丰富作文教学，优美作文旋律
——浅谈中学作文教学的改革措施
作文教学是语文教学中不可或缺的一个环节，是对学生进行语文素质训练的主要阵地。写作水平的高低，是一个人能否较好地运用语文知识及其语文素质的综合体现．《全日制十年制学校语文教学大纲》指出：“学生的语文水平怎样，作文是一个衡量的重要尺度。”可见，作文在语文中的比重之大。
但不可否认的是，在我们当前的中学语文教学中，却严重存在“费时颇多而收效甚微”的现象，作文教学也成了一个老大难的问题。我曾做过一次调查，让学生畅所欲言，提出对作文教学的看法。他们以“作文难于上青天”、“作文——想说爱你不容易”、“我手写我心”等为题反映了我们在作文教学过程中禁锢了学生的思想，束缚了学生的手脚甚至扼杀了学生的个性。究其原因，关键在于作文的框框太多太死，学生不是为了表达自己的真情实感、真知灼见而写作，而是奉教师之命、遵题旨之意去生拼硬凑，于是无病呻吟、矫揉造作、故弄玄虚等弊端不一而足，很少由衷之言。这样被动地为作文而作文，怎么能提高作文水平呢？
总体说来，作文教学现状不容乐观。在此，我结合自身对作文的认识与感受，谈谈现在中学作文教学相应的改革措施。
旋律一：处处留心皆学问，人情练达即文章
中学生作文最头疼的一个问题就是“没得可写”，实际上多由老师统一命题强求一律所致。学生硬着头皮写，老师硬着头皮改，事倍
而功不及半。长此下去，作文教学的提高固然无从谈起，恐怕学生写作的兴趣也会消磨殆尽。针对这一弊端，我弹奏作文教学第一组旋律。
“有生活的地方便有诗”，而“生活里没有旁观者”，谁在生活的沃土上辛勤耕耘，谁就有希望收获丰盈。我要求学生学会生活，“生活不是缺少美，而是缺少发现的眼睛”。让学生学会读书看报听广播，并随手把美妙的地方记下来。让他们养成多听、多说、多写、多思考的习惯，写写日记、札记，或是摘抄佳作，偶尔写一篇随笔。自由命题的由衷之言，自然构成了作文雄厚的物质基础。“不动笔墨不读书”、“灵感从来不拜访懒汉”，用思考各笔记把阅读和写作连成一条线，两者便可以相辅相成，相得益彰。听读促进了说写，说写水平的提高又可以使听读能力在更高的层次上得到发展。
这样，作文教学就不会为了应试而束缚得过死，而是着眼于能力，为学生开辟自由驰骋的广阔天地。学生从听读入手，有了生活的积累，当然下笔如流水，常写常新；教师于批改之中亦常有所得，因而兴致勃勃。如此良性循环，作文教学质量的提高就有了可靠的保障。
旋律二： 清水出芙蓉，天然去雕饰
中学生作文里写什么？怎么写？
我们平常喜欢和学生说：想怎么写，就怎么写。但是学生怎么会“想”呢？这才是最重要的问题。事实上我们忽略了对学生写作思维的培养。这包括辩证思维、创新思维，深刻性、全面性、灵活性思维品质的培养，与“生活问题”天然联系在一起。因此，中学生的所见所闻所历所感，全可动于衷，发为声，形于文；进一步扩而大之，投
身于集体之中，参加各种课外活动，以主人翁的姿态去热爱生活，拥抱生活，作文就成了有本之木，有源之水；提高学生的参与意识，注意社会的各种动向，“家事国事天下事，事事关心”。观察之后再去思考，让他们在快乐的思考中把真理想通。“我手写我口，我口表我心”，学生不仅“有话可说”，而且发展到“有话要说”，“一吐为快”。到了这个境界，写什么的问题就近乎解决了。
至于中学生怎么写？。我主张中学生作文内容要真实，学法要活。“唯其真才不失其本性，才不离作文真旨，才能反映真实的水平”。口头表达的语文与书历表达的文字要一致，“我们的力量在于说真话”，作文的提高也要从“有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄”起步。事实证明，有为而发、言必由衷的作文就容易做到逻辑通达、语文通顺、生动活泼。如现在很多学生愿意开博客、写博客，他们在自己的空间里想写就写，在挣脱语言镣铐的自由写作中，放飞自己的心灵，文章自然也就成为了“佳作”。在写法指导上，也力求一个“活”字。写什么与怎么写就是内容和形式的问题，言之有理（主题），言之有物（题材），就容易做到言之有序（结构），言之有文（语言）。
旋律三：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟
博览丛书，以广泛的阅读为主要方式，以古今中外名著的阅读为重点内容，扩大学生阅读视野、提升学生人文素质、促进其作文能力。因为学生习作自模仿开始，这一点是不容置疑的。仿写作为一种作文类型，对于初学写作者来说，是必由之路。读写结合涵义之一即学以致用，学习范文的构思方法和写作技巧，甚至对于某些佳词美句，完
全可以照引。所以博览名著，引用经典名言、故事，是一种极好的积累词汇、学习修辞的好方法。因此要指导学生阅读名著，大量记诵佳句、体味其细腻情感。在写作时才能借鉴他人写法，才能不断加强写作的基本功。如学完冰心《繁星》中的两首诗后，一个同学就仿照其
（一）写了：朝霞燃起时，太阳升起来了；晚霞燃起时，太阳落下去了。但它们是一样耀眼啊！还有近来我叫学生看《红楼梦》，有一个同学就写了一篇题为《有感于家长背书包》的议论文，文中引用贾家长女元春入皇宫被封为妃子后回家探亲的一幕：全家上下都得跪在她面前，而她非但不感到天理不容，还对父亲指手画脚地“叮嘱”了一番。这反映的是封建社会的等级制度。如今的孩子过分地被溺爱，不就是以后的“元春”吗？这篇文章谈古论今，有理有据，写得非常深刻。
因此，有了模仿，才有创造，在创造中再进行高一层的模仿，并有所领悟，灵活运用为再创造，作文才能力才会不断提升。在内容上，反对人云亦云，要成一家之见。在形式上，如观察的角度、选材的新颖、构思的巧妙、语言的活泼等，无论哪一方面有特色，我们都应该热情地加以肯定、表扬，以扬其长避其短，从而激发学生的写作兴趣。
旋律四：千教万教教人求真，千学万学学做真人
许多中学生有一颗严重贫血的“心”：他们自私冷漠，以自我为中心，只知拿来，不懂付出。我们很多语文老师都意识到：不仅要教会学生写作的技巧，更要让他们通过作文学会做人，懂得做人的道理。“文如其人”不是一句谎言，是实际的反映。古罗马文艺理论就提出：
“思想深沉的人，言语就会宏通；卓越的语言，自然属于卓越的心灵。”、“崇高风格是伟大心灵的回声”。马克思进一步指出“风格就是人”。什么树开什么花，什么人说什么话就是真理。学生的个性心理特征往往在的作文中得到鲜明或曲折的表现，读其文可以知其人。因此我们在教学中要为止于做“经师”，更要努力做“人师”。当发现学生存在人格上的问题时，要及时找他谈心，让他走上正轨。只有这样，才能写出健康、真实、感人的作文，这是最基本的写作素养。
“师者，所以传道授业解惑也”，因此，我们教师不仅要有渊博的知识启迪学生，还要有完美的人格以表率群伦，要“言传身教”。优秀的教师深知其中的意义，如于漪、钱梦龙、宁鸿彬等语文特级教师都是具有非凡人格魅力的教师。“学会做人”是我们教学的终极目标，只有解放我们的教学思想、解放了我们的学生，各种好方法才会得心应手，才能在作文中和谐演奏各个音符，各种好文章才能百花齐放。
河源市中小学教师优秀教学论文评选
题目：丰富作文教学，优美作文旋律 姓名：张 兰 花
工作单位：龙川县实验中学
丰富作文教学，优美作文旋律
——浅谈中学作文教学的改革措施
作文教学是语文教学中不可或缺的一个环节，是对学生进行语文素质训练的主要阵地。写作水平的高低，是一个人能否较好地运用语文知识及其语文素质的综合体现．《全日制十年制学校语文教学大纲》指出：“学生的语文水平怎样，作文是一个衡量的重要尺度。”可见，作文在语文中的比重之大。
但不可否认的是，在我们当前的中学语文教学中，却严重存在“费时颇多而收效甚微”的现象，作文教学也成了一个老大难的问题。我曾做过一次调查，让学生畅所欲言，提出对作文教学的看法。他们以“作文难于上青天”、“作文——想说爱你不容易”、“我手写我心”等为题反映了我们在作文教学过程中禁锢了学生的思想，束缚了学生的手脚甚至扼杀了学生的个性。究其原因，关键在于作文的框框太多太死，学生不是为了表达自己的真情实感、真知灼见而写作，而是奉教师之命、遵题旨之意去生拼硬凑，于是无病呻吟、矫揉造作、故弄玄虚等弊端不一而足，很少由衷之言。这样被动地为作文而作文，怎么能提高作文水平呢？
总体说来，作文教学现状不容乐观。在此，我结合自身对作文的认识与感受，谈谈现在中学作文教学相应的改革措施。
旋律一：处处留心皆学问，人情练达即文章
中学生作文最头疼的一个问题就是“没得可写”，实际上多由老师统一命题强求一律所致。学生硬着头皮写，老师硬着头皮改，事倍
而功不及半。长此下去，作文教学的提高固然无从谈起，恐怕学生写作的兴趣也会消磨殆尽。针对这一弊端，我弹奏作文教学第一组旋律。
“有生活的地方便有诗”，而“生活里没有旁观者”，谁在生活的沃土上辛勤耕耘，谁就有希望收获丰盈。我要求学生学会生活，“生活不是缺少美，而是缺少发现的眼睛”。让学生学会读书看报听广播，并随手把美妙的地方记下来。让他们养成多听、多说、多写、多思考的习惯，写写日记、札记，或是摘抄佳作，偶尔写一篇随笔。自由命题的由衷之言，自然构成了作文雄厚的物质基础。“不动笔墨不读书”、“灵感从来不拜访懒汉”，用思考各笔记把阅读和写作连成一条线，两者便可以相辅相成，相得益彰。听读促进了说写，说写水平的提高又可以使听读能力在更高的层次上得到发展。
这样，作文教学就不会为了应试而束缚得过死，而是着眼于能力，为学生开辟自由驰骋的广阔天地。学生从听读入手，有了生活的积累，当然下笔如流水，常写常新；教师于批改之中亦常有所得，因而兴致勃勃。如此良性循环，作文教学质量的提高就有了可靠的保障。
旋律二： 清水出芙蓉，天然去雕饰
中学生作文里写什么？怎么写？
我们平常喜欢和学生说：想怎么写，就怎么写。但是学生怎么会“想”呢？这才是最重要的问题。事实上我们忽略了对学生写作思维的培养。这包括辩证思维、创新思维，深刻性、全面性、灵活性思维品质的培养，与“生活问题”天然联系在一起。因此，中学生的所见所闻所历所感，全可动于衷，发为声，形于文；进一步扩而大之，投
身于集体之中，参加各种课外活动，以主人翁的姿态去热爱生活，拥抱生活，作文就成了有本之木，有源之水；提高学生的参与意识，注意社会的各种动向，“家事国事天下事，事事关心”。观察之后再去思考，让他们在快乐的思考中把真理想通。“我手写我口，我口表我心”，学生不仅“有话可说”，而且发展到“有话要说”，“一吐为快”。到了这个境界，写什么的问题就近乎解决了。
至于中学生怎么写？。我主张中学生作文内容要真实，学法要活。“唯其真才不失其本性，才不离作文真旨，才能反映真实的水平”。口头表达的语文与书历表达的文字要一致，“我们的力量在于说真话”，作文的提高也要从“有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄”起步。事实证明，有为而发、言必由衷的作文就容易做到逻辑通达、语文通顺、生动活泼。如现在很多学生愿意开博客、写博客，他们在自己的空间里想写就写，在挣脱语言镣铐的自由写作中，放飞自己的心灵，文章自然也就成为了“佳作”。在写法指导上，也力求一个“活”字。写什么与怎么写就是内容和形式的问题，言之有理（主题），言之有物（题材），就容易做到言之有序（结构），言之有文（语言）。
旋律三：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟
博览丛书，以广泛的阅读为主要方式，以古今中外名著的阅读为重点内容，扩大学生阅读视野、提升学生人文素质、促进其作文能力。因为学生习作自模仿开始，这一点是不容置疑的。仿写作为一种作文类型，对于初学写作者来说，是必由之路。读写结合涵义之一即学以致用，学习范文的构思方法和写作技巧，甚至对于某些佳词美句，完
全可以照引。所以博览名著，引用经典名言、故事，是一种极好的积累词汇、学习修辞的好方法。因此要指导学生阅读名著，大量记诵佳句、体味其细腻情感。在写作时才能借鉴他人写法，才能不断加强写作的基本功。如学完冰心《繁星》中的两首诗后，一个同学就仿照其
（一）写了：朝霞燃起时，太阳升起来了；晚霞燃起时，太阳落下去了。但它们是一样耀眼啊！还有近来我叫学生看《红楼梦》，有一个同学就写了一篇题为《有感于家长背书包》的议论文，文中引用贾家长女元春入皇宫被封为妃子后回家探亲的一幕：全家上下都得跪在她面前，而她非但不感到天理不容，还对父亲指手画脚地“叮嘱”了一番。这反映的是封建社会的等级制度。如今的孩子过分地被溺爱，不就是以后的“元春”吗？这篇文章谈古论今，有理有据，写得非常深刻。
因此，有了模仿，才有创造，在创造中再进行高一层的模仿，并有所领悟，灵活运用为再创造，作文才能力才会不断提升。在内容上，反对人云亦云，要成一家之见。在形式上，如观察的角度、选材的新颖、构思的巧妙、语言的活泼等，无论哪一方面有特色，我们都应该热情地加以肯定、表扬，以扬其长避其短，从而激发学生的写作兴趣。
旋律四：千教万教教人求真，千学万学学做真人
许多中学生有一颗严重贫血的“心”：他们自私冷漠，以自我为中心，只知拿来，不懂付出。我们很多语文老师都意识到：不仅要教会学生写作的技巧，更要让他们通过作文学会做人，懂得做人的道理。“文如其人”不是一句谎言，是实际的反映。古罗马文艺理论就提出：
“思想深沉的人，言语就会宏通；卓越的语言，自然属于卓越的心灵。”、“崇高风格是伟大心灵的回声”。马克思进一步指出“风格就是人”。什么树开什么花，什么人说什么话就是真理。学生的个性心理特征往往在的作文中得到鲜明或曲折的表现，读其文可以知其人。因此我们在教学中要为止于做“经师”，更要努力做“人师”。当发现学生存在人格上的问题时，要及时找他谈心，让他走上正轨。只有这样，才能写出健康、真实、感人的作文，这是最基本的写作素养。
“师者，所以传道授业解惑也”，因此，我们教师不仅要有渊博的知识启迪学生，还要有完美的人格以表率群伦，要“言传身教”。优秀的教师深知其中的意义，如于漪、钱梦龙、宁鸿彬等语文特级教师都是具有非凡人格魅力的教师。“学会做人”是我们教学的终极目标，只有解放我们的教学思想、解放了我们的学生，各种好方法才会得心应手，才能在作文中和谐演奏各个音符，各种好文章才能百花齐放。
河源市中小学教师优秀教学论文评选
题目：丰富作文教学，优美作文旋律 姓名：张 兰 花
工作单位：龙川县实验中学