《斑羚飞渡》教案
洛阳实验中学 马晓茹
●教学目标分析：
新课程标准对第四学段（7-9年级）学生关于阅读方面的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。
根据课标要求，我设计了本课的教学目标：
1. 从成语运用、修辞手法的角度品析文章语言，从中体会文章蕴含的思想感情。
2. 培养学生关爱动物、珍视生命的观念。
教学目标的重点是从成语运用、修辞手法的角度来品析文章语言，难点是体会文章蕴含的思想感情。
●学习者特征分析：
在班级书架中，我们有不少的沈石溪的作品，从平时也了解到学生对于沈石溪的作品是非常喜欢的，他们在刚拿到这本教材的时候已经迫不及待地读过了《斑羚飞渡》，学生对于文中的故事内容和主题一目了然，所以在教学中，对于这些内容我们无需多费口舌。依据初一（9）、（10）两班学生现状，他们有很强的阅读理解能力，有积极参与的欲望，有探索新知识的渴求，也有不错的语文功底，所以我考虑到可以另辟蹊径，竭力挖掘文中可利用的最有价值的教学资源，在本文的教学中教会学生掌握一些鲜活的语文知识和写作技巧。
●教学方法设计：
1. 诵读法。课文描绘了斑羚危难中自救的壮举，其悲壮情节撼人心魄。以朗读带动学生对语言的品味，获得情感的升华。
2. 示例、启发、探究、研讨。教给学生品味语言的方法，启发学生自主合作探究，对文本进行深入的研讨。
●教学过程：
1. 导入。
根据本文内容制作的短片导入。（意在吸引学生快速进入到课堂情境中，并对文章内容有整体的感知。）
2. 深入理解品析课文语言，从而探究文章主题。（依托于对文本的解读，词语运用的理解与品析，在此基础上探究文章主题。）
（1）从成语运用的角度入手。
（2）从修辞手法的运用入手。
在探究的过程中，根据学生的思路，渗透以下三个主问题：
（1）对于三次叫声的解读，从而理解镰刀头羊的形象。
（2）培养珍视生命、关爱动物的观念。
（3）理解三次写彩虹的用意。
3. 作业
课内阅读的延伸：
作文：我读《斑羚飞渡》或我读《。。。》（沈石溪的其他作品）
●技术应用：
1. 《斑羚飞渡》短片，来自于中央电教馆资源中心。
2. 根据教学需要制作的PPT 制作课件，以虚幻的彩虹为背景，简洁，实用。
●资料引用：
语文课程标准（2011版）（制定教学目标的依据）
中央电教馆资源中心（短片的来源）
商务印书馆《新华成语词典》（关于成语的查证）
●教学反思：
理解斑羚飞渡的全过程对于七年级学生来说，并不是一件难事，所以类似于“斑羚为什么飞渡”或“怎样飞渡”的问题并不能成为有价值的问题，在设计时考虑到这一点，所以就把这个方面给淡化了。
叶圣陶先生说过“课文只不过是个例子”。其实在任何时候，任何情况下，不管教学方式如何改变，教学手段如何先进，语文教学的根本还是不能脱离对语言文字的品析与解读，不能脱离文本而去架空分析。细读课文，发现这篇课文在
形式上有很多优点，表现在构思上真实与虚构相辅相成，结构上前呼后应，表达上善用成语和比喻，意境优美，写法上详略得当，点面结合，值得细细品味。一番取舍之后，我决定把成语和比喻作为突破口，通过赏析语言，展开对文本的解读。
本课的成语运用有18个，学生极易找出，可以分类来完成对文本的品析，以此达到对文本的深入理解，这样的切入点对于学生来说触手可及，极易获得成就感，增加阅读理解的兴趣。在分析文本的过程中又进行了写法指导和情感态度价值观的渗透，完成了本课的教学任务。
本课最终的落脚点仍然放在对语言的品味与把握上，重在通过词句分析来培养学生的阅读理解能力。时刻不脱离品味语言这个核心，这也是我设计本节课的总的指导思想。
探究过程中，学生的语言表达能力虽有不错的表现，但仍显幼稚，七年级是一个起步阶段，“任重而道远”，希望通过不懈的努力，能使学生的语文综合能力达到一个新的高度。
《斑羚飞渡》教案
洛阳实验中学 马晓茹
●教学目标分析：
新课程标准对第四学段（7-9年级）学生关于阅读方面的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。
根据课标要求，我设计了本课的教学目标：
1. 从成语运用、修辞手法的角度品析文章语言，从中体会文章蕴含的思想感情。
2. 培养学生关爱动物、珍视生命的观念。
教学目标的重点是从成语运用、修辞手法的角度来品析文章语言，难点是体会文章蕴含的思想感情。
●学习者特征分析：
在班级书架中，我们有不少的沈石溪的作品，从平时也了解到学生对于沈石溪的作品是非常喜欢的，他们在刚拿到这本教材的时候已经迫不及待地读过了《斑羚飞渡》，学生对于文中的故事内容和主题一目了然，所以在教学中，对于这些内容我们无需多费口舌。依据初一（9）、（10）两班学生现状，他们有很强的阅读理解能力，有积极参与的欲望，有探索新知识的渴求，也有不错的语文功底，所以我考虑到可以另辟蹊径，竭力挖掘文中可利用的最有价值的教学资源，在本文的教学中教会学生掌握一些鲜活的语文知识和写作技巧。
●教学方法设计：
1. 诵读法。课文描绘了斑羚危难中自救的壮举，其悲壮情节撼人心魄。以朗读带动学生对语言的品味，获得情感的升华。
2. 示例、启发、探究、研讨。教给学生品味语言的方法，启发学生自主合作探究，对文本进行深入的研讨。
●教学过程：
1. 导入。
根据本文内容制作的短片导入。（意在吸引学生快速进入到课堂情境中，并对文章内容有整体的感知。）
2. 深入理解品析课文语言，从而探究文章主题。（依托于对文本的解读，词语运用的理解与品析，在此基础上探究文章主题。）
（1）从成语运用的角度入手。
（2）从修辞手法的运用入手。
在探究的过程中，根据学生的思路，渗透以下三个主问题：
（1）对于三次叫声的解读，从而理解镰刀头羊的形象。
（2）培养珍视生命、关爱动物的观念。
（3）理解三次写彩虹的用意。
3. 作业
课内阅读的延伸：
作文：我读《斑羚飞渡》或我读《。。。》（沈石溪的其他作品）
●技术应用：
1. 《斑羚飞渡》短片，来自于中央电教馆资源中心。
2. 根据教学需要制作的PPT 制作课件，以虚幻的彩虹为背景，简洁，实用。
●资料引用：
语文课程标准（2011版）（制定教学目标的依据）
中央电教馆资源中心（短片的来源）
商务印书馆《新华成语词典》（关于成语的查证）
●教学反思：
理解斑羚飞渡的全过程对于七年级学生来说，并不是一件难事，所以类似于“斑羚为什么飞渡”或“怎样飞渡”的问题并不能成为有价值的问题，在设计时考虑到这一点，所以就把这个方面给淡化了。
叶圣陶先生说过“课文只不过是个例子”。其实在任何时候，任何情况下，不管教学方式如何改变，教学手段如何先进，语文教学的根本还是不能脱离对语言文字的品析与解读，不能脱离文本而去架空分析。细读课文，发现这篇课文在
形式上有很多优点，表现在构思上真实与虚构相辅相成，结构上前呼后应，表达上善用成语和比喻，意境优美，写法上详略得当，点面结合，值得细细品味。一番取舍之后，我决定把成语和比喻作为突破口，通过赏析语言，展开对文本的解读。
本课的成语运用有18个，学生极易找出，可以分类来完成对文本的品析，以此达到对文本的深入理解，这样的切入点对于学生来说触手可及，极易获得成就感，增加阅读理解的兴趣。在分析文本的过程中又进行了写法指导和情感态度价值观的渗透，完成了本课的教学任务。
本课最终的落脚点仍然放在对语言的品味与把握上，重在通过词句分析来培养学生的阅读理解能力。时刻不脱离品味语言这个核心，这也是我设计本节课的总的指导思想。
探究过程中，学生的语言表达能力虽有不错的表现，但仍显幼稚，七年级是一个起步阶段，“任重而道远”，希望通过不懈的努力，能使学生的语文综合能力达到一个新的高度。