21 老人与海鸥（第二课时）
教学目标
1．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
2．在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。
教学重点
练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。
课前准备
1．收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥。
2．收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料
教学过程
一、复习导入
1. 同学们，上节课我们已经初步学习了《21 老人与海鸥》这篇课文，你们知道课文围绕老人与海鸥讲了哪两个场景？
（板书：老人关爱海鸥 海鸥送别老人）
2. 老人与海鸥是什么样的关系呢？（板书：亲人）
3. 课文中哪句话直接点明他们像亲人一样？
（朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。）
4. 什么是亲人？谁是你的亲人？老人和海鸥没有血缘关系，为什么会像亲人一样呢？这节课，我们继续走进老人与海鸥的世界，去感受动物和人的真情。请同学们齐读课题。
二、研读课文，品味爱
（一）老人关爱海鸥
1. 请同学们快速阅读1至13段，边读边想，从哪些地方可以感受到老人把海鸥当作了亲人？画出相关语句，并在感受最深的地方作批注。（出示自学提纲)
2. 生看书，教师巡视，相机指导
3. 你从哪些地方可以感受到老人把海鸥当作了亲人？
喂海鸥
出示句子：第三段的内容
（老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。）
1. 生读句子谈体会。
2. 你理解得很好。能带着这种感受来读读这句话吗？（学生读）
5. 我听出了你对海鸥的关心，但还不够小心。谁再更小心地读读这句话。（生读） （老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。）
6. 那老人喂海鸥的节奏应该是怎样的？（老人喂海鸥的节奏是时而快时而慢的）
7. 老人喂海鸥为什么时快时慢？
(生：①海鸥多就快，海鸥少就慢。②海鸥吃得快就快，海鸥吃得慢就慢。)
8. 多有意思啊！表面上看来，是海鸥依着老人的节奏在起起落落，而事实上是老人
在依着海鸥的节奏边走边放。我们来试试老人与海鸥的这种默契吧。
海鸥来得多了，吃得快了，请你读。（生①读）
海鸥来得更多了，吃得更欢了，请你读。（生②读）
海鸥吃得心满意足了，老人也放慢了速度，请你读。（生③读）
9. 在这有声有色的乐谱里，你仿佛听到了什么？
（海鸥的叫声、海鸥们扑翅膀的声音、老人呼唤海鸥的声音、老人的笑声。）
10.这么多的声音合在一起，仿佛是一首优美的音乐。你还仿佛看到了什么？ （洁白的海鸥正在吃食、老人正弯着腰给海鸥们喂食、海鸥们围着老人飞。）
11. 碧绿的湖水，蓝蓝的天空，洁白的鸥群，就如一幅优美的画卷。此时，老人的心情是怎样的？（快乐的）海鸥们的心情也是怎样的？（快乐的）
13. 那我们一起把这快乐心情读出来吧。（生齐读）
14. 老人和海鸥配合得如此默契，好一幅人鸥和谐相处的景象，都是因为—— （十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。）
过渡：你还从哪些地方可以感受到老人把海鸥当作了亲人？
唤海鸥
（出示句子：在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”„„）
1. 生谈体会。
2. 老人是怎样呼唤海鸥的？
（是亲昵得变了调的地方话来呼唤。）
（抑扬顿挫地呼唤。）
3. 那就让我们像老人一样来呼唤这些海鸥。
（生呼唤，开始声音很小。）
4. 让我们大声呼唤远方的海鸥们。（学生呼唤的声音渐渐大起来）
5. 谁来唤唤？（生读，评价，再读）
6. 像XX 同学这样，声音有高有低，有长有短，就叫做——（抑扬顿挫）
8. 同学们，你们从老人的呼唤声里体会到了什么？
（我体会到了老人很关心这些海鸥）
（我体会到了老人把海鸥当作了自己的子女）
9. 我们都体会到了老人对海鸥的情意，这是因为——
（十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。）
过渡：你还从哪些地方可以感受到老人把海鸥当作了亲人？
谈海鸥
(海鸥最重情义，心细着呢。前年有一只海鸥。飞离昆明前一天，连连在我帽子上歇落了五次，我以为它是跟我闹着玩，后来才晓得它是跟我告别。)
1. 你体会到什么？(因为海鸥与老人有了很深的感情，它才会在离别时与老人告别。)
3. 老人在谈起海鸥时，眼睛有了什么变化？(生动起来)
4. 这说明什么？(老人很爱海鸥)(老人和海鸥有了很深的感情)
5. 老人这么爱海鸥是因为——
（十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。）
过渡：老人喂海鸥路程近吗？从哪里看出来？
（ 出示句子：朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。）
1. 二十余里有多远？
2. 他这样做是一天两天吗？一年两年吗？从哪里看出来？（每天）
3. 十多年了，十多个冬季，多少个日子啊，老人每天这样做。我想和同学们合作读这句话。
朋友告诉我，无论刮风下雨，这位老人——(生读)
无论天气多么寒冷，这位老人——（生读）
无论老人身体多么虚弱，生读：——（生读）
过渡：老人对待海鸥像亲人一样，那对待自己呢？
（出示句子：他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。）
1. 你体会到了什么？（老人的生活很贫穷）（老人很简朴）
2. 主要是从哪个词语里看出来的？（褪色）
3. 这个词出现了几次？（三次）
4. 平时写作文时，我们一般不重复用词，可这里褪色用了三次，你觉得好不好？
5. 老师在课前找个一个小资料，（出示资料）同学们快速阅读，读后说说的的体会。
6. 老人对自己这么吝啬，对海鸥那么慷概，是因为——（出示：在老人的心中，海鸥就像他的——生：儿女；在海鸥心中，老人就是他们的——生：父亲。老人与海鸥，他们就是——生：亲人。）
（二）海鸥送别老人
配乐过渡：十多年了，每日必来的老人，竟然有两天没来，儿女是老人的心头肉啊，在家里躺了两天后，老人就再也躺不住了。也许他知道自己将不久人世。他特意换上唯一的一身新衣服，拖着沉重的步子，走走停，步行20余里，最后一次去看他心爱的海鸥，与他们做最后的道别。几天后，老人去世了，我们把老人的照片放大，想把老人去世的消息告知人，也告知鸥。就在这时，意想不到的事情发生了，请请同学们快速读课文第15至17自然段，想一想，海鸥的哪些举动让你意想不到。画出令你感动的句子，抓住关键词语，认真体会。
1. 你找到哪些让你感动的句子。（生汇报，课件出示 ）
2. 海鸥的哪些举动让你意想不到：
（1）连声鸣叫：海鸥在什么情况下“连声鸣叫”？如果他们会说话，会说些什么？
（2）肃立不动：
从“肃立不动”你看出——
公主，你在老人的遗像前肃立不动，是想？
老沙，你呢？
灰头，你此时脑海中浮现了什么画面？
（3）扑：如果把“扑”改成“飞”好吗？为什么？
3. 同学们，此时，海鸥还仅仅是海鸥吗？在海鸥的心中，老人还仅仅是一个素不相
识的人吗？对，作者就是抓住海鸥这些让人意想不到的举动让我们感受到他们不是亲人胜似亲人，这就是爱。（板书爱）
4. 让我们再回到海鸥送别老人那感人的场面吧。（配乐师生配合读15-17自然段） 当我们把老人的遗像带到了翠湖边，意想不到的事发生了——
看到这样的海鸥，我们急忙让出了一片空地——
老人默默地注视着与他相伴了多少个冬天的“儿女”们——
当我们不得不收起遗像的时候——
三、拓展延伸，升华爱
1.老人与海鸥的故事感动了许多人。后来，人们在翠湖公园里建立一个雕塑：你看老人依旧慈祥的笑容，周围是翻飞的海鸥。如果你是老人曾经关爱的海鸥，会对老人说些什么？
2. 千言万语都难以表达海鸥对老人的一片深情啊！让我们用一首诗来表达吧！ 永远在一起
怎能忘，那为了海鸥的每一个冬日
怎能忘，那天地间有声有色的乐章
肃立不动的守护，却留不住往日的欢乐
翻飞盘旋的漩涡，却挽不回亲人的脚步
让我们对老人深情地说一句：
您，放心吧！一路走好
让我们对海鸥深情地说一句：
你们别太悲伤，因为还有我们
让我们对围观的人深情地说一句：
在我们心里永远铭刻下这动人的一幕
让我们对地球上所有的人和动物说一句：
我们就像亲人一样
让我们永远在一起、在一起„..
3. 让我们记住：只要人类付出爱，人和动物就能和谐相处。记住这个感人的故事。再次齐读课题。
四、作业
１. 背诵课文中你最感动的部分。 ２. 写一写你和动物之间的小故事。
21 老人与海鸥
关爱
老人 （亲人） 海鸥
送别
21 老人与海鸥（第二课时）
教学目标
1．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
2．在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。
教学重点
练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。
课前准备
1．收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥。
2．收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料
教学过程
一、复习导入
1. 同学们，上节课我们已经初步学习了《21 老人与海鸥》这篇课文，你们知道课文围绕老人与海鸥讲了哪两个场景？
（板书：老人关爱海鸥 海鸥送别老人）
2. 老人与海鸥是什么样的关系呢？（板书：亲人）
3. 课文中哪句话直接点明他们像亲人一样？
（朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。）
4. 什么是亲人？谁是你的亲人？老人和海鸥没有血缘关系，为什么会像亲人一样呢？这节课，我们继续走进老人与海鸥的世界，去感受动物和人的真情。请同学们齐读课题。
二、研读课文，品味爱
（一）老人关爱海鸥
1. 请同学们快速阅读1至13段，边读边想，从哪些地方可以感受到老人把海鸥当作了亲人？画出相关语句，并在感受最深的地方作批注。（出示自学提纲)
2. 生看书，教师巡视，相机指导
3. 你从哪些地方可以感受到老人把海鸥当作了亲人？
喂海鸥
出示句子：第三段的内容
（老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。）
1. 生读句子谈体会。
2. 你理解得很好。能带着这种感受来读读这句话吗？（学生读）
5. 我听出了你对海鸥的关心，但还不够小心。谁再更小心地读读这句话。（生读） （老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。）
6. 那老人喂海鸥的节奏应该是怎样的？（老人喂海鸥的节奏是时而快时而慢的）
7. 老人喂海鸥为什么时快时慢？
(生：①海鸥多就快，海鸥少就慢。②海鸥吃得快就快，海鸥吃得慢就慢。)
8. 多有意思啊！表面上看来，是海鸥依着老人的节奏在起起落落，而事实上是老人
在依着海鸥的节奏边走边放。我们来试试老人与海鸥的这种默契吧。
海鸥来得多了，吃得快了，请你读。（生①读）
海鸥来得更多了，吃得更欢了，请你读。（生②读）
海鸥吃得心满意足了，老人也放慢了速度，请你读。（生③读）
9. 在这有声有色的乐谱里，你仿佛听到了什么？
（海鸥的叫声、海鸥们扑翅膀的声音、老人呼唤海鸥的声音、老人的笑声。）
10.这么多的声音合在一起，仿佛是一首优美的音乐。你还仿佛看到了什么？ （洁白的海鸥正在吃食、老人正弯着腰给海鸥们喂食、海鸥们围着老人飞。）
11. 碧绿的湖水，蓝蓝的天空，洁白的鸥群，就如一幅优美的画卷。此时，老人的心情是怎样的？（快乐的）海鸥们的心情也是怎样的？（快乐的）
13. 那我们一起把这快乐心情读出来吧。（生齐读）
14. 老人和海鸥配合得如此默契，好一幅人鸥和谐相处的景象，都是因为—— （十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。）
过渡：你还从哪些地方可以感受到老人把海鸥当作了亲人？
唤海鸥
（出示句子：在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”„„）
1. 生谈体会。
2. 老人是怎样呼唤海鸥的？
（是亲昵得变了调的地方话来呼唤。）
（抑扬顿挫地呼唤。）
3. 那就让我们像老人一样来呼唤这些海鸥。
（生呼唤，开始声音很小。）
4. 让我们大声呼唤远方的海鸥们。（学生呼唤的声音渐渐大起来）
5. 谁来唤唤？（生读，评价，再读）
6. 像XX 同学这样，声音有高有低，有长有短，就叫做——（抑扬顿挫）
8. 同学们，你们从老人的呼唤声里体会到了什么？
（我体会到了老人很关心这些海鸥）
（我体会到了老人把海鸥当作了自己的子女）
9. 我们都体会到了老人对海鸥的情意，这是因为——
（十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。）
过渡：你还从哪些地方可以感受到老人把海鸥当作了亲人？
谈海鸥
(海鸥最重情义，心细着呢。前年有一只海鸥。飞离昆明前一天，连连在我帽子上歇落了五次，我以为它是跟我闹着玩，后来才晓得它是跟我告别。)
1. 你体会到什么？(因为海鸥与老人有了很深的感情，它才会在离别时与老人告别。)
3. 老人在谈起海鸥时，眼睛有了什么变化？(生动起来)
4. 这说明什么？(老人很爱海鸥)(老人和海鸥有了很深的感情)
5. 老人这么爱海鸥是因为——
（十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。）
过渡：老人喂海鸥路程近吗？从哪里看出来？
（ 出示句子：朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。）
1. 二十余里有多远？
2. 他这样做是一天两天吗？一年两年吗？从哪里看出来？（每天）
3. 十多年了，十多个冬季，多少个日子啊，老人每天这样做。我想和同学们合作读这句话。
朋友告诉我，无论刮风下雨，这位老人——(生读)
无论天气多么寒冷，这位老人——（生读）
无论老人身体多么虚弱，生读：——（生读）
过渡：老人对待海鸥像亲人一样，那对待自己呢？
（出示句子：他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。）
1. 你体会到了什么？（老人的生活很贫穷）（老人很简朴）
2. 主要是从哪个词语里看出来的？（褪色）
3. 这个词出现了几次？（三次）
4. 平时写作文时，我们一般不重复用词，可这里褪色用了三次，你觉得好不好？
5. 老师在课前找个一个小资料，（出示资料）同学们快速阅读，读后说说的的体会。
6. 老人对自己这么吝啬，对海鸥那么慷概，是因为——（出示：在老人的心中，海鸥就像他的——生：儿女；在海鸥心中，老人就是他们的——生：父亲。老人与海鸥，他们就是——生：亲人。）
（二）海鸥送别老人
配乐过渡：十多年了，每日必来的老人，竟然有两天没来，儿女是老人的心头肉啊，在家里躺了两天后，老人就再也躺不住了。也许他知道自己将不久人世。他特意换上唯一的一身新衣服，拖着沉重的步子，走走停，步行20余里，最后一次去看他心爱的海鸥，与他们做最后的道别。几天后，老人去世了，我们把老人的照片放大，想把老人去世的消息告知人，也告知鸥。就在这时，意想不到的事情发生了，请请同学们快速读课文第15至17自然段，想一想，海鸥的哪些举动让你意想不到。画出令你感动的句子，抓住关键词语，认真体会。
1. 你找到哪些让你感动的句子。（生汇报，课件出示 ）
2. 海鸥的哪些举动让你意想不到：
（1）连声鸣叫：海鸥在什么情况下“连声鸣叫”？如果他们会说话，会说些什么？
（2）肃立不动：
从“肃立不动”你看出——
公主，你在老人的遗像前肃立不动，是想？
老沙，你呢？
灰头，你此时脑海中浮现了什么画面？
（3）扑：如果把“扑”改成“飞”好吗？为什么？
3. 同学们，此时，海鸥还仅仅是海鸥吗？在海鸥的心中，老人还仅仅是一个素不相
识的人吗？对，作者就是抓住海鸥这些让人意想不到的举动让我们感受到他们不是亲人胜似亲人，这就是爱。（板书爱）
4. 让我们再回到海鸥送别老人那感人的场面吧。（配乐师生配合读15-17自然段） 当我们把老人的遗像带到了翠湖边，意想不到的事发生了——
看到这样的海鸥，我们急忙让出了一片空地——
老人默默地注视着与他相伴了多少个冬天的“儿女”们——
当我们不得不收起遗像的时候——
三、拓展延伸，升华爱
1.老人与海鸥的故事感动了许多人。后来，人们在翠湖公园里建立一个雕塑：你看老人依旧慈祥的笑容，周围是翻飞的海鸥。如果你是老人曾经关爱的海鸥，会对老人说些什么？
2. 千言万语都难以表达海鸥对老人的一片深情啊！让我们用一首诗来表达吧！ 永远在一起
怎能忘，那为了海鸥的每一个冬日
怎能忘，那天地间有声有色的乐章
肃立不动的守护，却留不住往日的欢乐
翻飞盘旋的漩涡，却挽不回亲人的脚步
让我们对老人深情地说一句：
您，放心吧！一路走好
让我们对海鸥深情地说一句：
你们别太悲伤，因为还有我们
让我们对围观的人深情地说一句：
在我们心里永远铭刻下这动人的一幕
让我们对地球上所有的人和动物说一句：
我们就像亲人一样
让我们永远在一起、在一起„..
3. 让我们记住：只要人类付出爱，人和动物就能和谐相处。记住这个感人的故事。再次齐读课题。
四、作业
１. 背诵课文中你最感动的部分。 ２. 写一写你和动物之间的小故事。
21 老人与海鸥
关爱
老人 （亲人） 海鸥
送别