《赶海》教学设计
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会10个生字，两条绿线内的个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、通过联系上下文，理解重点句中“武将”的意义。
4、凭借对课文的反复朗读，感受“我”童年时赶海的乐趣。激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。
教学重点：反复朗读课文，感受“我”童年时赶海的乐趣。激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。
教学难点：感受“我”童年时赶海的乐趣。激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。
教学准备：多媒体课件
教学时间：2课时
第一课时
教学内容：初读课文，学习生字词、了解课文大意。
教学过程：
一、激趣导入。
1、同学们，你们见过大海吗？能说说你对大海的印象吗？指名说。
2、谈话：大海是很美丽的。住在海边的人，不仅能欣赏到大海的美，还常常去赶海。（板书课题）你们知道“赶海”是什么意思吗？（学生发言）
3、（教师边出示赶海的图片，边叙述）：同学们，赶海可有趣啦! 你瞧，开始退潮了。海水哗哗往下退，金色的沙滩上留下了无数海洋里的宝贝。有海星啦，海蟹啦，海虾啦┄┄还等什么，就让我们迎着腥咸的海风，一起去赶海，好吗？
二、初读课文，了解自然段大意
1、出示自学要求
（1）、自由轻声读课文、画出不认识、不理解的字词。查字典或联系上下文理解。
（2）、读通课文，做到读正确、读流利。
2、学生自读，师巡视指导。
三、检查自读情况。
1、 出示词语。
（1）、指生读词语，师生共同正音。
（2）、学生交流词语的理解情况。
2、指名逐节读课文，师生共同正音。
3、指生说说课文讲了谁在什么时候去赶海？哪几自然段，是写“我”那次赶海的情景的？（第2至5自然段。）
四、指导写字。
1、 影出示生字，让生仔细观察分析。
2、 范写较难写的字并讲解。
3、 生描红，师巡视指导。
第二课时
教学内容：精读课文。
教学过程：
一、复习导入
1、上节课，老师和大家一起初步学习了课文《赶海》。那么你知道“赶海”是什么意思吗？（人们赶在大海退潮时，在海边捡拾一些海鱼、海虾之类的东西。）
2、课文哪几自然段主要写“我”那次赶海的情景的？（第2至4自然段。）
二、精读课文
1、指名读第一自然段，请学生说说赶海在“我”的印象中是怎样的。
2、过渡：赶海是有趣的，也给作者留下了深刻的印象。因此，每当文中的“我”唱起这支歌，便会想起童年赶海的（生答：趣事）。（板书：趣）
3、、请大家捧起课本，大声地读一读2—4自然段，用你的眼睛去发现，用你的心灵去体会，从哪里能找到赶海的乐趣。
4、读好后请你用波浪线把你找到的乐趣划出来。
5、教师引导学生汇报交流，相机指导学生有感情的朗读。
△那是暑假里的一天，我闹着要舅舅带我去赶海，舅舅答应了。
老师觉得这句中有个字用得特别好，你注意了吗？我为什么“闹”？（孩子的天性，淘气、可爱， “闹”，既说明是再三的要求，作者非常想去赶海的迫切心情）你觉得“我”当时会怎样“闹”？你能表演一下吗？
学生表演。
请学生再读这句话，突出一个闹字。
△来到海边，刚巧开始退潮，海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。
你觉得这里哪句话写得比较好，为什么？（把浪花当作人来写，不但写出了浪花的不忍离去，更是作者对浪花的不舍，要读出作者的依依不舍，追赶浪花时的兴奋和快乐。）
学生朗读。
渐渐远去的浪花在作者眼里是那么有趣，因此作者忍不住要去? ——(追赶浪花) 板书：追浪花。
教师小结：因此，浪花之趣，也是赶海之趣。
△此时，沙滩上已经有好多人了，他们有的（捉螃蟹），有的（捞海鱼），有的（捡贝壳）„„
（1）还有吗？看看后面，你发现了什么？（省略号，说明还有很多趣事没写完）
（2）那么你能用有的、有的这个句式往下说吗？
△抓海星很有趣
（1）小作者是怎样抓的，谁来读读看？你觉得应该怎样读？为什么？（朗读时应该把摸读得慢些。我一边在寻找，一边在摸，所以读得很慢。）
（2）作者抓到海星时的心情如何？只要大家读好了哪个字就会让人觉得作者很兴奋、很有趣？谁也能用朗读把捉到海星时的快乐表现出来？
△看小伙伴捉螃蟹
①看小伙伴捉螃蟹也很有趣，我们从哪里能体会到捉螃蟹的乐趣呢？（不甘束手就擒，东逃西窜。如果轻而易举地捉到就没那么有趣了）
哎，要读出我的好奇。 突然，小伙伴‘哎哟’一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。突然，读出突如其来的感觉。
你从“哎哟”中听出了什么？谁来把捉螃蟹时的乐趣读出来？
△捏大虾很有趣
（1）作者是怎么捏的？为什么要这样捏？谁能把其中的乐趣读出来？
（2）在这里还有两个语气词用得很好，你觉得应该怎样读才好？ （咦，疑惑不解。哦，恍然大悟。）
读书要有表情， “咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！”中的“咦、哦”如何读好呢？ 我们一起来读读这些句子，分享一下作者的快乐。
△时间过得真快，不知不觉太阳已经偏西了，人们不得不回家了。此时的大海恢复了平静，只有海鸥还沐浴着晚霞的余晖，在水天之间自由自在的飞翔。白天热闹的海滩是那样的有趣，此时平静的海滩也别有一番趣味。让我们一起来读一下第四自然段。
6、指名读第五自然段：结尾再次出现《大海啊，故乡》歌词，首尾呼应，表达了作者怎样的思想感情？
三、结合板书总结全文 在作者眼里，追浪花、抓海星、捉螃蟹、捏大虾是那样有趣，怪不得作者闹着要舅舅去带她去赶海呢。
四、布置作业
今天，我们跟着作者一起到海边赶了海，感受到了浓浓的赶海乐趣。老师知道在大家的童年记忆里，也发生过许多趣事，请你也学着小作者，把你的童年趣事写出来。
板书设计：
追浪花 11、赶海
捉海星 趣 捉螃蟹
捏大虾
一、借助歌曲《大海啊，故乡》，引出乐趣，回顾复习。
1、播放音乐并导入
师：这歌声仿佛又把我们带到了海边。大海给你留下了什么样的印象。（
）的大海。作者每当唱起这首歌便记起童年赶海的趣事；这堂课，就让我们一起再跟随作者去赶海，享受其中的乐趣。
2、 “赶海”是什么意思？
课文讲了谁在什么时候去赶海？
二、品读感悟，体验乐趣。
1、找“趣”
赶海究竟是怎样的有趣？“我”童年时赶海有哪些趣事呢？出示自学要求： ⑴默读第二、三、四自然段，把自己认为有趣的地方用笔画出来。
⑵选择一处你认为最有趣的地方反复读一读，想想“趣”在哪里？怎样读出你感觉到的“有趣”？
让我们再琢磨琢磨这几个语气词，相会你一定会有新的体会！
出示四句，请同学们自己先试着读一读，体会句子中所表达的情趣。
（1）、嘿，一只小海星被我抓住了！（惊喜）
（2）、哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。（好奇）
（3）、咦，怎么我的脚也痒痒的？（好奇）
（4）、哦，原来是一只大虾在逗我呢！（恍然大悟）
一、复习。
1、今天，我们继续学习《赶海》。这篇课文的作者津津有味地向我们讲述了他童年时赶海的故事。你们知道 “赶海”是什么意思了吧？
2、选字填空：海边的人赶着海水退潮时到海边去，有的（ ）螃蟹，有的（ ）海鱼，有的（ ）贝壳，有的（ ）海星，有的（ ）大虾。这就是赶海。（捉 捡抓 捏 捞）
3、赶海给你留下怎样的印象呢？板书：趣
二、学习第2至5自然
过渡：赶海有趣在哪儿呢？下面就让我们和作者一起去细细感受赶海的乐趣吧。
1、自由放声读第2、3自然段，仔细感觉感觉，赶海哪儿有趣？
2、交流概括，指导朗读。
（一）一趣：追浪花
追赶浪花的有趣情景，你们能想象到吗？如果把哗哗往下退的海水看成妈妈，那浪花就像什么？你们猜猜，他们为什么好像不忍离开呢？他们留恋什么呢？你能读出浪花的调皮和留恋之情吗？更能读好我兴奋的心情吗？
（二）二趣：抓海星。（板书：抓海星） 为什么用抓，不用捉呢？
指导朗读。那海星好抓吗？你怎么知道不好抓？你读读看？（生读）老师听出来了，你把“摸呀摸呀”读得很慢，很小心。终于抓到海星真是一件开心事，老师教你一个好办法，笑着读这个“嘿”字，会读得很好。你试试？一个“嘿”字，你感受到了我的什么心情？再读读
（三）三趣：捏大虾。（板书：捏大虾） 哪些句子描述了捏大虾有趣的事，自己先读一读，用小括号括出有关句子。
指导朗读：（出示第一句）“咦”，要读出什么表情？“哦”呢？注意表情的变化，读读这两句话。看来，小小的“咦” “哦”，能表达丰富的心情呢。同学们平时可学着运用这类词语，可以让你的话充满情趣。比如再看几句，出示练习题：读一读，体会句子表达的心情。
（！）呵呵，你说得真有趣！
（2）呀，几天不见，你大变样了。
（3）哦，你说的是真的吗？我不相信。
再读读这句，表情可以读得夸张些，会读得更生动。 大家看好他的表情有没有变化？（生评）
你们想象一下这只大虾。这只大虾怎么样？做一做动作呢？这只摇摆着两条长须的大虾活像什么呢？戏台上的武将是怎样的样子呢？看一看，（出示武将照片）像不像？大虾和这个武将哪儿最像？这个武将神气不神气？可以想象摇摆着两条长须的大虾，是不是像她一样神气呢？再做做动作看，很神气的样子。但它再神气，也逃不出我的手掌心。瞧，（引读）我轻轻——（生读），只——（生读），这武将就——（生读），再也——（生读）啦！
读到这里，同学们的心里和手里一定也已经痒痒的了，让我们伸出手来，一边读，一边捏住这只大虾。齐读。
（四）四趣：捉螃蟹。
过渡：“我”抓到了海星，捏住了大虾，心里美滋滋的。“哎”那边小伙伴低着头在干什么呢？
“哎”，读出什么心情？指导朗读“哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。”
指导朗读。看看这只大螃蟹，它可不好惹，正想着办法四处逃窜呢！出示图片。谁来读？（指名读：一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。）这句中有一对反义词，是什么？想一想，这句中可以加一个什么关联词语？“不甘束手就擒，正东逃西窜”本来是形容谁怎样了？这儿是用来形容螃蟹了，你们觉得怎样？把你们的感觉读出来。
小伙伴呢，只努努嘴儿，不作声，因为可不能惊动了它，让它跑了。努努嘴儿，这个动作你会做吗？意思是什么？我想起了一首很有趣的诗，意思是说，一个小孩子，在学钓鱼，这时候一个路人向他问路，他呢也是不作声，只是向那个问路人远远地挥挥手，意思是，不要走近会把鱼儿吓跑的。你们发觉
诗中的小孩和这儿的小伙伴心情都是一样的吧，都怎样的？他们采用的方法也一样的吧，都是怎样？很有趣吧！
完整地把描写小伙伴捉螃蟹的三句话读出情趣来。
（五）、小结。
同学们，“赶海”是多么有趣呀！（板书：趣）“我”摸到了小海星；小伙伴虽被螃蟹夹住了手，但还是很开心；“我”还亲手俘虏了一只大虾呢！
3、讲读第4自然段。
过渡：快乐的时光总是很短。太阳偏西了，我们不得不回家了。每个人的背篓里都沉甸甸的，你知道里面会有些什么吗？（自由发言）这可都是他们的“战利品”啊！所以可以用一个很好的词，叫“满载而归”。（板书：满载而归）满载而归的仅仅是这些看得见的螃蟹呀、大虾呀、海鱼呀、贝壳吗？还会有什么呢？（板书：美好的回忆 快乐的童年）
四、总结全文
所以到如今，每当作者唱起《大海啊，故乡》这首歌，就会情不自禁地想起赶海时“追浪花”“抓海星” “捏大虾、“抓螃蟹”的情景，真是趣味无穷啊。
五、作业。
有感情地朗读。并练习表情朗读，也可配上动作读，进行表演。
附板书： 25、赶海
追浪花
趣 抓海星 美好的回忆 快乐的童年 满载而归
捏大虾
捉螃蟹
《赶海》教案（第二课时）
一．教学目标：
1、能正确、流利、有感情的朗读课文，培养学生良好的听说习惯。
2、能通过联系上下文。理解句子中词语的借代意义。
3、理解课文内容，感受“我”童年时的赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱童年生活的思想感情。
二．教学重难点：
重点：能正确、流利、有感情的朗读课文，培养学生良好的听说习惯。
能通过联系上下文。理解句子中词语的借代意义。
难点：理解课文内容，感受“我”童年时的赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱童年生活
的思想感情。⑴
三．教学过程：
（一）复习导入
1、今天，我们继续学习第11课《赶海》。（师板书指读课题，学生跟读）哪位同学能够告诉我：赶海是什么意思？（人们赶在大海退潮时，在海边捡拾一些海鱼、海虾之类的东西。）请同学们回忆一下，课文主要写了谁什么时候去赶海？（“我”童年时，跟舅舅去赶海。）在作者的记忆里，赶海是件怎样的事？（板书：趣）
2、出示幻灯片 图片：赶海之趣。
（二）细读课文
看完了这些图片，我们是否能够感受到赶海之趣呢？现在我们进入课文，一起共同来感受小作者赶海时的趣事。
1、齐读第一自然段
⑴这支歌叫《大海啊，故乡》，我们也来欣赏一下——（点击欣赏歌曲）
⑵“每当我唱起这支歌，便想起童年赶海的趣事”，说明什么？（赶海给“我”留下了深刻的印象）
⑶师：深情的歌声引起了作者对赶海趣事的幸福甜蜜的回忆，让我们拿起书，一起有感情地朗读这一自然段。
2、自由朗读第二、三自然段
⑴找出课文中能够表现出作者赶海之趣的句子，用线画出来。出示自学要求： 默读第二、三、四自然段，把自己认为有趣的地方用笔画出来。
选择一处你认为最有趣的地方反复读一读，想想“趣”在哪里？怎样展现你感觉到的“有趣”？
学生自学，师巡视指导。
师:刚才同学们读得很认真！有的同学读得摇头晃脑，脸上还带着丰富的表情呢！谁愿意来展示一下你的读书成果? 你觉得哪里有趣，就读哪里。
⑵交流品“趣”(幻灯片 超链接)
随着学生的交流，引导学生欣赏品味，重点有：
品读第二自然段
①“闹”之趣
文中哪个字表现了“我”赶海的迫切心情？（闹）
引导学生品味第一句中的“闹”字：“闹”是什么意思？如果是你，你会怎样“闹”？ “我”为什么“闹”？ （这个“闹”字，抓得好。“闹”，既说明是再三的要求，又体现儿童的特点。）
②浪花之趣
“海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。”（有大海蓝天的背景） 引导学生重点品味“不时”“回过头来”“不忍离开”这些词把浪花当作人来写，写出了浪花的有趣。
指导朗读。
③追赶浪花之趣
“我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。”渐渐远去的浪花在作者眼里是那么有趣，指导学生朗读，读出“我”兴奋的心情。
④小结：这一自然段讲舅舅带“我”去赶海。“我”一到海边看到的情景，浪花回头，有趣；追赶浪花，更有趣。
品读第三自然段
①赶海的人多
沙滩上已经来了好多人，他们都在干什么呢？仔细观察文中的插图，展开想象，然后用“有的„„有的„„有的„„”说段话，介绍一下人们的活动。
（生交流：有的在捉螃蟹、有的在捞海鱼、有的在捡贝壳„„）
②抓海星之趣
引导学生品味“摸呀摸呀”（认真、仔细）和“嘿”，读出小海星的难摸以及摸到小海星的高兴的心情。
指导朗读：海星好捉吗？你怎么知道不好捉？你读读看？（生读）老师听出来了，你把“摸呀摸呀”读得很慢，很小心。捉到小海星真是一件开心事，老师教你一个好办法，笑着读这个“嘿”字，会读得很好。你试试？
③捉螃蟹之趣
引导学生理解“束手就擒”、“努努嘴儿”等词的意思。
谁能告诉老师，小伙伴为什么不作声，只努努嘴儿？（担心把螃蟹吓跑了）所以要读得轻些。谁来试试（生读）。
“突然”后面又该怎么读呢？（大声）齐读
④捉大虾之趣
“我”又是怎么捉大虾的？指名读。
指导读：你读得真好！尤其是1、2两句。（点击出示文字：“咦„„逗我呢！”）刚才老师看到了他的表情，觉得是种享受。我们请他转过身读，大家注意看他脸上有什么变化。（生答后，点击“咦”和“哦”变红色。）
你觉得这只大虾怎么样？作者把它比作什么？（“戏台上的一员武将”）（出示武将图片）大家看，武将背上插着几面小旗，头上戴着翎毛，多威武哇！作者为什么把大虾比作武将呢？（形似：大虾摇摆着两条长须，武将头上有两条长长的翎毛；神更似：都很威武，也很神气。）
但它再神气，也逃不出我的手掌心。瞧，（引读）我轻轻——（伸过手去），只——（一捏），这武将就——（成了我的俘虏），再也——（神气不起来了）“我”多能干哪，不费力气就把大虾征服了！
读到这里，同学们的心里和手里一定也已经痒痒的了，让我们伸出手来，一边读，一边来捉大虾吧。
⑤小结：同学们，“赶海”是多么有趣呀！“我”摸到了小海星；还亲手俘虏了一只大虾呢！小伙伴虽被螃蟹夹住了手，但还是很开心。
⑥齐读：让我们完整地把课文的第三自然段读一读，再次感受一下其中的无限乐趣。
3、品读第四自然段——平静之“趣”（夕阳西下）
教师范读 （出示幻灯片）
快乐的时光总是很短。太阳偏西了，我们不得不回家了。瞧，每个人的背篓里都沉甸甸的，你知道里面会有些什么吗？（自由发言）这可都是他们的“战利品”啊！所以书上用了一个很好的词，叫“满载而归”。（板书：满载而归）
⑴读到这儿，老师有个疑问：刚才我们读的几个自然段都跟赶海有关，都很有趣，可这一自然段没写什么有趣的事，好像跟题目没什么关系嘛。你们说呢？（引导学生理解：赶海之有趣，不仅表现在海水退潮时浪花脉脉含情之有趣，也不仅表现在体验抓海星、摸螃蟹、捏大虾之有趣，还表现在可以欣赏海边美丽的景色。热闹是一种有趣，是一种美，平静也是一种美。）
⑵指导朗读：我们怎么读才能读出这种美、这种趣呢？指名读，评析，再齐读。
4、细读第五自然段
⑴引读：沐浴着美丽的晚霞，迎着咸咸的海风，我一边——（往回走），一边——（哼起了最爱唱的歌）（欣赏歌曲《大海啊，故乡》）
⑵作者在这里又引用《大海啊，故乡》的歌词，有什么好处？（呼应开头，表达作者对大海深深的爱）
⑶齐读，体验作者热爱大海故乡的深厚感情。
(三) 总结全文
1、今天，我们跟着童年时代的作者一起到海边赶了海，追赶了浪花、抓了海星、摸了螃蟹、捏了大虾，还欣赏了美丽的海景，真是趣味无穷。
2、大海带给我们无穷的乐趣，可时间不早了，我们得跟大海告别了，你们还有什么话要跟大海说吗？（让学生尽情抒发对大海的留恋、热爱之情。）
（四）作业
完成练习册
附板书： 11、赶海
赶到海边
趣 抓蟹 捉虾 满载而归
一、 看图激趣，自然揭题
1、先让我们看着大海听支歌。
2、这支歌的歌名是——《大海啊故乡》，作者每当唱起这支歌就会想起童年一件十分有趣的
事——赶海。
（齐读课题）
二、学习第一节，总领赶海的“趣”
1、齐读第一小节。
2、我们知道赶海在作者心中是一件——十分有趣的事，
全文在写赶海的过程中都突出了一个“趣”字（板书：趣）
3、围绕这个“趣”字，此时你们有什么想问一问作者的吗？
4、老师还建议你们问问作者是怎样把这个“趣”写出来的。
（边角板书：哪些趣？ 怎样写？）
三、学习第三小节，感受追浪的“趣”
1、让我们先来感受作者刚到海边追浪的趣。指名读，那句话让你感觉很有趣？
2、交流：有趣在哪里？
3、“浪花还不时回过头来”，它们回头干什么？
（“小朋友，来呀来呀，快来追我呀！”）
4、在作者眼里这些浪花也是——小伙伴。
作者正是因为把浪花当人来写，所以很有趣。（板书：当人写）
5、谁能读出这段话的趣味？
四、学习第三小节，感受赶海的“趣”
过度：追浪花很有趣，赶海更有趣。
1、赶海的趣事很多，可是作者只写了三件，请大家默读第三小节，看看作者向我们介绍了那三件趣事？
（交流板书：抓海星 擒螃蟹 捏大虾）
2、你们感觉这三件事有趣吗？那么有趣在哪里呢？
交流：
1）抓海星——做动作，摸呀摸呀。从“嘿”体会到内心的惊喜。
2）擒螃蟹——“哎”体会作者很高兴的心理，从“努努嘴儿，不作声”体会小伙伴专心致志地抓。“哎哟”，想抓螃蟹，结果给螃蟹夹了一下。
（这儿抓住了动作，叫声进行了描写）
3）捏大虾——“咦”很奇怪，“哦”知道了，太高兴了。写出了作者的内心状态。再看大虾的神气劲——摇摆着两条长须，活像„„可是我只要„„这武将就„„
（这儿又是抓住了心理状态、动作进行了对比描写）指导学生做起动作来读，把其中的趣味读出来。
3、第三小节除了讲三件有趣的事，还有一句话谁来读？
这句话还是写某一个人在赶海吗？而是写整个赶海的场景。
可见，第三小节是先写整个场面，再写具体的一件件赶海的趣事。这就是总——分的写法。（板书：总——分）
4、齐读第三小节。
五、学习第四小节，感受赶海后的“快乐”
1、啊，赶了一天的海，真是有趣极了。可一天很快就过去了。
2、齐读：太阳偏西了„„这美妙的景象让我们想到王勃的诗句：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。只是现在不是秋天而是夏天，不是孤鹜而是许多海鸥。
3、作者也该回家了，他迎着清凉的海风，手里拎着赶海的收获，一边往回走，一边哼起了最爱唱的歌：齐唱《大海啊故乡》
六、作业布置：
1、课堂作业《补充习题》
2、家庭作业：以《捞海鱼真有趣》为题写一个片段。
板书设计： 追浪 ————当人写 哪些趣？
怎么写？
抓海星
赶海（趣事） 赶海 擒螃蟹 心情: 哎、嘿、咦、哦
捏大虾 动作
（全面写——具体写）
《赶海》教学设计
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会10个生字，两条绿线内的个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、通过联系上下文，理解重点句中“武将”的意义。
4、凭借对课文的反复朗读，感受“我”童年时赶海的乐趣。激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。
教学重点：反复朗读课文，感受“我”童年时赶海的乐趣。激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。
教学难点：感受“我”童年时赶海的乐趣。激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。
教学准备：多媒体课件
教学时间：2课时
第一课时
教学内容：初读课文，学习生字词、了解课文大意。
教学过程：
一、激趣导入。
1、同学们，你们见过大海吗？能说说你对大海的印象吗？指名说。
2、谈话：大海是很美丽的。住在海边的人，不仅能欣赏到大海的美，还常常去赶海。（板书课题）你们知道“赶海”是什么意思吗？（学生发言）
3、（教师边出示赶海的图片，边叙述）：同学们，赶海可有趣啦! 你瞧，开始退潮了。海水哗哗往下退，金色的沙滩上留下了无数海洋里的宝贝。有海星啦，海蟹啦，海虾啦┄┄还等什么，就让我们迎着腥咸的海风，一起去赶海，好吗？
二、初读课文，了解自然段大意
1、出示自学要求
（1）、自由轻声读课文、画出不认识、不理解的字词。查字典或联系上下文理解。
（2）、读通课文，做到读正确、读流利。
2、学生自读，师巡视指导。
三、检查自读情况。
1、 出示词语。
（1）、指生读词语，师生共同正音。
（2）、学生交流词语的理解情况。
2、指名逐节读课文，师生共同正音。
3、指生说说课文讲了谁在什么时候去赶海？哪几自然段，是写“我”那次赶海的情景的？（第2至5自然段。）
四、指导写字。
1、 影出示生字，让生仔细观察分析。
2、 范写较难写的字并讲解。
3、 生描红，师巡视指导。
第二课时
教学内容：精读课文。
教学过程：
一、复习导入
1、上节课，老师和大家一起初步学习了课文《赶海》。那么你知道“赶海”是什么意思吗？（人们赶在大海退潮时，在海边捡拾一些海鱼、海虾之类的东西。）
2、课文哪几自然段主要写“我”那次赶海的情景的？（第2至4自然段。）
二、精读课文
1、指名读第一自然段，请学生说说赶海在“我”的印象中是怎样的。
2、过渡：赶海是有趣的，也给作者留下了深刻的印象。因此，每当文中的“我”唱起这支歌，便会想起童年赶海的（生答：趣事）。（板书：趣）
3、、请大家捧起课本，大声地读一读2—4自然段，用你的眼睛去发现，用你的心灵去体会，从哪里能找到赶海的乐趣。
4、读好后请你用波浪线把你找到的乐趣划出来。
5、教师引导学生汇报交流，相机指导学生有感情的朗读。
△那是暑假里的一天，我闹着要舅舅带我去赶海，舅舅答应了。
老师觉得这句中有个字用得特别好，你注意了吗？我为什么“闹”？（孩子的天性，淘气、可爱， “闹”，既说明是再三的要求，作者非常想去赶海的迫切心情）你觉得“我”当时会怎样“闹”？你能表演一下吗？
学生表演。
请学生再读这句话，突出一个闹字。
△来到海边，刚巧开始退潮，海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。
你觉得这里哪句话写得比较好，为什么？（把浪花当作人来写，不但写出了浪花的不忍离去，更是作者对浪花的不舍，要读出作者的依依不舍，追赶浪花时的兴奋和快乐。）
学生朗读。
渐渐远去的浪花在作者眼里是那么有趣，因此作者忍不住要去? ——(追赶浪花) 板书：追浪花。
教师小结：因此，浪花之趣，也是赶海之趣。
△此时，沙滩上已经有好多人了，他们有的（捉螃蟹），有的（捞海鱼），有的（捡贝壳）„„
（1）还有吗？看看后面，你发现了什么？（省略号，说明还有很多趣事没写完）
（2）那么你能用有的、有的这个句式往下说吗？
△抓海星很有趣
（1）小作者是怎样抓的，谁来读读看？你觉得应该怎样读？为什么？（朗读时应该把摸读得慢些。我一边在寻找，一边在摸，所以读得很慢。）
（2）作者抓到海星时的心情如何？只要大家读好了哪个字就会让人觉得作者很兴奋、很有趣？谁也能用朗读把捉到海星时的快乐表现出来？
△看小伙伴捉螃蟹
①看小伙伴捉螃蟹也很有趣，我们从哪里能体会到捉螃蟹的乐趣呢？（不甘束手就擒，东逃西窜。如果轻而易举地捉到就没那么有趣了）
哎，要读出我的好奇。 突然，小伙伴‘哎哟’一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。突然，读出突如其来的感觉。
你从“哎哟”中听出了什么？谁来把捉螃蟹时的乐趣读出来？
△捏大虾很有趣
（1）作者是怎么捏的？为什么要这样捏？谁能把其中的乐趣读出来？
（2）在这里还有两个语气词用得很好，你觉得应该怎样读才好？ （咦，疑惑不解。哦，恍然大悟。）
读书要有表情， “咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！”中的“咦、哦”如何读好呢？ 我们一起来读读这些句子，分享一下作者的快乐。
△时间过得真快，不知不觉太阳已经偏西了，人们不得不回家了。此时的大海恢复了平静，只有海鸥还沐浴着晚霞的余晖，在水天之间自由自在的飞翔。白天热闹的海滩是那样的有趣，此时平静的海滩也别有一番趣味。让我们一起来读一下第四自然段。
6、指名读第五自然段：结尾再次出现《大海啊，故乡》歌词，首尾呼应，表达了作者怎样的思想感情？
三、结合板书总结全文 在作者眼里，追浪花、抓海星、捉螃蟹、捏大虾是那样有趣，怪不得作者闹着要舅舅去带她去赶海呢。
四、布置作业
今天，我们跟着作者一起到海边赶了海，感受到了浓浓的赶海乐趣。老师知道在大家的童年记忆里，也发生过许多趣事，请你也学着小作者，把你的童年趣事写出来。
板书设计：
追浪花 11、赶海
捉海星 趣 捉螃蟹
捏大虾
一、借助歌曲《大海啊，故乡》，引出乐趣，回顾复习。
1、播放音乐并导入
师：这歌声仿佛又把我们带到了海边。大海给你留下了什么样的印象。（
）的大海。作者每当唱起这首歌便记起童年赶海的趣事；这堂课，就让我们一起再跟随作者去赶海，享受其中的乐趣。
2、 “赶海”是什么意思？
课文讲了谁在什么时候去赶海？
二、品读感悟，体验乐趣。
1、找“趣”
赶海究竟是怎样的有趣？“我”童年时赶海有哪些趣事呢？出示自学要求： ⑴默读第二、三、四自然段，把自己认为有趣的地方用笔画出来。
⑵选择一处你认为最有趣的地方反复读一读，想想“趣”在哪里？怎样读出你感觉到的“有趣”？
让我们再琢磨琢磨这几个语气词，相会你一定会有新的体会！
出示四句，请同学们自己先试着读一读，体会句子中所表达的情趣。
（1）、嘿，一只小海星被我抓住了！（惊喜）
（2）、哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。（好奇）
（3）、咦，怎么我的脚也痒痒的？（好奇）
（4）、哦，原来是一只大虾在逗我呢！（恍然大悟）
一、复习。
1、今天，我们继续学习《赶海》。这篇课文的作者津津有味地向我们讲述了他童年时赶海的故事。你们知道 “赶海”是什么意思了吧？
2、选字填空：海边的人赶着海水退潮时到海边去，有的（ ）螃蟹，有的（ ）海鱼，有的（ ）贝壳，有的（ ）海星，有的（ ）大虾。这就是赶海。（捉 捡抓 捏 捞）
3、赶海给你留下怎样的印象呢？板书：趣
二、学习第2至5自然
过渡：赶海有趣在哪儿呢？下面就让我们和作者一起去细细感受赶海的乐趣吧。
1、自由放声读第2、3自然段，仔细感觉感觉，赶海哪儿有趣？
2、交流概括，指导朗读。
（一）一趣：追浪花
追赶浪花的有趣情景，你们能想象到吗？如果把哗哗往下退的海水看成妈妈，那浪花就像什么？你们猜猜，他们为什么好像不忍离开呢？他们留恋什么呢？你能读出浪花的调皮和留恋之情吗？更能读好我兴奋的心情吗？
（二）二趣：抓海星。（板书：抓海星） 为什么用抓，不用捉呢？
指导朗读。那海星好抓吗？你怎么知道不好抓？你读读看？（生读）老师听出来了，你把“摸呀摸呀”读得很慢，很小心。终于抓到海星真是一件开心事，老师教你一个好办法，笑着读这个“嘿”字，会读得很好。你试试？一个“嘿”字，你感受到了我的什么心情？再读读
（三）三趣：捏大虾。（板书：捏大虾） 哪些句子描述了捏大虾有趣的事，自己先读一读，用小括号括出有关句子。
指导朗读：（出示第一句）“咦”，要读出什么表情？“哦”呢？注意表情的变化，读读这两句话。看来，小小的“咦” “哦”，能表达丰富的心情呢。同学们平时可学着运用这类词语，可以让你的话充满情趣。比如再看几句，出示练习题：读一读，体会句子表达的心情。
（！）呵呵，你说得真有趣！
（2）呀，几天不见，你大变样了。
（3）哦，你说的是真的吗？我不相信。
再读读这句，表情可以读得夸张些，会读得更生动。 大家看好他的表情有没有变化？（生评）
你们想象一下这只大虾。这只大虾怎么样？做一做动作呢？这只摇摆着两条长须的大虾活像什么呢？戏台上的武将是怎样的样子呢？看一看，（出示武将照片）像不像？大虾和这个武将哪儿最像？这个武将神气不神气？可以想象摇摆着两条长须的大虾，是不是像她一样神气呢？再做做动作看，很神气的样子。但它再神气，也逃不出我的手掌心。瞧，（引读）我轻轻——（生读），只——（生读），这武将就——（生读），再也——（生读）啦！
读到这里，同学们的心里和手里一定也已经痒痒的了，让我们伸出手来，一边读，一边捏住这只大虾。齐读。
（四）四趣：捉螃蟹。
过渡：“我”抓到了海星，捏住了大虾，心里美滋滋的。“哎”那边小伙伴低着头在干什么呢？
“哎”，读出什么心情？指导朗读“哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。”
指导朗读。看看这只大螃蟹，它可不好惹，正想着办法四处逃窜呢！出示图片。谁来读？（指名读：一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。）这句中有一对反义词，是什么？想一想，这句中可以加一个什么关联词语？“不甘束手就擒，正东逃西窜”本来是形容谁怎样了？这儿是用来形容螃蟹了，你们觉得怎样？把你们的感觉读出来。
小伙伴呢，只努努嘴儿，不作声，因为可不能惊动了它，让它跑了。努努嘴儿，这个动作你会做吗？意思是什么？我想起了一首很有趣的诗，意思是说，一个小孩子，在学钓鱼，这时候一个路人向他问路，他呢也是不作声，只是向那个问路人远远地挥挥手，意思是，不要走近会把鱼儿吓跑的。你们发觉
诗中的小孩和这儿的小伙伴心情都是一样的吧，都怎样的？他们采用的方法也一样的吧，都是怎样？很有趣吧！
完整地把描写小伙伴捉螃蟹的三句话读出情趣来。
（五）、小结。
同学们，“赶海”是多么有趣呀！（板书：趣）“我”摸到了小海星；小伙伴虽被螃蟹夹住了手，但还是很开心；“我”还亲手俘虏了一只大虾呢！
3、讲读第4自然段。
过渡：快乐的时光总是很短。太阳偏西了，我们不得不回家了。每个人的背篓里都沉甸甸的，你知道里面会有些什么吗？（自由发言）这可都是他们的“战利品”啊！所以可以用一个很好的词，叫“满载而归”。（板书：满载而归）满载而归的仅仅是这些看得见的螃蟹呀、大虾呀、海鱼呀、贝壳吗？还会有什么呢？（板书：美好的回忆 快乐的童年）
四、总结全文
所以到如今，每当作者唱起《大海啊，故乡》这首歌，就会情不自禁地想起赶海时“追浪花”“抓海星” “捏大虾、“抓螃蟹”的情景，真是趣味无穷啊。
五、作业。
有感情地朗读。并练习表情朗读，也可配上动作读，进行表演。
附板书： 25、赶海
追浪花
趣 抓海星 美好的回忆 快乐的童年 满载而归
捏大虾
捉螃蟹
《赶海》教案（第二课时）
一．教学目标：
1、能正确、流利、有感情的朗读课文，培养学生良好的听说习惯。
2、能通过联系上下文。理解句子中词语的借代意义。
3、理解课文内容，感受“我”童年时的赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱童年生活的思想感情。
二．教学重难点：
重点：能正确、流利、有感情的朗读课文，培养学生良好的听说习惯。
能通过联系上下文。理解句子中词语的借代意义。
难点：理解课文内容，感受“我”童年时的赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱童年生活
的思想感情。⑴
三．教学过程：
（一）复习导入
1、今天，我们继续学习第11课《赶海》。（师板书指读课题，学生跟读）哪位同学能够告诉我：赶海是什么意思？（人们赶在大海退潮时，在海边捡拾一些海鱼、海虾之类的东西。）请同学们回忆一下，课文主要写了谁什么时候去赶海？（“我”童年时，跟舅舅去赶海。）在作者的记忆里，赶海是件怎样的事？（板书：趣）
2、出示幻灯片 图片：赶海之趣。
（二）细读课文
看完了这些图片，我们是否能够感受到赶海之趣呢？现在我们进入课文，一起共同来感受小作者赶海时的趣事。
1、齐读第一自然段
⑴这支歌叫《大海啊，故乡》，我们也来欣赏一下——（点击欣赏歌曲）
⑵“每当我唱起这支歌，便想起童年赶海的趣事”，说明什么？（赶海给“我”留下了深刻的印象）
⑶师：深情的歌声引起了作者对赶海趣事的幸福甜蜜的回忆，让我们拿起书，一起有感情地朗读这一自然段。
2、自由朗读第二、三自然段
⑴找出课文中能够表现出作者赶海之趣的句子，用线画出来。出示自学要求： 默读第二、三、四自然段，把自己认为有趣的地方用笔画出来。
选择一处你认为最有趣的地方反复读一读，想想“趣”在哪里？怎样展现你感觉到的“有趣”？
学生自学，师巡视指导。
师:刚才同学们读得很认真！有的同学读得摇头晃脑，脸上还带着丰富的表情呢！谁愿意来展示一下你的读书成果? 你觉得哪里有趣，就读哪里。
⑵交流品“趣”(幻灯片 超链接)
随着学生的交流，引导学生欣赏品味，重点有：
品读第二自然段
①“闹”之趣
文中哪个字表现了“我”赶海的迫切心情？（闹）
引导学生品味第一句中的“闹”字：“闹”是什么意思？如果是你，你会怎样“闹”？ “我”为什么“闹”？ （这个“闹”字，抓得好。“闹”，既说明是再三的要求，又体现儿童的特点。）
②浪花之趣
“海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。”（有大海蓝天的背景） 引导学生重点品味“不时”“回过头来”“不忍离开”这些词把浪花当作人来写，写出了浪花的有趣。
指导朗读。
③追赶浪花之趣
“我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。”渐渐远去的浪花在作者眼里是那么有趣，指导学生朗读，读出“我”兴奋的心情。
④小结：这一自然段讲舅舅带“我”去赶海。“我”一到海边看到的情景，浪花回头，有趣；追赶浪花，更有趣。
品读第三自然段
①赶海的人多
沙滩上已经来了好多人，他们都在干什么呢？仔细观察文中的插图，展开想象，然后用“有的„„有的„„有的„„”说段话，介绍一下人们的活动。
（生交流：有的在捉螃蟹、有的在捞海鱼、有的在捡贝壳„„）
②抓海星之趣
引导学生品味“摸呀摸呀”（认真、仔细）和“嘿”，读出小海星的难摸以及摸到小海星的高兴的心情。
指导朗读：海星好捉吗？你怎么知道不好捉？你读读看？（生读）老师听出来了，你把“摸呀摸呀”读得很慢，很小心。捉到小海星真是一件开心事，老师教你一个好办法，笑着读这个“嘿”字，会读得很好。你试试？
③捉螃蟹之趣
引导学生理解“束手就擒”、“努努嘴儿”等词的意思。
谁能告诉老师，小伙伴为什么不作声，只努努嘴儿？（担心把螃蟹吓跑了）所以要读得轻些。谁来试试（生读）。
“突然”后面又该怎么读呢？（大声）齐读
④捉大虾之趣
“我”又是怎么捉大虾的？指名读。
指导读：你读得真好！尤其是1、2两句。（点击出示文字：“咦„„逗我呢！”）刚才老师看到了他的表情，觉得是种享受。我们请他转过身读，大家注意看他脸上有什么变化。（生答后，点击“咦”和“哦”变红色。）
你觉得这只大虾怎么样？作者把它比作什么？（“戏台上的一员武将”）（出示武将图片）大家看，武将背上插着几面小旗，头上戴着翎毛，多威武哇！作者为什么把大虾比作武将呢？（形似：大虾摇摆着两条长须，武将头上有两条长长的翎毛；神更似：都很威武，也很神气。）
但它再神气，也逃不出我的手掌心。瞧，（引读）我轻轻——（伸过手去），只——（一捏），这武将就——（成了我的俘虏），再也——（神气不起来了）“我”多能干哪，不费力气就把大虾征服了！
读到这里，同学们的心里和手里一定也已经痒痒的了，让我们伸出手来，一边读，一边来捉大虾吧。
⑤小结：同学们，“赶海”是多么有趣呀！“我”摸到了小海星；还亲手俘虏了一只大虾呢！小伙伴虽被螃蟹夹住了手，但还是很开心。
⑥齐读：让我们完整地把课文的第三自然段读一读，再次感受一下其中的无限乐趣。
3、品读第四自然段——平静之“趣”（夕阳西下）
教师范读 （出示幻灯片）
快乐的时光总是很短。太阳偏西了，我们不得不回家了。瞧，每个人的背篓里都沉甸甸的，你知道里面会有些什么吗？（自由发言）这可都是他们的“战利品”啊！所以书上用了一个很好的词，叫“满载而归”。（板书：满载而归）
⑴读到这儿，老师有个疑问：刚才我们读的几个自然段都跟赶海有关，都很有趣，可这一自然段没写什么有趣的事，好像跟题目没什么关系嘛。你们说呢？（引导学生理解：赶海之有趣，不仅表现在海水退潮时浪花脉脉含情之有趣，也不仅表现在体验抓海星、摸螃蟹、捏大虾之有趣，还表现在可以欣赏海边美丽的景色。热闹是一种有趣，是一种美，平静也是一种美。）
⑵指导朗读：我们怎么读才能读出这种美、这种趣呢？指名读，评析，再齐读。
4、细读第五自然段
⑴引读：沐浴着美丽的晚霞，迎着咸咸的海风，我一边——（往回走），一边——（哼起了最爱唱的歌）（欣赏歌曲《大海啊，故乡》）
⑵作者在这里又引用《大海啊，故乡》的歌词，有什么好处？（呼应开头，表达作者对大海深深的爱）
⑶齐读，体验作者热爱大海故乡的深厚感情。
(三) 总结全文
1、今天，我们跟着童年时代的作者一起到海边赶了海，追赶了浪花、抓了海星、摸了螃蟹、捏了大虾，还欣赏了美丽的海景，真是趣味无穷。
2、大海带给我们无穷的乐趣，可时间不早了，我们得跟大海告别了，你们还有什么话要跟大海说吗？（让学生尽情抒发对大海的留恋、热爱之情。）
（四）作业
完成练习册
附板书： 11、赶海
赶到海边
趣 抓蟹 捉虾 满载而归
一、 看图激趣，自然揭题
1、先让我们看着大海听支歌。
2、这支歌的歌名是——《大海啊故乡》，作者每当唱起这支歌就会想起童年一件十分有趣的
事——赶海。
（齐读课题）
二、学习第一节，总领赶海的“趣”
1、齐读第一小节。
2、我们知道赶海在作者心中是一件——十分有趣的事，
全文在写赶海的过程中都突出了一个“趣”字（板书：趣）
3、围绕这个“趣”字，此时你们有什么想问一问作者的吗？
4、老师还建议你们问问作者是怎样把这个“趣”写出来的。
（边角板书：哪些趣？ 怎样写？）
三、学习第三小节，感受追浪的“趣”
1、让我们先来感受作者刚到海边追浪的趣。指名读，那句话让你感觉很有趣？
2、交流：有趣在哪里？
3、“浪花还不时回过头来”，它们回头干什么？
（“小朋友，来呀来呀，快来追我呀！”）
4、在作者眼里这些浪花也是——小伙伴。
作者正是因为把浪花当人来写，所以很有趣。（板书：当人写）
5、谁能读出这段话的趣味？
四、学习第三小节，感受赶海的“趣”
过度：追浪花很有趣，赶海更有趣。
1、赶海的趣事很多，可是作者只写了三件，请大家默读第三小节，看看作者向我们介绍了那三件趣事？
（交流板书：抓海星 擒螃蟹 捏大虾）
2、你们感觉这三件事有趣吗？那么有趣在哪里呢？
交流：
1）抓海星——做动作，摸呀摸呀。从“嘿”体会到内心的惊喜。
2）擒螃蟹——“哎”体会作者很高兴的心理，从“努努嘴儿，不作声”体会小伙伴专心致志地抓。“哎哟”，想抓螃蟹，结果给螃蟹夹了一下。
（这儿抓住了动作，叫声进行了描写）
3）捏大虾——“咦”很奇怪，“哦”知道了，太高兴了。写出了作者的内心状态。再看大虾的神气劲——摇摆着两条长须，活像„„可是我只要„„这武将就„„
（这儿又是抓住了心理状态、动作进行了对比描写）指导学生做起动作来读，把其中的趣味读出来。
3、第三小节除了讲三件有趣的事，还有一句话谁来读？
这句话还是写某一个人在赶海吗？而是写整个赶海的场景。
可见，第三小节是先写整个场面，再写具体的一件件赶海的趣事。这就是总——分的写法。（板书：总——分）
4、齐读第三小节。
五、学习第四小节，感受赶海后的“快乐”
1、啊，赶了一天的海，真是有趣极了。可一天很快就过去了。
2、齐读：太阳偏西了„„这美妙的景象让我们想到王勃的诗句：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。只是现在不是秋天而是夏天，不是孤鹜而是许多海鸥。
3、作者也该回家了，他迎着清凉的海风，手里拎着赶海的收获，一边往回走，一边哼起了最爱唱的歌：齐唱《大海啊故乡》
六、作业布置：
1、课堂作业《补充习题》
2、家庭作业：以《捞海鱼真有趣》为题写一个片段。
板书设计： 追浪 ————当人写 哪些趣？
怎么写？
抓海星
赶海（趣事） 赶海 擒螃蟹 心情: 哎、嘿、咦、哦
捏大虾 动作
（全面写——具体写）