17、《触摸春天》说课设计
尊敬的评委老师： 大家好！我是（ ）号选手，我说课的题目是《触摸春天》，下面我将从教材、教学方法、教学过程三个方面进行说课。
一、说教材
《触摸春天》是人教版小学语文四年级下册第五单元的第一篇课文。单元主题是“感受生命的美好”。这篇文章真切地描绘了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。是一篇培养学生热爱生命的好教材！
知识目标：
1. 认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、悄然、多姿多彩”等词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
能力目标：
通过引导学生进行小组合作、探究学习，抓住含义深刻的句子，理解、揣摩其中蕴含的道理。 情感目标：
体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。
教学重点：深入体会一些关键语句的含义。
教学难点：感悟作者揭示的深刻道理。
二、说教学方法
《新课标》明确指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，向学生传授学法，教学生学会学习。这一课在教法上，我会利用多媒体课件创设情境，用朗读激发情境，用声音再现情境，用音乐渲染情境，让学生入境动情！
在学法上，我主要采用自主学习、合作探究的学习方式，把学习的主动权交给学生，注重学生的交流合作、观察体会，提高学生的自学能力和合作精神，促进学生发展。
三、说教学过程
在这一课的教学中，我设计了情境激趣——整体感知——细读探究——升华情感的教学模式。
(一）创设情境，导入新课
叶圣陶先生说过：“入境始于亲”。课堂伊始，通过多媒体播放舞蹈《千手观音》片段，让学生感受舞蹈之美。提出问题：一群聋哑人怎么能在无声的世界中，舞出如此整齐划一的优美动作？这不能不说是个奇迹。同样的奇迹也发生在一个叫安静的盲童身上。是什么促使了奇迹的发生呢？在创设的情境中引导学生进入新课的学习。
（二）初读课文，整体感知
第一步、检查预习，扫清阅读障碍
a. 自读课文，读准字音，读通句子。碰到生字及不好读的句子多读几遍。
b. 自学生字，并在小组内交流识字方法，练习给生字组词。
c. 教师检查生字认读情况。
d. 同桌对读课文，互相指正、评价。
第二步、再读课文，自读自悟
a. 用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么？请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。
b. 默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，寻找学习伙伴帮助解疑。
【整体把握既是阅读理解的起点，又是阅读理解的归宿。初读课文时，引导学生弄清这篇文章主要写了一件什么事，说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象，鼓励学生把自己最先的感知表达出来。】
（三）合作探究，品读欣赏
初步读懂课文的内容，对于阅读一篇文章来说还不够，还应对文章进行仔细的研读。这篇课文有许多含义深刻的词句，读时令人感到言尽而意无穷。通过与小组同学合作探究，自主学习，解决重点和难点。
第一步、阅读标画
让学生阅读课文，找出含义深刻的句子，并通过不同的方法深入理解。（方法包括：联系上下文理解，通过抓关键词语去理解，通过有感情朗读去理解，通过联系生活实际去理解。）
第二步、学生分小组合作探究学习，再汇报交流
a 、分小组合作探究，交流课文中含义深刻的句子。
b 、随机出示重点句子，师生共同分享学习的收获。
例如：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
作者通过“悄然”、“竟然”、“奇迹”、“灵性”这些重点词语，从女孩的动作入手，让人感到这一系列动作根本不是一个盲童所能做到的，这神奇的灵性不正来自小女孩对春天、对大自然的热爱吗？
诸如此类的语句文中还有很多，比如：“我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。”“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”等等。
第三步、指导有感情地朗读课文
【通过反复研读、思考、交流、讨论，结合上下文和自己的生活实际理解句子，同时渗透写作方法，让学生学会边读边思考，学会推敲句子的深刻含义，并且能够运用到自己的生活实际中。在这个过程中还注重了句子理解后的朗读指导，让学生能够在朗读中感悟语言，体会情感，深化感受，从而对课文有更深刻的理解和感悟。】
（四）总结拓展，升华情感
在学生交流之后，引导学生默读课文，然后总结谈话：通过这节课的学习，同学们都收获了些什么，把自己的学习成果与大家一起分享。
（五）布置作业，课外延伸
１、从文中找出自己喜欢的词句或段落抄写下来并背诵。
２、为了让学生感受生命的美好，让他们搜集关于“热爱生命”的感人故事，办一份以“热爱生命”为主题的板报。
（六）、板书设计
１７、触摸春天
盲童安静——触摸春天——拢住蝴蝶
奇迹！
谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
以上就是我说课的全部内容，请各位评委老师批评、指教。我的说课完毕，谢谢！
17、《触摸春天》说课设计
尊敬的评委老师： 大家好！我是（ ）号选手，我说课的题目是《触摸春天》，下面我将从教材、教学方法、教学过程三个方面进行说课。
一、说教材
《触摸春天》是人教版小学语文四年级下册第五单元的第一篇课文。单元主题是“感受生命的美好”。这篇文章真切地描绘了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。是一篇培养学生热爱生命的好教材！
知识目标：
1. 认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、悄然、多姿多彩”等词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
能力目标：
通过引导学生进行小组合作、探究学习，抓住含义深刻的句子，理解、揣摩其中蕴含的道理。 情感目标：
体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。
教学重点：深入体会一些关键语句的含义。
教学难点：感悟作者揭示的深刻道理。
二、说教学方法
《新课标》明确指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，向学生传授学法，教学生学会学习。这一课在教法上，我会利用多媒体课件创设情境，用朗读激发情境，用声音再现情境，用音乐渲染情境，让学生入境动情！
在学法上，我主要采用自主学习、合作探究的学习方式，把学习的主动权交给学生，注重学生的交流合作、观察体会，提高学生的自学能力和合作精神，促进学生发展。
三、说教学过程
在这一课的教学中，我设计了情境激趣——整体感知——细读探究——升华情感的教学模式。
(一）创设情境，导入新课
叶圣陶先生说过：“入境始于亲”。课堂伊始，通过多媒体播放舞蹈《千手观音》片段，让学生感受舞蹈之美。提出问题：一群聋哑人怎么能在无声的世界中，舞出如此整齐划一的优美动作？这不能不说是个奇迹。同样的奇迹也发生在一个叫安静的盲童身上。是什么促使了奇迹的发生呢？在创设的情境中引导学生进入新课的学习。
（二）初读课文，整体感知
第一步、检查预习，扫清阅读障碍
a. 自读课文，读准字音，读通句子。碰到生字及不好读的句子多读几遍。
b. 自学生字，并在小组内交流识字方法，练习给生字组词。
c. 教师检查生字认读情况。
d. 同桌对读课文，互相指正、评价。
第二步、再读课文，自读自悟
a. 用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么？请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。
b. 默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，寻找学习伙伴帮助解疑。
【整体把握既是阅读理解的起点，又是阅读理解的归宿。初读课文时，引导学生弄清这篇文章主要写了一件什么事，说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象，鼓励学生把自己最先的感知表达出来。】
（三）合作探究，品读欣赏
初步读懂课文的内容，对于阅读一篇文章来说还不够，还应对文章进行仔细的研读。这篇课文有许多含义深刻的词句，读时令人感到言尽而意无穷。通过与小组同学合作探究，自主学习，解决重点和难点。
第一步、阅读标画
让学生阅读课文，找出含义深刻的句子，并通过不同的方法深入理解。（方法包括：联系上下文理解，通过抓关键词语去理解，通过有感情朗读去理解，通过联系生活实际去理解。）
第二步、学生分小组合作探究学习，再汇报交流
a 、分小组合作探究，交流课文中含义深刻的句子。
b 、随机出示重点句子，师生共同分享学习的收获。
例如：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
作者通过“悄然”、“竟然”、“奇迹”、“灵性”这些重点词语，从女孩的动作入手，让人感到这一系列动作根本不是一个盲童所能做到的，这神奇的灵性不正来自小女孩对春天、对大自然的热爱吗？
诸如此类的语句文中还有很多，比如：“我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。”“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”等等。
第三步、指导有感情地朗读课文
【通过反复研读、思考、交流、讨论，结合上下文和自己的生活实际理解句子，同时渗透写作方法，让学生学会边读边思考，学会推敲句子的深刻含义，并且能够运用到自己的生活实际中。在这个过程中还注重了句子理解后的朗读指导，让学生能够在朗读中感悟语言，体会情感，深化感受，从而对课文有更深刻的理解和感悟。】
（四）总结拓展，升华情感
在学生交流之后，引导学生默读课文，然后总结谈话：通过这节课的学习，同学们都收获了些什么，把自己的学习成果与大家一起分享。
（五）布置作业，课外延伸
１、从文中找出自己喜欢的词句或段落抄写下来并背诵。
２、为了让学生感受生命的美好，让他们搜集关于“热爱生命”的感人故事，办一份以“热爱生命”为主题的板报。
（六）、板书设计
１７、触摸春天
盲童安静——触摸春天——拢住蝴蝶
奇迹！
谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
以上就是我说课的全部内容，请各位评委老师批评、指教。我的说课完毕，谢谢！