1 《斑羚飞渡》教学设计
一． 教学目标：
1、训练整体把握课文能力和口头表达能力；
2、理解斑羚在生死关头所表现出来的美德，激发学生关爱动物，善待生命的情感。
二．教学重点：
1、 通过复述斑羚的故事，培养学生的阅读理解能力、分析概括能力和口头表达能力。
2、通过学生自主、合作、探究性学习，领会动物之间老斑羚们那种在危急关头勇于自我牺牲的精神和悲壮，领会文章的深刻主题。
三．教学难点：
通过总结课文中作者的暗示，让学生进一步理解人和动物的关系，激发学生珍视生活、关爱动物的情感，增强保护动物的责任感。
四．课时安排：两课时
五．教学方法：诵读、讨论、自我探究
六．教学过程：
第一课时
教学目标：
1、了解作者和作品。积累生字词。
2、理清文章的结构。简要复述斑羚飞渡的情形。（重点）
3、了解文章描写彩虹的出现的作用，理解镰刀头羊的形象。（难点）
（一）导入：
故事：在一次森林大火中，蚂蚁家族不得不进行一次大规模的迁徙，面对熊熊燃烧的大火，大大小小的蚂蚁迅速抱成一个球体，为了那一线生的希望，它们冲向火海。随着一阵噼噼啪啪的声响，最外层的蚂蚁被火吞噬了，烧焦了，然而这蕴含着生命的团体，仍向前滚动着，噼啪声越来越响，蚂蚁团越来越小，最后滚出火海的蚂蚁只剩下一小团儿…
我被这故事深深地打动了，这群蚂蚁生得艰难，死得辉煌。在动物的世界里，还有许多可歌可泣、令人震撼的故事，今天，让我们一起走进斑羚的世界，来聆听一曲悲壮感人的生命之歌——《斑羚飞渡》。这之前，我们先了解一下《斑羚飞渡》的作者和相关链接。
斑羚简介：中文别名：青羊 麻羊 岩羊 青山羊。现为国家2级保护动物
分布
斑羚广泛地分布于中国和亚洲东部、南部等地，属于高山动物，常置身于孤峰悬崖之上。善于跳跃和攀登，在悬崖绝壁和深山幽谷之间奔走如履平川，也能纵身跳下10m 余深的深涧而安然无恙。但是，斑羚虽有肌肉发达的4 条长腿，极善跳跃，但也有极限，在水平方向，一般健壮的雄兽最多能跳出5m 多远，而雌兽、幼仔和老年个体只能跳出4m 左右。
动物外形特征
体型大小如山羊，但无胡须。体长110～130厘米，肩高70厘米左右，体重40～50千克。眼睛大，向左右突出，没有眶下腺，耳朵较长。雌雄均具黑色短直的角，较短小，长15～20厘米，最长的记录为23.2厘米。角的基部靠得很近，相距仅有1～2厘米，自额骨长出后向后上方倾斜，角尖向后下方略微弯曲。角尖尖锐、光滑，其余部分具有10多个横棱，数目与年龄相关，横棱之间有浅而细的纵沟，但不割裂横棱。雌兽的角稍细, 头部较狭而短，面部较宽，吻鼻部裸露区域较大，向后延伸到鼻孔以后。没有鬣毛，但从头部沿脊背有一条黑褐色背纹，喉部有白色或黄色的浅喉斑。四肢短而匀称，蹄狭窄而强健，有蹄腺。毛色随地区而有差异，一般为灰棕褐色，背部有褐色背纹，喉部有一块白斑。体毛厚密、松软且蓬松，通常呈灰褐色，但针毛的毛尖为黑褐色，远观时似有若隐若现的麻点，所以也有“麻羊”之称。尾巴短，鼠蹊部污白、棕白色。鼠鼷部有2对乳头，但没有鼠鼷腺。
2 作者简介：沈石溪，原名沈一鸣，祖籍浙江慈溪，1952年生于上海。1969年初中毕业赴云南西双版纳傣族村寨插队落户，有着丰厚的生活体验。1975年当兵，历任新闻干事和宣传股长。1980年开始从事儿童文学创作，所著动物小说将故事性、趣味性和知识性融为一体，充满哲理内涵，风格独特。作品多次获奖。现为成都军区政治部创作室二级创作员、中国作协会员、云南省作协理事、云南省儿童文学创作委员会副主任。主要作品有长篇小说《狼王梦》、《盲孩与弃狗》、《一只猎雕的遭遇》，中篇小说《退役军犬黄狐》、《残狼灰满》、《鸟奴》，小说集《第七条猎狗》、《一只猎鹰的遭遇》、《当保姆的蟒蛇》、《圣火》等等。作者为" 动物事业" 做出巨大贡献, 告诉人们要保护动物, 珍爱动物。
（二）男女生分别朗读课文，圈点重点词语，正音正字，熟悉课文内容。
（三）整体感知：
（学生合作探究，请一人复述《斑羚飞渡》这个故事，其他人补充，总结出全文的结构） 本文可分为四部分：
第一部分（1至4自然段）：属于故事的起因开端，写一群斑羚被逼到伤心崖的绝境上。身陷绝境
第二部分（5至8自然段）：属于飞渡前期的准备。峰回路转
第三部分（9至15自然段）：属于故事的发展高潮，写镰刀头羊带领种群用牺牲老的一半，换取小的一半生存的办法。从容一跃
第四部分（16至17自然段）：故事的结局，写镰刀头羊悲壮地走向死亡。走向彩虹
（四）重点把握：
第9自然段作者怎样描写这七八十只斑羚飞渡的？
明确：作者采用详写一对，略写其他的方法，清楚而重点突出地写出这群斑羚飞渡的情景。 (点面结合)
勾画动词并画出飞渡示意图：
飞奔 ——起跑——跃——跳——紧跟——勾——蹿跃出去——猛蹬——起跳——升高——坠落——落
（五）问题探究：
1、文中几次写彩虹，有什么作用？
三次：一、斑羚身陷绝境时彩虹出现；二、斑羚飞渡时彩虹相映；三、头羊走向“那道绚丽的彩虹”。
作用：一、渲染一种神秘色彩并推动情节发展。头羊之所以想出飞渡的办法，或许就是受了彩虹的神秘启示；二、烘托飞渡的气势，渲染了飞渡的悲壮美；三、渲染头羊自我牺牲的崇高之美。
2、镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中重点写了它的哪些表现? 谈谈你对镰刀头羊的印象。
（设计本题的目的是引导学生把握主要情节，从细节描写入手分析斑羚形象特点。） 文中重点写了镰刀头羊的三次叫声：第一次，当发现斑羚们陷入绝境时，镰刀头羊悲哀地咩了数声，这是无能为力的表示；第二次，在一头母斑羚恍惚走进彩虹的斑斓光带时，镰刀头羊发出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同时告诉斑羚群，它已想出自救办法，并指挥迅速实施；第三次，在老年斑羚与年轻斑羚两队数量悬殊时，镰刀头羊悲怆地轻咩一声，这表示为了让更年轻的生命获救，只能牺牲正当盛年的包括自己在内的同类了。这叫声既是一声忧伤的叹息，也是召唤补充注定死亡队伍的命令。
镰刀头羊的形象：富于智慧，有决断力，遇事镇定，临难从容。勇于自我牺牲，视死如归。有真正的领袖风范。
（六）课堂练习：解释下列词语
3 肌腱：连接肌肉和骨骼的结缔组织。
逞能：去做自己做不到的事。
恍惚：神智不清，精神不集中。
甜腻：为了讨人喜欢而做出的声音和动作。
娴熟：熟练。
进退维谷：无论是进还是退，都是处在困境之中。
一尘不染：形容环境和物体十分洁净。
略胜一筹：比较起来，略微好一些。
眼花缭乱：因看到繁杂的事物而感到迷乱。
秩序井然：有条理，不混乱的样子。
（七）布置作业：
1、抄写课后生字两遍。
2、完成课堂练习册“积累和运用”部分
（八）板书：
肌腱 逞能 恍惚 甜腻 娴熟 进退维谷
一尘不染 略胜一筹 眼花缭乱 秩序井然
全文结构：
1~4 身陷绝境（极度危险）
5~8 峰回路转（一线生机） 方式：踏板 跳跃
9~15 斑羚飞渡（从容一跃） 场面：凄美 悲壮
16~17 走向彩虹（英勇献身） 结果：无悔 新生
第二课时
教学目标：
1、理解文章的关键语句，进而体会文章的主题思想
2、感悟生命，懂得热爱和保护动物。
（一）复述：文章中详细描述了第一对斑羚试跳成功的全过程，试用自己的话加以复述。 （请一位同学有感情地复述。指导：复述时要记住主要内容，把握重点，抓住主要动词来复述。其他同学评议。）
参考答案：半大斑羚朝前(飞奔) ，同时，老年斑羚也快速(起跑) ，到悬崖边缘，半大斑羚纵身一(跃) ，朝山涧对面(跳) 去，老年斑羚(紧跟) 在后面，头一(勾) ，也从悬崖上(蹿跃出去) ，一老一少，一前一后，一高一低。半大斑羚在老斑羚背上(猛蹬) 一下，在空中再度(起跳) ，下坠的身体也再度(升高) ，轻巧地(落) 在对面山峰上，而老斑羚则笔直(坠落) 山崖。
（二）朗读9~14自然段，找出认为最好的语句并说明。
1. 山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。
（为什么说那座桥是“用死亡做桥墩”？）
因为每一只获得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身体为跳板完成飞渡的。是这些必死的斑羚组成了新生的桥，所以说是“用死亡做桥墩”。
2. 我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚，心想，或许有个别滑头的老斑羚会从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去，但让我震惊的是，从头至尾没有一只老斑羚调换位置。
（“从头至尾没有一只老斑羚调换位置”一事为什么让“我”感到震惊？）
“我”是个猎人，参照人类在此种情景下常有临阵脱逃的表现，所以震惊。
3. “老斑羚就像燃料已输送完了的火箭残壳，自动脱离宇宙飞船，不，比火箭残壳更悲惨，在半大斑羚的猛力踢蹬下，像只突然断翅的鸟笔直坠落下去”
4 这句用了两个比喻。开始把下坠的老斑羚比作火箭的残壳。火箭的残壳是完成使命后的
写照，写出了老斑羚悲惨的结局。后来又把下坠的老斑羚比作断翅的鸟，鸟无翅膀则无法飞
翔，毫无生还能力。第二个比喻更突出了老斑羚死的悲壮。
（三）问题研究：动物身上所表现出的种种可贵品质在我们人类身上是否也有所体现，
试举例说明。
学生小组讨论，发言，教师总结归纳
A 人类在自然灾害面前敢于自救和善于自救。（洪水、地震、干旱„„）
B 人类在社会灾害面前敢于反抗不怕牺牲。（反抗暴政的起义；革命先烈为大多数人民
的利益和幸福不惜牺牲生命„„）
C 在意外事故面前勇于自我牺牲„„
2002年2月23日，位于奥地利西南部阿尔卑斯山的费拉茨谷地发生了一起雪崩，
一对正在滑雪的母女被大雪埋葬。当她们历尽艰辛爬出厚厚的雪堆时，却又面临着新的危机：
由于她们都身穿银灰色的衣服，救援飞机很难发现她们的踪影，随着时间的推移，饥饿、寒
冷和恐惧纷至沓来。母女俩开始了艰难的自救，然而无济于事，他们的努力换来的是更严重
的困难，她们昏迷了。当女儿醒来的时候发现自己躺在医院里，她起先还以为是梦，但医生
告诉她这是现实，她昏迷在雪地里，被雪崩救援人员发现紧急送到了红十字医院。医生还不
无沉痛地告诉她，真正救她的其实是她的母亲！救援人员在她母亲的遗体旁发现了一块染满
鲜血的锋利的岩石切片，救援人员正是因为看见了雪地上那道鲜红的长长的血迹才意识到下
面有人。
医生的话还没有说完，女儿就痛哭起来。她一直以为做清洁工的母亲是极其卑微的，
甚至曾以母亲的卑微为羞耻，但是在这一瞬间，她发现母亲原来是如此伟大！在这次雪崩灾
难中，在迟迟得不到救援的生死关头，母亲以一种感天泣地的行为，用自己动脉里流淌的鲜
血为女儿指引了生命的方向！女儿终于心痛地明白，自己原来一直都拥有着一份人世间最珍
贵的财富，那就是比血更浓的母爱!
同学们，故事中的这位母亲，不正像那群老斑羚一样吗？她为了女儿的生存，毅然放
弃了自己的生命，从容的走向了死亡。
（四）教师总结归纳：
人与动物矛盾冲突的根源就在于人的欲望。在原始部落时代，人们追杀猎物是为了生
存，而时代发展到今天，人们再肆意捕杀猎物那只能是为了金钱，为了欲望。动物的凶残，
只是为了繁衍生存，这正是人与动物之间最大的差异。
在这篇文章中，人类充当的是一个不光彩的角色，是自然的侵害者和掠夺者。这篇文
章恰恰给了我们一个反思人类所作所为、摆正人类在自然界中的位置的机会。
（五）、人类和动物之间究竟该是一种怎样的关系？地球上人类和动物将如何和谐相
处？人类将怎样去做才能使我们共同的家园更加美丽和谐？
（学生们根据自己的思考和所找的资料，自由发言，其他同学评议。）
（解题要点：①本文把动物的行为提到了一个相当的高度来认识，这是非常新颖和动人
的。引导学生重点理解作品的主旨，作为人类的一员，既不能妄自菲薄，也不能妄自尊大。 ②培养学生“珍视生命，关爱动物”的观念）
（六）、作业
1、摘抄课文的生动词语、优美句子，整理到笔记本上。
2、完成课后练习。
3、写一篇关于《斑羚飞渡》的感悟。
1 《斑羚飞渡》教学设计
一． 教学目标：
1、训练整体把握课文能力和口头表达能力；
2、理解斑羚在生死关头所表现出来的美德，激发学生关爱动物，善待生命的情感。
二．教学重点：
1、 通过复述斑羚的故事，培养学生的阅读理解能力、分析概括能力和口头表达能力。
2、通过学生自主、合作、探究性学习，领会动物之间老斑羚们那种在危急关头勇于自我牺牲的精神和悲壮，领会文章的深刻主题。
三．教学难点：
通过总结课文中作者的暗示，让学生进一步理解人和动物的关系，激发学生珍视生活、关爱动物的情感，增强保护动物的责任感。
四．课时安排：两课时
五．教学方法：诵读、讨论、自我探究
六．教学过程：
第一课时
教学目标：
1、了解作者和作品。积累生字词。
2、理清文章的结构。简要复述斑羚飞渡的情形。（重点）
3、了解文章描写彩虹的出现的作用，理解镰刀头羊的形象。（难点）
（一）导入：
故事：在一次森林大火中，蚂蚁家族不得不进行一次大规模的迁徙，面对熊熊燃烧的大火，大大小小的蚂蚁迅速抱成一个球体，为了那一线生的希望，它们冲向火海。随着一阵噼噼啪啪的声响，最外层的蚂蚁被火吞噬了，烧焦了，然而这蕴含着生命的团体，仍向前滚动着，噼啪声越来越响，蚂蚁团越来越小，最后滚出火海的蚂蚁只剩下一小团儿…
我被这故事深深地打动了，这群蚂蚁生得艰难，死得辉煌。在动物的世界里，还有许多可歌可泣、令人震撼的故事，今天，让我们一起走进斑羚的世界，来聆听一曲悲壮感人的生命之歌——《斑羚飞渡》。这之前，我们先了解一下《斑羚飞渡》的作者和相关链接。
斑羚简介：中文别名：青羊 麻羊 岩羊 青山羊。现为国家2级保护动物
分布
斑羚广泛地分布于中国和亚洲东部、南部等地，属于高山动物，常置身于孤峰悬崖之上。善于跳跃和攀登，在悬崖绝壁和深山幽谷之间奔走如履平川，也能纵身跳下10m 余深的深涧而安然无恙。但是，斑羚虽有肌肉发达的4 条长腿，极善跳跃，但也有极限，在水平方向，一般健壮的雄兽最多能跳出5m 多远，而雌兽、幼仔和老年个体只能跳出4m 左右。
动物外形特征
体型大小如山羊，但无胡须。体长110～130厘米，肩高70厘米左右，体重40～50千克。眼睛大，向左右突出，没有眶下腺，耳朵较长。雌雄均具黑色短直的角，较短小，长15～20厘米，最长的记录为23.2厘米。角的基部靠得很近，相距仅有1～2厘米，自额骨长出后向后上方倾斜，角尖向后下方略微弯曲。角尖尖锐、光滑，其余部分具有10多个横棱，数目与年龄相关，横棱之间有浅而细的纵沟，但不割裂横棱。雌兽的角稍细, 头部较狭而短，面部较宽，吻鼻部裸露区域较大，向后延伸到鼻孔以后。没有鬣毛，但从头部沿脊背有一条黑褐色背纹，喉部有白色或黄色的浅喉斑。四肢短而匀称，蹄狭窄而强健，有蹄腺。毛色随地区而有差异，一般为灰棕褐色，背部有褐色背纹，喉部有一块白斑。体毛厚密、松软且蓬松，通常呈灰褐色，但针毛的毛尖为黑褐色，远观时似有若隐若现的麻点，所以也有“麻羊”之称。尾巴短，鼠蹊部污白、棕白色。鼠鼷部有2对乳头，但没有鼠鼷腺。
2 作者简介：沈石溪，原名沈一鸣，祖籍浙江慈溪，1952年生于上海。1969年初中毕业赴云南西双版纳傣族村寨插队落户，有着丰厚的生活体验。1975年当兵，历任新闻干事和宣传股长。1980年开始从事儿童文学创作，所著动物小说将故事性、趣味性和知识性融为一体，充满哲理内涵，风格独特。作品多次获奖。现为成都军区政治部创作室二级创作员、中国作协会员、云南省作协理事、云南省儿童文学创作委员会副主任。主要作品有长篇小说《狼王梦》、《盲孩与弃狗》、《一只猎雕的遭遇》，中篇小说《退役军犬黄狐》、《残狼灰满》、《鸟奴》，小说集《第七条猎狗》、《一只猎鹰的遭遇》、《当保姆的蟒蛇》、《圣火》等等。作者为" 动物事业" 做出巨大贡献, 告诉人们要保护动物, 珍爱动物。
（二）男女生分别朗读课文，圈点重点词语，正音正字，熟悉课文内容。
（三）整体感知：
（学生合作探究，请一人复述《斑羚飞渡》这个故事，其他人补充，总结出全文的结构） 本文可分为四部分：
第一部分（1至4自然段）：属于故事的起因开端，写一群斑羚被逼到伤心崖的绝境上。身陷绝境
第二部分（5至8自然段）：属于飞渡前期的准备。峰回路转
第三部分（9至15自然段）：属于故事的发展高潮，写镰刀头羊带领种群用牺牲老的一半，换取小的一半生存的办法。从容一跃
第四部分（16至17自然段）：故事的结局，写镰刀头羊悲壮地走向死亡。走向彩虹
（四）重点把握：
第9自然段作者怎样描写这七八十只斑羚飞渡的？
明确：作者采用详写一对，略写其他的方法，清楚而重点突出地写出这群斑羚飞渡的情景。 (点面结合)
勾画动词并画出飞渡示意图：
飞奔 ——起跑——跃——跳——紧跟——勾——蹿跃出去——猛蹬——起跳——升高——坠落——落
（五）问题探究：
1、文中几次写彩虹，有什么作用？
三次：一、斑羚身陷绝境时彩虹出现；二、斑羚飞渡时彩虹相映；三、头羊走向“那道绚丽的彩虹”。
作用：一、渲染一种神秘色彩并推动情节发展。头羊之所以想出飞渡的办法，或许就是受了彩虹的神秘启示；二、烘托飞渡的气势，渲染了飞渡的悲壮美；三、渲染头羊自我牺牲的崇高之美。
2、镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中重点写了它的哪些表现? 谈谈你对镰刀头羊的印象。
（设计本题的目的是引导学生把握主要情节，从细节描写入手分析斑羚形象特点。） 文中重点写了镰刀头羊的三次叫声：第一次，当发现斑羚们陷入绝境时，镰刀头羊悲哀地咩了数声，这是无能为力的表示；第二次，在一头母斑羚恍惚走进彩虹的斑斓光带时，镰刀头羊发出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同时告诉斑羚群，它已想出自救办法，并指挥迅速实施；第三次，在老年斑羚与年轻斑羚两队数量悬殊时，镰刀头羊悲怆地轻咩一声，这表示为了让更年轻的生命获救，只能牺牲正当盛年的包括自己在内的同类了。这叫声既是一声忧伤的叹息，也是召唤补充注定死亡队伍的命令。
镰刀头羊的形象：富于智慧，有决断力，遇事镇定，临难从容。勇于自我牺牲，视死如归。有真正的领袖风范。
（六）课堂练习：解释下列词语
3 肌腱：连接肌肉和骨骼的结缔组织。
逞能：去做自己做不到的事。
恍惚：神智不清，精神不集中。
甜腻：为了讨人喜欢而做出的声音和动作。
娴熟：熟练。
进退维谷：无论是进还是退，都是处在困境之中。
一尘不染：形容环境和物体十分洁净。
略胜一筹：比较起来，略微好一些。
眼花缭乱：因看到繁杂的事物而感到迷乱。
秩序井然：有条理，不混乱的样子。
（七）布置作业：
1、抄写课后生字两遍。
2、完成课堂练习册“积累和运用”部分
（八）板书：
肌腱 逞能 恍惚 甜腻 娴熟 进退维谷
一尘不染 略胜一筹 眼花缭乱 秩序井然
全文结构：
1~4 身陷绝境（极度危险）
5~8 峰回路转（一线生机） 方式：踏板 跳跃
9~15 斑羚飞渡（从容一跃） 场面：凄美 悲壮
16~17 走向彩虹（英勇献身） 结果：无悔 新生
第二课时
教学目标：
1、理解文章的关键语句，进而体会文章的主题思想
2、感悟生命，懂得热爱和保护动物。
（一）复述：文章中详细描述了第一对斑羚试跳成功的全过程，试用自己的话加以复述。 （请一位同学有感情地复述。指导：复述时要记住主要内容，把握重点，抓住主要动词来复述。其他同学评议。）
参考答案：半大斑羚朝前(飞奔) ，同时，老年斑羚也快速(起跑) ，到悬崖边缘，半大斑羚纵身一(跃) ，朝山涧对面(跳) 去，老年斑羚(紧跟) 在后面，头一(勾) ，也从悬崖上(蹿跃出去) ，一老一少，一前一后，一高一低。半大斑羚在老斑羚背上(猛蹬) 一下，在空中再度(起跳) ，下坠的身体也再度(升高) ，轻巧地(落) 在对面山峰上，而老斑羚则笔直(坠落) 山崖。
（二）朗读9~14自然段，找出认为最好的语句并说明。
1. 山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。
（为什么说那座桥是“用死亡做桥墩”？）
因为每一只获得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身体为跳板完成飞渡的。是这些必死的斑羚组成了新生的桥，所以说是“用死亡做桥墩”。
2. 我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚，心想，或许有个别滑头的老斑羚会从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去，但让我震惊的是，从头至尾没有一只老斑羚调换位置。
（“从头至尾没有一只老斑羚调换位置”一事为什么让“我”感到震惊？）
“我”是个猎人，参照人类在此种情景下常有临阵脱逃的表现，所以震惊。
3. “老斑羚就像燃料已输送完了的火箭残壳，自动脱离宇宙飞船，不，比火箭残壳更悲惨，在半大斑羚的猛力踢蹬下，像只突然断翅的鸟笔直坠落下去”
4 这句用了两个比喻。开始把下坠的老斑羚比作火箭的残壳。火箭的残壳是完成使命后的
写照，写出了老斑羚悲惨的结局。后来又把下坠的老斑羚比作断翅的鸟，鸟无翅膀则无法飞
翔，毫无生还能力。第二个比喻更突出了老斑羚死的悲壮。
（三）问题研究：动物身上所表现出的种种可贵品质在我们人类身上是否也有所体现，
试举例说明。
学生小组讨论，发言，教师总结归纳
A 人类在自然灾害面前敢于自救和善于自救。（洪水、地震、干旱„„）
B 人类在社会灾害面前敢于反抗不怕牺牲。（反抗暴政的起义；革命先烈为大多数人民
的利益和幸福不惜牺牲生命„„）
C 在意外事故面前勇于自我牺牲„„
2002年2月23日，位于奥地利西南部阿尔卑斯山的费拉茨谷地发生了一起雪崩，
一对正在滑雪的母女被大雪埋葬。当她们历尽艰辛爬出厚厚的雪堆时，却又面临着新的危机：
由于她们都身穿银灰色的衣服，救援飞机很难发现她们的踪影，随着时间的推移，饥饿、寒
冷和恐惧纷至沓来。母女俩开始了艰难的自救，然而无济于事，他们的努力换来的是更严重
的困难，她们昏迷了。当女儿醒来的时候发现自己躺在医院里，她起先还以为是梦，但医生
告诉她这是现实，她昏迷在雪地里，被雪崩救援人员发现紧急送到了红十字医院。医生还不
无沉痛地告诉她，真正救她的其实是她的母亲！救援人员在她母亲的遗体旁发现了一块染满
鲜血的锋利的岩石切片，救援人员正是因为看见了雪地上那道鲜红的长长的血迹才意识到下
面有人。
医生的话还没有说完，女儿就痛哭起来。她一直以为做清洁工的母亲是极其卑微的，
甚至曾以母亲的卑微为羞耻，但是在这一瞬间，她发现母亲原来是如此伟大！在这次雪崩灾
难中，在迟迟得不到救援的生死关头，母亲以一种感天泣地的行为，用自己动脉里流淌的鲜
血为女儿指引了生命的方向！女儿终于心痛地明白，自己原来一直都拥有着一份人世间最珍
贵的财富，那就是比血更浓的母爱!
同学们，故事中的这位母亲，不正像那群老斑羚一样吗？她为了女儿的生存，毅然放
弃了自己的生命，从容的走向了死亡。
（四）教师总结归纳：
人与动物矛盾冲突的根源就在于人的欲望。在原始部落时代，人们追杀猎物是为了生
存，而时代发展到今天，人们再肆意捕杀猎物那只能是为了金钱，为了欲望。动物的凶残，
只是为了繁衍生存，这正是人与动物之间最大的差异。
在这篇文章中，人类充当的是一个不光彩的角色，是自然的侵害者和掠夺者。这篇文
章恰恰给了我们一个反思人类所作所为、摆正人类在自然界中的位置的机会。
（五）、人类和动物之间究竟该是一种怎样的关系？地球上人类和动物将如何和谐相
处？人类将怎样去做才能使我们共同的家园更加美丽和谐？
（学生们根据自己的思考和所找的资料，自由发言，其他同学评议。）
（解题要点：①本文把动物的行为提到了一个相当的高度来认识，这是非常新颖和动人
的。引导学生重点理解作品的主旨，作为人类的一员，既不能妄自菲薄，也不能妄自尊大。 ②培养学生“珍视生命，关爱动物”的观念）
（六）、作业
1、摘抄课文的生动词语、优美句子，整理到笔记本上。
2、完成课后练习。
3、写一篇关于《斑羚飞渡》的感悟。