《二十年后再相会》习作教学设计
学习目标：
1、大胆想象二十年后的自己是多么神气；
2、 张开想象的翅膀，不拘一格、自由并有创意地表达自己对 未来美好生活的憧憬与向往。
教学重点：重温本单元学过的名人事迹，遐想二十年后的自己，与学习伙伴交流，并会倾听同学们的发言，能积极点评；
教学难点：修改自己的习作。
这样，学生们从本单元名人身上汲取了力量，对自己的未来充满了憧憬与向往，就能放飞自己想象的翅膀了„„
教学过程：
一、 重温名人事迹，激发学生兴趣
1、出示课件，师生激情朗读：
中华文化源远流长，先人的光辉足迹令人怀想。中华民族的始祖黄帝，为人师表的孔子，“心正笔正”的书法家柳公权，著名艺术家梅兰芳„„ 他们一个个动人而曲折的故事，在告诉人们：我们都是炎黄子孙，我们肩负着继承和弘扬中华优秀文化的伟大使命！
2、教师：同学们，我们认识了中华民族的始祖黄帝，为人师表的孔子，“心正笔正”的书法家柳公权，著名艺术家梅兰芳„„了解了他们一个个动人而曲折的故事，此时此刻，作为炎黄子孙，肩负着继承和弘扬中华优秀文化的伟大使命的我们，对自己的未来有何感想？二十年后的自己又是怎样的一个人呢？
二、出示学习目标，板书习作题目
1、自己思考；
2、与同桌交流；
3、小组内交流；
4、班上交流
（1）、学生谈二十年后的自己
生：二十年后我是一名航天员„„
生：二十年后我是一名企业家„„
生：二十年后我也是一名教师„„
生：二十年后我是一名科学家，发明了„„
„„
（2）、学生们的理想各种各样，教师适时谈二十年后的自己，把学生带进情景：
一个春光明媚的上午，博物馆前，阳光柔柔地撒满了大地，撒在一个坐在草地上凝视远方的女士身上，她的面前，放着一杯淡淡的清茶，一本不知看了多少遍的《论语》，风吹拂着她的面颊，吹拂着她那花白的头发，她微笑着凝视着远方„„她在等待，她在等待她二十年前毕业的那四十二名学生啊„„瞧，那个开着白色敞篷越野车的帅小伙儿来了——
（3）、“李老师，我来了——”
（让学生一个接着一个往下介绍自己，此时，进入二十年后相会时的自我介绍环节，学生相互点评）
三、写作，学会写作方法
师：四十二位同学，你打算重点写哪几个同学，哪些场面，哪些感受？
生：„„
师：列出一个写作提纲来。
师：给文章定一个诗情画意的题目。
生：二十年后的小燕子班
„„
3、试写初稿
让学生根据写作提纲，描绘自己所遐想的“二十年后再相会”的情景。注意把重点部分写得具体、详细些，写好文章的开头和结尾，内容要连贯。
四、师生评议
1、同桌交流，学会欣赏别人，画出同桌精彩片段。（赞美别人、帮助别人：锦上添花）
2、分享一两篇佳作，“奇文共赏”。
五、修改自己的文章
1、从想象的内容看，你的文章是否展开了奇特的思维，是否寄托了美好的愿望；
2、从文字的表达看，你的文章是否做到了语句通顺，是否做到了力求生动形象，使用标点是否正确。
3、同桌互改。
4、小组内交换改。
六、拓展
今天我们写了“二十年后再相聚”，那么，“三十年后的上阳小学”大家会写吗？只要你们放飞自己想象的翅膀，对未来充满了美好的憧憬与向往，你们一定能行！
七、附板书
二十年后再相聚
想象 二十年后的自己
表达 生动形象诗情画意
教学反思：
当我看到《二十年后再相会》这个习作题目时，一种别样的感觉从心底涌出„„
6月我眼含热泪送走了五十二只羽翼丰满的小燕子，9月又迎来了四十二只还在窝中嗷嗷待哺的小燕子。望着他们，柔柔的温情从心底漾起„„
小燕子
我的学生
让我的爱
像阳光一样包围你
而又给你
光辉灿烂的自由
我深情地对这四十二只小燕子说：“同学们，今天你们坐在了这个美丽的教室，成为小燕子班的一员。两年后，当你们走出这间教室时，你会感到自己不同凡响！为了这一天的到来，我们一起努力吧！”
每一朵花，
都曾是生命，
向着一粒小小的种子，
许下的一个郑重诺言。
每一位长大了的卓越者，
都是老师向着
一个小小的孩子，
许下的一个庄重诺言，
和他们共同穿越的
一个伟大课程。
这篇《二十年后再相会》的习作，不正是我们师生要表达的心声吗？我们不是用脑在上课，在交流，而是用我们的心在碰撞。我们师生互相认同和陪伴，实现生命的自我觉察与完善。一节普普通通的作文课，奏出了我们师生生命的高价值感！这样的心课堂，学生怎能不张开想象的翅膀惬意地飞翔呢？
《二十年后再相会》习作教学设计
学习目标：
1、大胆想象二十年后的自己是多么神气；
2、 张开想象的翅膀，不拘一格、自由并有创意地表达自己对 未来美好生活的憧憬与向往。
教学重点：重温本单元学过的名人事迹，遐想二十年后的自己，与学习伙伴交流，并会倾听同学们的发言，能积极点评；
教学难点：修改自己的习作。
这样，学生们从本单元名人身上汲取了力量，对自己的未来充满了憧憬与向往，就能放飞自己想象的翅膀了„„
教学过程：
一、 重温名人事迹，激发学生兴趣
1、出示课件，师生激情朗读：
中华文化源远流长，先人的光辉足迹令人怀想。中华民族的始祖黄帝，为人师表的孔子，“心正笔正”的书法家柳公权，著名艺术家梅兰芳„„ 他们一个个动人而曲折的故事，在告诉人们：我们都是炎黄子孙，我们肩负着继承和弘扬中华优秀文化的伟大使命！
2、教师：同学们，我们认识了中华民族的始祖黄帝，为人师表的孔子，“心正笔正”的书法家柳公权，著名艺术家梅兰芳„„了解了他们一个个动人而曲折的故事，此时此刻，作为炎黄子孙，肩负着继承和弘扬中华优秀文化的伟大使命的我们，对自己的未来有何感想？二十年后的自己又是怎样的一个人呢？
二、出示学习目标，板书习作题目
1、自己思考；
2、与同桌交流；
3、小组内交流；
4、班上交流
（1）、学生谈二十年后的自己
生：二十年后我是一名航天员„„
生：二十年后我是一名企业家„„
生：二十年后我也是一名教师„„
生：二十年后我是一名科学家，发明了„„
„„
（2）、学生们的理想各种各样，教师适时谈二十年后的自己，把学生带进情景：
一个春光明媚的上午，博物馆前，阳光柔柔地撒满了大地，撒在一个坐在草地上凝视远方的女士身上，她的面前，放着一杯淡淡的清茶，一本不知看了多少遍的《论语》，风吹拂着她的面颊，吹拂着她那花白的头发，她微笑着凝视着远方„„她在等待，她在等待她二十年前毕业的那四十二名学生啊„„瞧，那个开着白色敞篷越野车的帅小伙儿来了——
（3）、“李老师，我来了——”
（让学生一个接着一个往下介绍自己，此时，进入二十年后相会时的自我介绍环节，学生相互点评）
三、写作，学会写作方法
师：四十二位同学，你打算重点写哪几个同学，哪些场面，哪些感受？
生：„„
师：列出一个写作提纲来。
师：给文章定一个诗情画意的题目。
生：二十年后的小燕子班
„„
3、试写初稿
让学生根据写作提纲，描绘自己所遐想的“二十年后再相会”的情景。注意把重点部分写得具体、详细些，写好文章的开头和结尾，内容要连贯。
四、师生评议
1、同桌交流，学会欣赏别人，画出同桌精彩片段。（赞美别人、帮助别人：锦上添花）
2、分享一两篇佳作，“奇文共赏”。
五、修改自己的文章
1、从想象的内容看，你的文章是否展开了奇特的思维，是否寄托了美好的愿望；
2、从文字的表达看，你的文章是否做到了语句通顺，是否做到了力求生动形象，使用标点是否正确。
3、同桌互改。
4、小组内交换改。
六、拓展
今天我们写了“二十年后再相聚”，那么，“三十年后的上阳小学”大家会写吗？只要你们放飞自己想象的翅膀，对未来充满了美好的憧憬与向往，你们一定能行！
七、附板书
二十年后再相聚
想象 二十年后的自己
表达 生动形象诗情画意
教学反思：
当我看到《二十年后再相会》这个习作题目时，一种别样的感觉从心底涌出„„
6月我眼含热泪送走了五十二只羽翼丰满的小燕子，9月又迎来了四十二只还在窝中嗷嗷待哺的小燕子。望着他们，柔柔的温情从心底漾起„„
小燕子
我的学生
让我的爱
像阳光一样包围你
而又给你
光辉灿烂的自由
我深情地对这四十二只小燕子说：“同学们，今天你们坐在了这个美丽的教室，成为小燕子班的一员。两年后，当你们走出这间教室时，你会感到自己不同凡响！为了这一天的到来，我们一起努力吧！”
每一朵花，
都曾是生命，
向着一粒小小的种子，
许下的一个郑重诺言。
每一位长大了的卓越者，
都是老师向着
一个小小的孩子，
许下的一个庄重诺言，
和他们共同穿越的
一个伟大课程。
这篇《二十年后再相会》的习作，不正是我们师生要表达的心声吗？我们不是用脑在上课，在交流，而是用我们的心在碰撞。我们师生互相认同和陪伴，实现生命的自我觉察与完善。一节普普通通的作文课，奏出了我们师生生命的高价值感！这样的心课堂，学生怎能不张开想象的翅膀惬意地飞翔呢？