斑 羚 飞 渡
教材分析：
《斑羚飞渡》一文选自九年义务教育七年级语文第三册第三单元，本课为自读课。面对素质教育如火如荼展开的新形势，我们已经将自读课作为落实单元教学要点，提高学生综合应用能力的重要元素。在第三单元中，四课书全部是与动物有关联的记叙文，其中的一些还具有一定的象征意义。不论是蜜蜂、猫，还是斑羚，在作者的笔下都成为十分鲜活的形象。并且课文都将记叙、描写、抒情、议论融为一体，这是要求学生掌握的重点之一。经过教学实践和细致的研究，我们认为对于本课的教学实践应给予足够的重视。通过本课的学习，培养学生对基础知识的掌握，着重学生自主学习、协作学习、探究学习各个方面能力的训练，以及情感方面的感悟和陶冶。
综上所述，《斑羚飞渡》一课虽是一篇自读课文，但是在教材中的出现，有其客观的必然性。其基础知识的容量，情感的震撼力毫不逊色于其他课文，同时我们还意识到这是一篇极好的将德育融入到语文教学实践的教学素材，因此我们应给予足够的重视，将其作为培养学生多方面能力的平台，加以充分利用。
学生情况分析：
经过客观科学的审视和评价学习者的情况，我们对学习者有一个客观的认识。我校生源较其他学校的整体水平偏低。学生对基础知识的掌握偏差。学习的自觉性和学习能力不强。这是学习者表现出来的对教学实践活动不利的因素。为了更好的找出教育教学的突破口，经过深入的观察和研究，和学生不断的交流与融合，我们发现，我们的学生对于他们感兴趣的问题有着强烈的求知欲，并且能够让教师感受到他们的学习热情。面对这种情况，我们确定了教学思路：启发学生的求知欲，将课文的精彩点首先暴露在学生面前，引导学生进入良好的学习状态。通过这样的一个突破口，才有了后面的一系列教学实践活动。
教学设想：
这篇课文描写了动物世界极其悲壮的一幕，故事惊险，扣人心弦。文章通过描绘一群斑羚飞渡悬崖的场面，热情赞扬了它们可贵的种族精神和整体精神。
我认为，对于一篇自读课，教学时不必逐句讲解，应该在学生充分预习的情况下，
引导学生自己对课文有一个完整的认识，能够对课文进行复述，并且可以对课文进行评述。通过课文锻炼学生的语言表达能力和理解能力。
计划课时：计划使用一课时
教学目标：
1. 通过学习本课，使学生大量积累生字成语。
2. 使学生在充分预习本课的基础上，训练口头表达能力和理解能力，并且养成预习的良好习惯。
3. 通过学习本课，使学生能够认识到斑羚在危及时刻勇于自我牺牲的精神和集体意识，对学生进行德育融入。
教学重点：
1. 学时记本课生字并积累本课成语
2. 学生通过预习可以复述课文，使学生的口头表达能力得到训练。
3. 学生通过预习，可以对课文进行简单的评述，训练学生的理解能力。
解决课文中的几个关键性问题。
教学难点：
1. 课前预习的充分性是上好一节自读课的关键，要使学生做好此项工作。
2. 学生的复述水平偏低，教师应做好引导工作（课文结构）。
3. 引导学生通过本课的练习，能够提高自己对事件的评述能力。
教学媒体：
《斑羚飞渡》教学课件（329KB ），多媒体教室
教学步骤和过程：
导入：教师为学生讲述这样一个故事：在某森林，一场大火无情的燃烧起来，围困住一群蚂蚁。就在这危及时刻，排在外围的蚂蚁不顾一切得
冲向了火海，我们只能听到火中噼噼啪啪的声音和大片的蚂蚁尸体，但是
后面的蚂蚁仍然不停的向前冲，奇迹出现了，蚂蚁用自己的身躯为自己的伙伴铺平了逃生的道路，这就是动物世界感人的一幕，我们不得不为蚂蚁这样的精神感到震撼。下面我们就来学习一下。（CAI.1）（2分钟）
一. 在学生预习的基础上，学习本课生字：（CAI.3）（2分钟）
对 峙 （ ） 斑 斓 （ ）
逞 能 （ ） 甜 腻 （ ）
湛 蓝 （ ） 娴 熟 （ ）飘 渺 （ ）
二. 在学生预习的基础上，学习本课成语（CAI.4）(5分钟)
1. 进退维谷：维，文言虚词；谷，比喻困难的境地。进退都陷于困难的境地。
2. 一尘不染：形容非常清净、纯洁。有时比喻人的思想没有沾上一点坏影响。
3. 迥然不同：迥然，距离很远的样子。形容差别很大。
4. 娴熟： 熟练。
5. 眼花缭乱：眼睛看复杂的色彩而感到迷乱。
三. 在预习的基础上复述课文，教师加以指导。（CAI.5）(10分钟)
(复述是口头的表达的基本功，进行这样的训练有利于提高学生的口头表达能力。在复述时要注意把握文章的结构，有利于复述的清晰。对文中的精彩部分, 选择部分同学着重朗读, 并借此机会强化朗读感情。)
第一部分：一群斑羚背猎人们逼到了难以跨越的伤心崖边。
第二部分：斑羚群进退维谷与骚动不安。
第三部分：在头羊的指挥下，年轻的斑羚在老斑羚们的粉身碎骨中获得新生。 第四部分：头羊在成功地指挥了斑羚集体飞渡之后，义无反顾地选择了死亡。
四. 在预习的基础上，请学生对课文进行评价。（CAI.6）(8分钟)
以课文导入为导向，指导学生初步洞悉课文的中心思想。本文通过对斑羚的细致描写，热情赞颂了斑羚为了种族的生存而敢于自我牺牲的崇高精神，歌颂了斑羚的身上所体现的可贵的整体精神。这个练习主要对学生的理解能力和评价能力进行训练。答案要求不要过于拘束，有理有据即可。鼓励学生各抒己见。（对本文涉及的环保问题课适当加以引导，说明当时的捕猎行为是特定历史条件下的一个现象）
五. 为使学生更直观的了解斑羚飞渡的全过程，放映（CAI.7）。(1分钟)
六. 解决课文的几个关键性问题：(10分钟)
（一）斑羚没有姓名，这只斑羚，那只斑羚，是怎样说清楚的？（CAI.8）
作者注意分类起了名目，又给个体起了名目，有了这些名目，就便于叙述了。分类的名目有“老年斑羚”“公斑羚”“母斑羚”“年轻斑羚”“小斑羚”等，个体的名目有“镰刀头羊”“一只半大的斑羚”“灰黑色母斑羚”等，有了这些名目，故事才叙述得清清楚楚。这一点看似小事，其实在写作上很重要。
（二）作者怎样描写这七八十只斑羚飞渡的？（CAI.9）
作者采用详写一对，略写其他的方法，清楚而重点突出地写出这群斑羚飞渡的情
景。（点面结合）
（三）理解课文中斑羚的叫声有什么含义？（CAI.10）
1 一只老斑羚哀咩一声，是临死前的悲哀。
2 镰刀头羊悲哀的咩了数声，表示自己也无能为力。
3 “咩—咩”的吼叫，指示飞渡的决策，并要求分列。
4 一只公斑羚示意性地咩了一声，是招呼一只半大斑羚出列试跳。
小结：（伴随引导学生理解本文中心思想）（CAI.11）(1分钟)
经过学习本文，我们看到斑羚在危及时刻做出的令人震撼的选择，这是动物世界中的一次壮举。它令我们的心灵得到了震撼和撞击，从动物身上我们得到了什么样的启示呢？我们在日常的学习生活中应该向斑羚们学习点什么呢？
七、思考与练习（课前印制，每位学生一份）(6分钟)
*积累基础知识
1．给加点的字选择正确的读音。
（1）对峙（A chi B．zhi ）
（2）湛蓝（A ．kan B．zhan ）
（3）磐石（A pan B．ban ）
（4）悲怆（A chuang B．cang ）
2．根据拼音写汉字。
（1）略胜一chou ( )
（2）一尘不ran （ ）
（3）眼花liao （ ）乱
（4）斑 lan （ ）
*阅读能力培养
一. 阅读短文，回答问题。
果树的枝头上，已经挂满了累累的硕果，伴它成长的秋叶枯黄了，它请求离去。果实不忍，树枝挽留。
“我该让出自己的位置给新芽啦”．秋叶一往情深地说．“果实挂满枝头．事业正在繁衍，我怎能恋占高枝？ —但我不会离开果树的事业的，只不过换换岗位而已„„” 秋叶终于飘落了下来，它把自己揉进了护根的泥土，默默地给果树输送着营养··
1．第一自然中的两个“它”分别指代什么？
（1）第一个‘它”（ ）
A枝头b. 硕果C ．秋叶
（2）第二个“它”（ ）
A果树B ．果实C ．秋叶
2画线的句子运用的修辞方法是 。
3．能概括本文中心的一项是（ ）。
A. 秋叶让位 B．秋叶护根
C．秋叶换岗 D．A 和B
八. 作业：
1落实本课重点的字词
2熟读课文，在作文本上以《向斑羚学习》为题，写一篇作文，字数不限，语句要通顺。
九. 板书设计：
十. 课后反思：
经过本课的教学实践活动，我们进一步证明了，在授课之初确定的突破点是正确的，学生在对斑羚的形象有了一定的了解后，对于发生在这位腾跃冠军身上的故事产生了极大的兴趣。有了兴趣作为动力，学生表现出了极大的学习热情，我们正是利用了这一点，在导入课文及以后的各个教学环节中，输入大量学生感兴趣的内容，调动学生努力思考自主学习的积极性。值得强调的一点是，在教学实践活动中，我们精心制作了课件，其清晰的动画效果既清楚地再现了那令人窒息的一幕，震撼了学生的心灵，又激发了学生的兴趣，可谓一举两得。确实起到了课件的辅助教学的作用。
总体上说，本课的教学实践活动是成功的，我们要不断的总结经验、提高教学效率，不断丰富和完善教学活动，为今后的新课程改革的实践打下坚实的基础。
斑 羚 飞 渡
教材分析：
《斑羚飞渡》一文选自九年义务教育七年级语文第三册第三单元，本课为自读课。面对素质教育如火如荼展开的新形势，我们已经将自读课作为落实单元教学要点，提高学生综合应用能力的重要元素。在第三单元中，四课书全部是与动物有关联的记叙文，其中的一些还具有一定的象征意义。不论是蜜蜂、猫，还是斑羚，在作者的笔下都成为十分鲜活的形象。并且课文都将记叙、描写、抒情、议论融为一体，这是要求学生掌握的重点之一。经过教学实践和细致的研究，我们认为对于本课的教学实践应给予足够的重视。通过本课的学习，培养学生对基础知识的掌握，着重学生自主学习、协作学习、探究学习各个方面能力的训练，以及情感方面的感悟和陶冶。
综上所述，《斑羚飞渡》一课虽是一篇自读课文，但是在教材中的出现，有其客观的必然性。其基础知识的容量，情感的震撼力毫不逊色于其他课文，同时我们还意识到这是一篇极好的将德育融入到语文教学实践的教学素材，因此我们应给予足够的重视，将其作为培养学生多方面能力的平台，加以充分利用。
学生情况分析：
经过客观科学的审视和评价学习者的情况，我们对学习者有一个客观的认识。我校生源较其他学校的整体水平偏低。学生对基础知识的掌握偏差。学习的自觉性和学习能力不强。这是学习者表现出来的对教学实践活动不利的因素。为了更好的找出教育教学的突破口，经过深入的观察和研究，和学生不断的交流与融合，我们发现，我们的学生对于他们感兴趣的问题有着强烈的求知欲，并且能够让教师感受到他们的学习热情。面对这种情况，我们确定了教学思路：启发学生的求知欲，将课文的精彩点首先暴露在学生面前，引导学生进入良好的学习状态。通过这样的一个突破口，才有了后面的一系列教学实践活动。
教学设想：
这篇课文描写了动物世界极其悲壮的一幕，故事惊险，扣人心弦。文章通过描绘一群斑羚飞渡悬崖的场面，热情赞扬了它们可贵的种族精神和整体精神。
我认为，对于一篇自读课，教学时不必逐句讲解，应该在学生充分预习的情况下，
引导学生自己对课文有一个完整的认识，能够对课文进行复述，并且可以对课文进行评述。通过课文锻炼学生的语言表达能力和理解能力。
计划课时：计划使用一课时
教学目标：
1. 通过学习本课，使学生大量积累生字成语。
2. 使学生在充分预习本课的基础上，训练口头表达能力和理解能力，并且养成预习的良好习惯。
3. 通过学习本课，使学生能够认识到斑羚在危及时刻勇于自我牺牲的精神和集体意识，对学生进行德育融入。
教学重点：
1. 学时记本课生字并积累本课成语
2. 学生通过预习可以复述课文，使学生的口头表达能力得到训练。
3. 学生通过预习，可以对课文进行简单的评述，训练学生的理解能力。
解决课文中的几个关键性问题。
教学难点：
1. 课前预习的充分性是上好一节自读课的关键，要使学生做好此项工作。
2. 学生的复述水平偏低，教师应做好引导工作（课文结构）。
3. 引导学生通过本课的练习，能够提高自己对事件的评述能力。
教学媒体：
《斑羚飞渡》教学课件（329KB ），多媒体教室
教学步骤和过程：
导入：教师为学生讲述这样一个故事：在某森林，一场大火无情的燃烧起来，围困住一群蚂蚁。就在这危及时刻，排在外围的蚂蚁不顾一切得
冲向了火海，我们只能听到火中噼噼啪啪的声音和大片的蚂蚁尸体，但是
后面的蚂蚁仍然不停的向前冲，奇迹出现了，蚂蚁用自己的身躯为自己的伙伴铺平了逃生的道路，这就是动物世界感人的一幕，我们不得不为蚂蚁这样的精神感到震撼。下面我们就来学习一下。（CAI.1）（2分钟）
一. 在学生预习的基础上，学习本课生字：（CAI.3）（2分钟）
对 峙 （ ） 斑 斓 （ ）
逞 能 （ ） 甜 腻 （ ）
湛 蓝 （ ） 娴 熟 （ ）飘 渺 （ ）
二. 在学生预习的基础上，学习本课成语（CAI.4）(5分钟)
1. 进退维谷：维，文言虚词；谷，比喻困难的境地。进退都陷于困难的境地。
2. 一尘不染：形容非常清净、纯洁。有时比喻人的思想没有沾上一点坏影响。
3. 迥然不同：迥然，距离很远的样子。形容差别很大。
4. 娴熟： 熟练。
5. 眼花缭乱：眼睛看复杂的色彩而感到迷乱。
三. 在预习的基础上复述课文，教师加以指导。（CAI.5）(10分钟)
(复述是口头的表达的基本功，进行这样的训练有利于提高学生的口头表达能力。在复述时要注意把握文章的结构，有利于复述的清晰。对文中的精彩部分, 选择部分同学着重朗读, 并借此机会强化朗读感情。)
第一部分：一群斑羚背猎人们逼到了难以跨越的伤心崖边。
第二部分：斑羚群进退维谷与骚动不安。
第三部分：在头羊的指挥下，年轻的斑羚在老斑羚们的粉身碎骨中获得新生。 第四部分：头羊在成功地指挥了斑羚集体飞渡之后，义无反顾地选择了死亡。
四. 在预习的基础上，请学生对课文进行评价。（CAI.6）(8分钟)
以课文导入为导向，指导学生初步洞悉课文的中心思想。本文通过对斑羚的细致描写，热情赞颂了斑羚为了种族的生存而敢于自我牺牲的崇高精神，歌颂了斑羚的身上所体现的可贵的整体精神。这个练习主要对学生的理解能力和评价能力进行训练。答案要求不要过于拘束，有理有据即可。鼓励学生各抒己见。（对本文涉及的环保问题课适当加以引导，说明当时的捕猎行为是特定历史条件下的一个现象）
五. 为使学生更直观的了解斑羚飞渡的全过程，放映（CAI.7）。(1分钟)
六. 解决课文的几个关键性问题：(10分钟)
（一）斑羚没有姓名，这只斑羚，那只斑羚，是怎样说清楚的？（CAI.8）
作者注意分类起了名目，又给个体起了名目，有了这些名目，就便于叙述了。分类的名目有“老年斑羚”“公斑羚”“母斑羚”“年轻斑羚”“小斑羚”等，个体的名目有“镰刀头羊”“一只半大的斑羚”“灰黑色母斑羚”等，有了这些名目，故事才叙述得清清楚楚。这一点看似小事，其实在写作上很重要。
（二）作者怎样描写这七八十只斑羚飞渡的？（CAI.9）
作者采用详写一对，略写其他的方法，清楚而重点突出地写出这群斑羚飞渡的情
景。（点面结合）
（三）理解课文中斑羚的叫声有什么含义？（CAI.10）
1 一只老斑羚哀咩一声，是临死前的悲哀。
2 镰刀头羊悲哀的咩了数声，表示自己也无能为力。
3 “咩—咩”的吼叫，指示飞渡的决策，并要求分列。
4 一只公斑羚示意性地咩了一声，是招呼一只半大斑羚出列试跳。
小结：（伴随引导学生理解本文中心思想）（CAI.11）(1分钟)
经过学习本文，我们看到斑羚在危及时刻做出的令人震撼的选择，这是动物世界中的一次壮举。它令我们的心灵得到了震撼和撞击，从动物身上我们得到了什么样的启示呢？我们在日常的学习生活中应该向斑羚们学习点什么呢？
七、思考与练习（课前印制，每位学生一份）(6分钟)
*积累基础知识
1．给加点的字选择正确的读音。
（1）对峙（A chi B．zhi ）
（2）湛蓝（A ．kan B．zhan ）
（3）磐石（A pan B．ban ）
（4）悲怆（A chuang B．cang ）
2．根据拼音写汉字。
（1）略胜一chou ( )
（2）一尘不ran （ ）
（3）眼花liao （ ）乱
（4）斑 lan （ ）
*阅读能力培养
一. 阅读短文，回答问题。
果树的枝头上，已经挂满了累累的硕果，伴它成长的秋叶枯黄了，它请求离去。果实不忍，树枝挽留。
“我该让出自己的位置给新芽啦”．秋叶一往情深地说．“果实挂满枝头．事业正在繁衍，我怎能恋占高枝？ —但我不会离开果树的事业的，只不过换换岗位而已„„” 秋叶终于飘落了下来，它把自己揉进了护根的泥土，默默地给果树输送着营养··
1．第一自然中的两个“它”分别指代什么？
（1）第一个‘它”（ ）
A枝头b. 硕果C ．秋叶
（2）第二个“它”（ ）
A果树B ．果实C ．秋叶
2画线的句子运用的修辞方法是 。
3．能概括本文中心的一项是（ ）。
A. 秋叶让位 B．秋叶护根
C．秋叶换岗 D．A 和B
八. 作业：
1落实本课重点的字词
2熟读课文，在作文本上以《向斑羚学习》为题，写一篇作文，字数不限，语句要通顺。
九. 板书设计：
十. 课后反思：
经过本课的教学实践活动，我们进一步证明了，在授课之初确定的突破点是正确的，学生在对斑羚的形象有了一定的了解后，对于发生在这位腾跃冠军身上的故事产生了极大的兴趣。有了兴趣作为动力，学生表现出了极大的学习热情，我们正是利用了这一点，在导入课文及以后的各个教学环节中，输入大量学生感兴趣的内容，调动学生努力思考自主学习的积极性。值得强调的一点是，在教学实践活动中，我们精心制作了课件，其清晰的动画效果既清楚地再现了那令人窒息的一幕，震撼了学生的心灵，又激发了学生的兴趣，可谓一举两得。确实起到了课件的辅助教学的作用。
总体上说，本课的教学实践活动是成功的，我们要不断的总结经验、提高教学效率，不断丰富和完善教学活动，为今后的新课程改革的实践打下坚实的基础。