在和学生一起体验乐趣上：整体感知课文，找一找有哪些趣事，再让学生投入地动情地读自己觉得最有趣的事，反复读出乐趣来，我进行巡视指导，并引导学生交流。生动有趣的赶海生活，只有引导学生积极主动、形式多样、充满感情地品读感悟，才能最大限度地让学生体验到赶海的乐趣，体验到作者的情感。
例如，根据学生的回答相机出示句子朗读品味。
⑴追浪花：谈感受，再让学生读课文，去体会海浪与赶海人相互依恋、
当然，在课上我也有许多不足之处。例如，课上学生注意力不够集中，大部分学生动手画语句时，交流朗读时，倾听与说话之间的关系部分学生没有明确，少数同学在做各自的事情，我觉察到了，更使我想到的是自己要通过生动的教学语言吸引住学生，让他们在老师的带动下读好课文，理解课文。所以我尝试用姿态语言暗示学生集中思想，认真学习，并以生动、简洁的语言引导学生学习课文中的知识，这样，学生注意力就会慢慢集中起来。
总之，通过这一堂课的教学，我有了一定的收获，也认识到了自己课堂上教学的薄弱环节，我会多下功夫，无论是备课还是在课后都要稳稳当当做好每一步，争取在以后的课堂上取得更好的效果。
《赶海》说课稿
说教材：
《赶海》是小学语文三年级下册第四单元中的一篇讲读课文，是一篇童趣盎然、妙趣横生的课文。全文以孩童的视角，叙述了“我”童年时代跟着舅舅赶海的经历，生动展示了赶海的无穷乐趣，抒发了“我”热爱大海，热爱童年生活的真挚情怀。
本课叙述了“我”童年时代跟舅舅赶海的一件事。抒发了作者热爱大海、热爱生活的真挚情怀。
全文共五个自然段。
第一自然段写了每当“我”唱起《大海啊，故乡》这首歌，便会想起童年赶海的事。文章开头巧妙地引用歌词，很自然地引出下文。 第二自然段到第三自然段具体记叙了“我”的第一次“赶海”过程，赶到海边追赶浪花、摸海星、捉螃蟹，捏大虾的趣事，写得具体生动。 第四自然段写赶海的人们在夕阳中归家，海滩也恢复了平静。既展示了傍晚大海的美景，又给人留下想象与回味的余地。结尾再一次引用歌词，照应开头，使文章结构紧凑，浑然一体。
课文儿童化的语言，清新活泼，字里行间流露出作者对大海的喜爱，对童年生活的眷恋，（课文插图生动地再现了课文情景，可以帮助学生更好地理解课文。）
学情分析：
“赶海”是指海边的人在海边去捕捉捡拾海鱼、海蟹之类的东西。“赶海”非常有趣的，以此为题，既突出了课文叙述的中心内容，又激发
了读者兴趣，引人入胜。
生活在内陆的孩子对大海并不了解，要激发起他们对大海的喜爱，有些困难。课文儿童化的语言，浅显的内容，为学生正确理解课文，领会课文的思想感情，培养学生的语感奠定了基础。
说教学目标：
中年级阶段阅读教学目标的三个加强点分别是
1、感受识记：继续抓好正确、流利、有感情朗读课文，加强默读、略读能力的培养；
2、理解应用：一是理解词句的意思，能体会关键词句表情达意的作用；二是把握课文的主要内容，体会文章的思想感情，能对不理解的地方提出疑问，三是复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，能与他人交流自己的阅读感受；
3、积累拓展：背诵优秀诗文50篇以上，课外阅读总量在40万字以上。
针对这一阶段目标，那么本课教学目标可设定为：
1．知识目标
学生通过自主学习，知道赶海是一件趣事。
2．能力目标
通过各种形式的朗读实践，领会课文的思想感情，培养学生的语言感悟能力。利用插图抓住空白之处，培养学生的创造性想象能力。
3．情感目标
抓住文本语言，反复朗读，感受“我”童年赶海的乐趣，激发学生热
爱大海、热爱生活的思想感情
教学重点：凭借对课文的反复朗读，感受“我”童年时赶海的乐趣 教学难点：激发学生热爱大海，热爱生活的思想感情
设计理念：
一、抓住“着眼点——趣”，理清思路
“抓住龙眼，画龙点睛”。本课，我紧紧抓住“趣”，引导学生自读自悟追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大虾的趣，思路清晰，教学有重点。 〈一〉体会悟趣，训练语言
《赶海》一课在运用词语方面非常准确、传神，值得细细体会。教学时，我引导学生阅读、想象，体会这些词语运用的精妙。学生多种感官参与学习，不但体会了词语，训练了语言，更觉趣在学习中。 〈二〉朗读求趣，展开想象
课文语言很活泼，课文的插图生动地再现了课文的情境，教学时，我凭借插图，启发了学生反复朗读并展开想象，从而获得真切的体验和深刻的感受。如第二节“闹着”写出了我对赶海的急切心情，“回过头来”“飞跑着追赶”写出了海浪与赶海人相互依恋的情怀。指导朗读时，学生想象着浪花的一步步回头、赶海人依依不舍的情景，犹如身临其镜，因而读得声情并茂。在指导朗读二、三小节时，学生入情入境，美文美读，有效地提高了学生的朗读水平，培养了学生的想象能力。
二、课堂即生活。
我在课堂上努力营造宽松，愉悦，融洽的学习语文的氛围。把学生看
成是一个生命体，而不是认知体，如同是自己的朋友一般去尊重每一位学生，用自己的言行让学生感到老师是他们可亲近的大朋友。师生之间平等对话，同学间无拘无束地交流，人人都全身心地投入，人人都是学习的主人。
《语文课程标准》指出：“阅读教学要让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”在本堂课的教学中，学生在听，说，读，演的学习过程中自主参与阅读实践；在兴致盎然的阅读实践中，感受阅读乐趣。
根据本课内容和三年级阅读教学目标，结合学生年龄特点，我从知识和能力、过程与方法、情感态度和价值观等方面考虑，我主要分成三个板块进行教学，分别是：
一、引出乐趣；
借助略读，整体感知课文内容，让学生感受到赶海的乐趣。
二、 品读感悟，体验乐趣；
我们知道，语文课就是要变着花样让学生读书，在读中理解，在读中体验，在读中想象，在读中培养语感。接着，我就把教学重点放在和学生一起体验乐趣上：整体感知课文，找一找有哪些趣事，再让学生投入地动情地读自己觉得最有趣的事，反复读出乐趣来，我进行巡视指导，并引导学生交流。生动有趣的赶海生活，只有引导学生积极主动、形式多样、充满感情地品读感悟，才能最大限度地让学生体验到赶海的乐趣，体验到作者的情感。
例如，根据学生的回答相机出示句子朗读品味。
⑴追浪花：谈感受，再让学生读课文，去体会海浪与赶海人相互依恋、
当然，在课上我也有许多不足之处。例如，课上学生注意力不够集中，大部分学生动手画语句时，交流朗读时，倾听与说话之间的关系部分学生没有明确，少数同学在做各自的事情，我觉察到了，更使我想到的是自己要通过生动的教学语言吸引住学生，让他们在老师的带动下读好课文，理解课文。所以我尝试用姿态语言暗示学生集中思想，认真学习，并以生动、简洁的语言引导学生学习课文中的知识，这样，学生注意力就会慢慢集中起来。
总之，通过这一堂课的教学，我有了一定的收获，也认识到了自己课堂上教学的薄弱环节，我会多下功夫，无论是备课还是在课后都要稳稳当当做好每一步，争取在以后的课堂上取得更好的效果。