不是做不到，而是想不到
---------农村小学实验教学现状的思考
羊城完小 李允祥
农村小学，立足于山村，担负着众多山村孩子的教育任务，是真正意义上的农村学校。受经济条件、区位优势等的影响，学校的实验教学是的薄弱环节。我在农村小学从事教学工作已经16年了，真正体会到了在农村小学普及实验教学的难度。要真正的普及实验教学，那是一件谈何容易的事情。
下面，我就农村小学的实验教学现状，谈一下个人的看法。
一、农村小学实验教学的设施设备欠缺，。
因为是农村小学，有的连教室都是危房，更谈不上有实验室了。有相当一部分学校无实验室、无实验设备室或不齐全。有几件也是不知道什么时候配备的，已经损坏或者不能用了。早已经从教师的记忆里消失了，被人们放在遗忘的角落里。有的学校仪器是配备了不少，有十几万元的，可是没有实验室，根本无法使用，只是个别负责人的教师做一做演示实验罢了。 “巧妇难为无米之炊”，没有这些设施设备，何谈开展实验教学。。
二、师资力量参差不齐。
由于多种原因，有的学校的教师缺乏，工作量大，像科学这样的科目在多数教师看来，都是所谓的副科，学校安排任课时一般只安排语文、数学和英语，科学大部分是兼职。上课也是马马虎虎，照本宣科，没有实验，没有操作，只是司机硬背最后的实验结论。没有专业教师指导，所以就任其发展。拿什么做实验，在什么地方做实验，有没有人在组织做实验，值得探讨。
三、学校重视程度不够。
多数学校不把实验教学当成一回事，没有重视实验教学。一方面，受传统观念的影响，教师们都把精力放在语、数等科目上，即所谓的“主科”，作为“副科”的科学及相关的实验教学只是一项无关紧要的内容。以至于出现该演示的实验不演示，该实验的不实验；另一方面，涉及教师的积极性问题，这是最根本的原因所在，除掉体制、社会大环境等因素不谈，应该就是学校对这方面重视不够，没有充分调动教师的积极性。
我们的学生是解题的高手，却是发明创造的奴隶，缺乏对自然科学知识的认识及相关能力的培养。在国际奥林匹克竞赛中，我们的参赛选手很多时候能包揽奖牌，但具有实际意义的发明创造大奖—诺贝尔奖至今获得的有几人？值得深思。虽然不只是教育的问题，但我们又教给了学生什么呢？国家提倡素质教育，新的课程理念也告诉我们：实验教学就是一项培养学生重要素质的科目。它所培养的相应能力是某些学科无法比拟的。
就现在的条件，农村小学如何开展实验教学呢？
一、要提高对实验教学的认识，对实验教师进行专门的培训，把实验教学作为一项重要工作来抓。
我们虽不能改变体制上的问题，但重视实验教学是可以做到的。像开展对学生的思想品德教育一样，学校对教师也要长期开展教育，发扬教师职业道德风范，无论上什么课，都应该是兢兢业业的；学校还应该给实验教师一切可能的机会出去学习、培训。教师是自然（科学）实验的组织者，只有教师的积极性提高了，实验教学才有出路。
二、要使用好现有的设备，尽可能地改善实验教学的条件，保证一些能开展的实验教学的运行。
有的器材设备，学校是可以筹备到的，如开展自制学具、教具活动，收集好的作品，这些优秀作品收集可以充实我们的不足；有的实验器材，其实花不了多少钱，关键要投入，如果一点经费都不投入，那么就会出现连几元钱一瓶酒精，一毛钱一盒火柴都没有。到了最后，仅有的酒精完了，灯也灭了，实验也就不开展了。
三、教师要因地制宜、灵活地开展实验教学。
受条件的限制，有的实验按书中内容是很难开展的，需要我们灵活运用、因地制宜。如我在教学《不倒翁》一课是，不可能让学生都买一个不倒翁回来，可以提前安排用乒乓球、鸡蛋壳等做一个，没有橡皮泥可以用黄泥代替，不是做不到，而是想不到。
总之，只要朝着素质教育的目标去做，用心去做，勇于探究，很多困难是可以克服的。
不是做不到，而是想不到
---------农村小学实验教学现状的思考
羊城完小 李允祥
农村小学，立足于山村，担负着众多山村孩子的教育任务，是真正意义上的农村学校。受经济条件、区位优势等的影响，学校的实验教学是的薄弱环节。我在农村小学从事教学工作已经16年了，真正体会到了在农村小学普及实验教学的难度。要真正的普及实验教学，那是一件谈何容易的事情。
下面，我就农村小学的实验教学现状，谈一下个人的看法。
一、农村小学实验教学的设施设备欠缺，。
因为是农村小学，有的连教室都是危房，更谈不上有实验室了。有相当一部分学校无实验室、无实验设备室或不齐全。有几件也是不知道什么时候配备的，已经损坏或者不能用了。早已经从教师的记忆里消失了，被人们放在遗忘的角落里。有的学校仪器是配备了不少，有十几万元的，可是没有实验室，根本无法使用，只是个别负责人的教师做一做演示实验罢了。 “巧妇难为无米之炊”，没有这些设施设备，何谈开展实验教学。。
二、师资力量参差不齐。
由于多种原因，有的学校的教师缺乏，工作量大，像科学这样的科目在多数教师看来，都是所谓的副科，学校安排任课时一般只安排语文、数学和英语，科学大部分是兼职。上课也是马马虎虎，照本宣科，没有实验，没有操作，只是司机硬背最后的实验结论。没有专业教师指导，所以就任其发展。拿什么做实验，在什么地方做实验，有没有人在组织做实验，值得探讨。
三、学校重视程度不够。
多数学校不把实验教学当成一回事，没有重视实验教学。一方面，受传统观念的影响，教师们都把精力放在语、数等科目上，即所谓的“主科”，作为“副科”的科学及相关的实验教学只是一项无关紧要的内容。以至于出现该演示的实验不演示，该实验的不实验；另一方面，涉及教师的积极性问题，这是最根本的原因所在，除掉体制、社会大环境等因素不谈，应该就是学校对这方面重视不够，没有充分调动教师的积极性。
我们的学生是解题的高手，却是发明创造的奴隶，缺乏对自然科学知识的认识及相关能力的培养。在国际奥林匹克竞赛中，我们的参赛选手很多时候能包揽奖牌，但具有实际意义的发明创造大奖—诺贝尔奖至今获得的有几人？值得深思。虽然不只是教育的问题，但我们又教给了学生什么呢？国家提倡素质教育，新的课程理念也告诉我们：实验教学就是一项培养学生重要素质的科目。它所培养的相应能力是某些学科无法比拟的。
就现在的条件，农村小学如何开展实验教学呢？
一、要提高对实验教学的认识，对实验教师进行专门的培训，把实验教学作为一项重要工作来抓。
我们虽不能改变体制上的问题，但重视实验教学是可以做到的。像开展对学生的思想品德教育一样，学校对教师也要长期开展教育，发扬教师职业道德风范，无论上什么课，都应该是兢兢业业的；学校还应该给实验教师一切可能的机会出去学习、培训。教师是自然（科学）实验的组织者，只有教师的积极性提高了，实验教学才有出路。
二、要使用好现有的设备，尽可能地改善实验教学的条件，保证一些能开展的实验教学的运行。
有的器材设备，学校是可以筹备到的，如开展自制学具、教具活动，收集好的作品，这些优秀作品收集可以充实我们的不足；有的实验器材，其实花不了多少钱，关键要投入，如果一点经费都不投入，那么就会出现连几元钱一瓶酒精，一毛钱一盒火柴都没有。到了最后，仅有的酒精完了，灯也灭了，实验也就不开展了。
三、教师要因地制宜、灵活地开展实验教学。
受条件的限制，有的实验按书中内容是很难开展的，需要我们灵活运用、因地制宜。如我在教学《不倒翁》一课是，不可能让学生都买一个不倒翁回来，可以提前安排用乒乓球、鸡蛋壳等做一个，没有橡皮泥可以用黄泥代替，不是做不到，而是想不到。
总之，只要朝着素质教育的目标去做，用心去做，勇于探究，很多困难是可以克服的。