理想的风筝（作者苏叔阳）
惜福镇小学付军艳
教学目标：
（1） 正确、流利、有感情地朗读课文，掌握生字新词。
（2）体会刘老师顽强的意志和对生活的热爱与追求，从中感受浓浓的师生
情。
（3）学习作者选取典型事例展现人物风貌的写作方法。
教学过程：
师：上课！起立！生：老师您好！师：同学们好！请坐。
一、激趣导课。
同学们今天付老师给大家带来了一份小礼物，是几幅图片和几段文字，请同学们欣赏，
（多媒体出示）
提问：看了这份礼物你有什么感受？（生交流）
春天，在这个美丽的世界里，到处洋溢着清新和爽朗的生机，我们今天课
文的主人公刘老师，就伴着这样生机勃勃的春景，活力四射地登场了。他将带着我们在这美丽的春天里，放飞那一只只理想的风筝。板书：理想的风筝 作者苏叔阳 同学们想认识他吗？（想）好，下面付老师就带领大家走向他。齐读课题《理想的风筝》2遍。
（1） 同学们请看，这是咱们今天的学习目标。（出示目标）指生读
（2） 在学习新课之前，先来检查一下咱们同学的课前预习情况。(出示生词）
风筝 连翘花 天穹 酸涩 尊敬 跳跃 旋转 蜈蚣 擎着
翱翔
翩翩起舞 扶摇直上 气喘吁吁 功德无量
1、指生读如果这个同学读对了，其他同学跟读两遍。2、根据你的预习，谁来提醒大家一下，哪些字在读写的时候容易错，需要注意？
二、初读感知。
（过渡）：文章在写作上的一大特点就是运用典型事例塑造人物形象，请同学们打开课本快速浏览课文，看看文章围绕刘老师写了哪几件事？（孩子们，读书一定要养成良好的习惯：双手拿书，头要正，肩要平，足要安，三个一时刻记心间。明白了吗？）完成任务的同学请用你端正的坐姿来告诉老师。
1、同学们请看屏幕上这三组词语，先自己读一读，然后说一说这几组词语分别让你想到了课文中刘老师的哪件事？
(出示三组词语) ：女娲造人 捏泥人 甩泥巴 丢了腿
旋转跳跃 撑 离 急速一转
撒脱 蹦跳 气喘吁吁 得意洋洋
指生答，相机板书：谈腿疾 写板书 放风筝
2、让我们一起再来读读这些词语。认真体会这几件事，学习文章运用典型事
例塑造人物形象的写作方法，在今后的作文中同学们也要学习使用这种写作方法。
三、体验探究。
（过渡）：同学们文中有许多地方写得生动细腻，找出来，读一读，品一品，说说刘老师是一个怎样的人？
用你自己喜欢的方式朗读课文4——9自然段，用这样的格式回答：（多媒体出示）
我喜欢 这段话，从中我看出刘老师的是一个 的人。（提示：这句话，可以是一个令人难忘的表情，可以是一连串扣人心弦的动作，也可以是一处感人肺腑的话语。）找出来后在小组内说一说。
1、 赏析笑谈腿疾：同学们还记得刘老师谈腿疾这件事吗？谁喜欢这部分内容，来交流一下你的看法。
（指生交流）我喜欢刘老师谈腿疾这几句话：....... (相机岀示女娲造人片段) ，从中我看出刘老师是一个乐观、幽默、坚强的人。师：刘老师是带着怎样的表情来说这段话的？（生答：笑着）所以咱们在读的过程中也应该怎样？（笑着），非常乐观、幽默的是不是？（是）好，谁能来把刘老师笑谈腿疾这一幕给大家演一演？师：如果你的表演能把大家逗乐，那说明你的表演成功了。（指生演：矫雨航）如果听得学生笑了，师相机问：“同学们为什么笑？”生：因为刘老师的风趣幽默。接着（多媒体出示）:“教室里腾起一片笑声，但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。”指生读 ，再自己读一读，你从这句话中体会到了什么？（明确：笑是因为刘老师的风趣、幽默；酸涩是因为理解与同情刘老师的不幸，尊敬的是刘老师的乐观与坚强。）师：强调“ 泛”后说：刘老师真是一个乐观坚强幽默风趣的人并板书：乐观、坚强、风趣、 幽默
2、赏析写板书：
对于一个年过半百且身体残疾的老师来说，上课写板书是多么的不容易！请同学们再用心读读课文的第5自然段，画出刘老师写板书的句子，圈出刘老师写板书时做的动作。
谁来读一读刘老师写板书时的句子，接着问：写板书时的动作有哪些？（相机出示句子）。指生答并表演说感受
全班表演，转一圈，说感受，转两圈，说感受，转几圈后，说感受。从这一连串的动作中，从这一次次旋转中，你感受到刘老师是一个怎样的人？指生答，相机板书：坚强 敬业（热爱工作）
（借机出示）：“一个年过半百的老师，一天不知要这样跳跃旋转多少次。”谁来读，谁再读，
（过渡）：那一次次的旋转已经成为孩子们心中最美的舞蹈，让我们共同记住这
美丽的舞蹈吧，（再出示刘老师写板书的句子），生齐读，强调动词应加重语气读。
3、（出示方法 ）总结： 同学们我们刚才研读课文的方法是：读课文----画句子——品词语——朗读。（强调：要想深入理解课文，重点是要抓住关键词语来品味，这是学好语文的一个相当好的方法。）
4、（过渡）：然而，留给作者印象最深的，还是刘老师每年春天放风筝的情景，请同学们根据我们刚才研读课文的方法，小组合作学习7—9自然段 ，画出描写刘老师语言、动作、神态的有关语句及作者的感受并在所画语句的旁边写写自己的体会，先在小组内充分交流自己的观点。再推荐代表在全班进行交流。看那个小组能在星级管理中最先赢得红星！
小组交流，师巡视。小组合作完后问：那个小组先来交流？根据回答（相机出示重点句）。
重点赏析，指导朗读，指生读，再读。师：根据自己的体会来读。相机评价：恭喜你为你们小组每位成员赢得一颗红星。“决不肯失去”“漾出甜蜜的笑”，重点朗读，“笑着，叫着，蹦跳着，喊着”句，师:强调“漾”。接着问：那个小组再来交流？指生读，指导再读。
5、从同学们的交流中我们又读出了这一个什么样的刘老师？相机板书：自信、乐观、坚强、热爱生活
师小结：是呀，刘老师真是一个乐观向上、坚强不屈、热爱工作、热爱生活的人，令人尊敬！让人怀念！
6、（出示第十自然段），师配乐朗读后，那位同学能带着你的理解与感受再来读一读？指生配乐读，从这段话中你又感受到了什么
（过渡）刘老师在苏叔阳心中放飞的仅仅是风筝吗？还有什么？在回答这个问题之前，先来看一段资料（出示资料）指生读前半部分，齐读总序中的话：1993年苏叔阳身患肾癌。1994年4月，苏叔阳做肾癌手术，切除了左肾。2001年10月，苏叔阳做肺癌手术，切除了一叶左肺。15年来，写作300多万字，出书7本。如今，苏叔阳72岁，笔耕不停，积极乐观地过着每一天。他在《苏叔阳文选》总序中说：不管我多么衰弱，只要生命的烛火还在烧着，我就会走，哪怕是爬行，也还在这路上挣扎。（指生读总序中的话）
（看资料后出示问题，学生充分交流）师小结：是呀，刘老师放飞的不仅仅是风筝，更是理想，是她生命的顽强和对生活的热爱。其实作者苏叔阳本人就是一个生活的强者，虽然作者在自己的人生经历中遇到过很多的挫折，甚至在“文革”期间受到了非人的迫害，被关进了牛棚，有很多的人都以近乎悲壮的方式结束了自己的生命，可作者不会，因为他的世界里永远有那些数不清的——理想的风筝。而给予他力量的正是他三十年都念念不忘的刘老师，因而作者在文章的结尾说：
（出示）“刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您„„.. ”孩子们让我们饱含深情的读读这句话，让每个人都感受到我们对刘老师深深的思念与敬佩之情，好不好？(生齐读 )
四、 拓展延伸。
1、（过渡）一个省略号，饱含了无限的怀念，拿出你的笔，根据课文内容，把他补充完整，用这样的形式，（出示）：思念您........ 老师给你一个提示：思念您谈腿疾时，把痛苦忘却，留给世界的那个潇洒的笑容！请同学们拿起笔来继续往下写。
生动笔写，师巡视，指生答，师总结：根据同学们的交流，老师总结了以下几点。（一句一句出示）小组一句一句接读：
（思念您写板书时，用一根圆木棍支撑，在讲台上演绎的最美的舞蹈；思念您做风筝时奇妙的想象，思念您放风筝时脸上漾出的甜蜜的笑；思念您追风筝时的笑着，叫着，蹦跳着，呼喊着，那追逐的身影，是我们心中最美的风景！） 接读后再齐读最后一句：刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您...... 指生配乐完整读。读得真好，从你的朗读中老师感受到了你对刘老师的尊敬与怀念。从咱们同学的表情中，可以看出你的朗读感染了每一位同学
2、师：通过本课，我们认识了一位乐观向上、坚强不屈、热爱工作、热爱生活的刘老师，他放飞的是一只只理想的风筝，相信，这一只只理想的风筝也会在咱们同学的人生天空中翱翔。付老师也写了一首小诗送给大家，题目也叫《理想的风筝》，愿同学们在以后的人生道路中，不管顺境逆境，不管命运给予你的是坦途还是荆棘，都希望你能像作者苏叔阳那样永远记住刘老师放飞的这一只只理想的风筝，勇往直前，实现自己的理想！
（出示自作诗）：师生配乐朗读《理想的风筝》，师读第一节，生读第二节，合读第三节。
从同学们的朗读中，付老师坚信咱们同学在今后的人生旅途中，一定会排除万难，勇往直前，努力实现自己的理想！
师小结：今天同学们在课堂上表现的很出色，每人在星级管理中加两颗红星，希望今后继续努力！
五、布置作业：今天的作业在大屏幕上（出示作业）指生读：
必做: 1、熟读课文，规范、美观、工整的书写本课钢笔字帖，在书写时要注意：坐姿、写字姿势、执笔姿势。
2、学习课文运用典型事例塑造人物形象的手法，用一件事表现你熟悉的一个人，结合多种描写方法，使人物形象生动鲜明。
选做：搜集有关理想的名言警句，制成提示卡，贴在自己房间醒目的地方，时刻提醒自己，鞭策自己。
六、师：请同学们课后认真完成作业，下课！生：谢谢老师，老师您辛苦了！师：谢谢同学们！
板书设计：
22理想的风筝
谈腿疾 乐观、坚强、风趣、幽默
写板书：坚强、热爱工作（敬业）
放风筝：自信、乐观、坚强、热爱生活
理想的风筝（作者苏叔阳）
惜福镇小学付军艳
教学目标：
（1） 正确、流利、有感情地朗读课文，掌握生字新词。
（2）体会刘老师顽强的意志和对生活的热爱与追求，从中感受浓浓的师生
情。
（3）学习作者选取典型事例展现人物风貌的写作方法。
教学过程：
师：上课！起立！生：老师您好！师：同学们好！请坐。
一、激趣导课。
同学们今天付老师给大家带来了一份小礼物，是几幅图片和几段文字，请同学们欣赏，
（多媒体出示）
提问：看了这份礼物你有什么感受？（生交流）
春天，在这个美丽的世界里，到处洋溢着清新和爽朗的生机，我们今天课
文的主人公刘老师，就伴着这样生机勃勃的春景，活力四射地登场了。他将带着我们在这美丽的春天里，放飞那一只只理想的风筝。板书：理想的风筝 作者苏叔阳 同学们想认识他吗？（想）好，下面付老师就带领大家走向他。齐读课题《理想的风筝》2遍。
（1） 同学们请看，这是咱们今天的学习目标。（出示目标）指生读
（2） 在学习新课之前，先来检查一下咱们同学的课前预习情况。(出示生词）
风筝 连翘花 天穹 酸涩 尊敬 跳跃 旋转 蜈蚣 擎着
翱翔
翩翩起舞 扶摇直上 气喘吁吁 功德无量
1、指生读如果这个同学读对了，其他同学跟读两遍。2、根据你的预习，谁来提醒大家一下，哪些字在读写的时候容易错，需要注意？
二、初读感知。
（过渡）：文章在写作上的一大特点就是运用典型事例塑造人物形象，请同学们打开课本快速浏览课文，看看文章围绕刘老师写了哪几件事？（孩子们，读书一定要养成良好的习惯：双手拿书，头要正，肩要平，足要安，三个一时刻记心间。明白了吗？）完成任务的同学请用你端正的坐姿来告诉老师。
1、同学们请看屏幕上这三组词语，先自己读一读，然后说一说这几组词语分别让你想到了课文中刘老师的哪件事？
(出示三组词语) ：女娲造人 捏泥人 甩泥巴 丢了腿
旋转跳跃 撑 离 急速一转
撒脱 蹦跳 气喘吁吁 得意洋洋
指生答，相机板书：谈腿疾 写板书 放风筝
2、让我们一起再来读读这些词语。认真体会这几件事，学习文章运用典型事
例塑造人物形象的写作方法，在今后的作文中同学们也要学习使用这种写作方法。
三、体验探究。
（过渡）：同学们文中有许多地方写得生动细腻，找出来，读一读，品一品，说说刘老师是一个怎样的人？
用你自己喜欢的方式朗读课文4——9自然段，用这样的格式回答：（多媒体出示）
我喜欢 这段话，从中我看出刘老师的是一个 的人。（提示：这句话，可以是一个令人难忘的表情，可以是一连串扣人心弦的动作，也可以是一处感人肺腑的话语。）找出来后在小组内说一说。
1、 赏析笑谈腿疾：同学们还记得刘老师谈腿疾这件事吗？谁喜欢这部分内容，来交流一下你的看法。
（指生交流）我喜欢刘老师谈腿疾这几句话：....... (相机岀示女娲造人片段) ，从中我看出刘老师是一个乐观、幽默、坚强的人。师：刘老师是带着怎样的表情来说这段话的？（生答：笑着）所以咱们在读的过程中也应该怎样？（笑着），非常乐观、幽默的是不是？（是）好，谁能来把刘老师笑谈腿疾这一幕给大家演一演？师：如果你的表演能把大家逗乐，那说明你的表演成功了。（指生演：矫雨航）如果听得学生笑了，师相机问：“同学们为什么笑？”生：因为刘老师的风趣幽默。接着（多媒体出示）:“教室里腾起一片笑声，但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。”指生读 ，再自己读一读，你从这句话中体会到了什么？（明确：笑是因为刘老师的风趣、幽默；酸涩是因为理解与同情刘老师的不幸，尊敬的是刘老师的乐观与坚强。）师：强调“ 泛”后说：刘老师真是一个乐观坚强幽默风趣的人并板书：乐观、坚强、风趣、 幽默
2、赏析写板书：
对于一个年过半百且身体残疾的老师来说，上课写板书是多么的不容易！请同学们再用心读读课文的第5自然段，画出刘老师写板书的句子，圈出刘老师写板书时做的动作。
谁来读一读刘老师写板书时的句子，接着问：写板书时的动作有哪些？（相机出示句子）。指生答并表演说感受
全班表演，转一圈，说感受，转两圈，说感受，转几圈后，说感受。从这一连串的动作中，从这一次次旋转中，你感受到刘老师是一个怎样的人？指生答，相机板书：坚强 敬业（热爱工作）
（借机出示）：“一个年过半百的老师，一天不知要这样跳跃旋转多少次。”谁来读，谁再读，
（过渡）：那一次次的旋转已经成为孩子们心中最美的舞蹈，让我们共同记住这
美丽的舞蹈吧，（再出示刘老师写板书的句子），生齐读，强调动词应加重语气读。
3、（出示方法 ）总结： 同学们我们刚才研读课文的方法是：读课文----画句子——品词语——朗读。（强调：要想深入理解课文，重点是要抓住关键词语来品味，这是学好语文的一个相当好的方法。）
4、（过渡）：然而，留给作者印象最深的，还是刘老师每年春天放风筝的情景，请同学们根据我们刚才研读课文的方法，小组合作学习7—9自然段 ，画出描写刘老师语言、动作、神态的有关语句及作者的感受并在所画语句的旁边写写自己的体会，先在小组内充分交流自己的观点。再推荐代表在全班进行交流。看那个小组能在星级管理中最先赢得红星！
小组交流，师巡视。小组合作完后问：那个小组先来交流？根据回答（相机出示重点句）。
重点赏析，指导朗读，指生读，再读。师：根据自己的体会来读。相机评价：恭喜你为你们小组每位成员赢得一颗红星。“决不肯失去”“漾出甜蜜的笑”，重点朗读，“笑着，叫着，蹦跳着，喊着”句，师:强调“漾”。接着问：那个小组再来交流？指生读，指导再读。
5、从同学们的交流中我们又读出了这一个什么样的刘老师？相机板书：自信、乐观、坚强、热爱生活
师小结：是呀，刘老师真是一个乐观向上、坚强不屈、热爱工作、热爱生活的人，令人尊敬！让人怀念！
6、（出示第十自然段），师配乐朗读后，那位同学能带着你的理解与感受再来读一读？指生配乐读，从这段话中你又感受到了什么
（过渡）刘老师在苏叔阳心中放飞的仅仅是风筝吗？还有什么？在回答这个问题之前，先来看一段资料（出示资料）指生读前半部分，齐读总序中的话：1993年苏叔阳身患肾癌。1994年4月，苏叔阳做肾癌手术，切除了左肾。2001年10月，苏叔阳做肺癌手术，切除了一叶左肺。15年来，写作300多万字，出书7本。如今，苏叔阳72岁，笔耕不停，积极乐观地过着每一天。他在《苏叔阳文选》总序中说：不管我多么衰弱，只要生命的烛火还在烧着，我就会走，哪怕是爬行，也还在这路上挣扎。（指生读总序中的话）
（看资料后出示问题，学生充分交流）师小结：是呀，刘老师放飞的不仅仅是风筝，更是理想，是她生命的顽强和对生活的热爱。其实作者苏叔阳本人就是一个生活的强者，虽然作者在自己的人生经历中遇到过很多的挫折，甚至在“文革”期间受到了非人的迫害，被关进了牛棚，有很多的人都以近乎悲壮的方式结束了自己的生命，可作者不会，因为他的世界里永远有那些数不清的——理想的风筝。而给予他力量的正是他三十年都念念不忘的刘老师，因而作者在文章的结尾说：
（出示）“刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您„„.. ”孩子们让我们饱含深情的读读这句话，让每个人都感受到我们对刘老师深深的思念与敬佩之情，好不好？(生齐读 )
四、 拓展延伸。
1、（过渡）一个省略号，饱含了无限的怀念，拿出你的笔，根据课文内容，把他补充完整，用这样的形式，（出示）：思念您........ 老师给你一个提示：思念您谈腿疾时，把痛苦忘却，留给世界的那个潇洒的笑容！请同学们拿起笔来继续往下写。
生动笔写，师巡视，指生答，师总结：根据同学们的交流，老师总结了以下几点。（一句一句出示）小组一句一句接读：
（思念您写板书时，用一根圆木棍支撑，在讲台上演绎的最美的舞蹈；思念您做风筝时奇妙的想象，思念您放风筝时脸上漾出的甜蜜的笑；思念您追风筝时的笑着，叫着，蹦跳着，呼喊着，那追逐的身影，是我们心中最美的风景！） 接读后再齐读最后一句：刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您...... 指生配乐完整读。读得真好，从你的朗读中老师感受到了你对刘老师的尊敬与怀念。从咱们同学的表情中，可以看出你的朗读感染了每一位同学
2、师：通过本课，我们认识了一位乐观向上、坚强不屈、热爱工作、热爱生活的刘老师，他放飞的是一只只理想的风筝，相信，这一只只理想的风筝也会在咱们同学的人生天空中翱翔。付老师也写了一首小诗送给大家，题目也叫《理想的风筝》，愿同学们在以后的人生道路中，不管顺境逆境，不管命运给予你的是坦途还是荆棘，都希望你能像作者苏叔阳那样永远记住刘老师放飞的这一只只理想的风筝，勇往直前，实现自己的理想！
（出示自作诗）：师生配乐朗读《理想的风筝》，师读第一节，生读第二节，合读第三节。
从同学们的朗读中，付老师坚信咱们同学在今后的人生旅途中，一定会排除万难，勇往直前，努力实现自己的理想！
师小结：今天同学们在课堂上表现的很出色，每人在星级管理中加两颗红星，希望今后继续努力！
五、布置作业：今天的作业在大屏幕上（出示作业）指生读：
必做: 1、熟读课文，规范、美观、工整的书写本课钢笔字帖，在书写时要注意：坐姿、写字姿势、执笔姿势。
2、学习课文运用典型事例塑造人物形象的手法，用一件事表现你熟悉的一个人，结合多种描写方法，使人物形象生动鲜明。
选做：搜集有关理想的名言警句，制成提示卡，贴在自己房间醒目的地方，时刻提醒自己，鞭策自己。
六、师：请同学们课后认真完成作业，下课！生：谢谢老师，老师您辛苦了！师：谢谢同学们！
板书设计：
22理想的风筝
谈腿疾 乐观、坚强、风趣、幽默
写板书：坚强、热爱工作（敬业）
放风筝：自信、乐观、坚强、热爱生活