33、但愿人长久
教学目标
1. 读准本课9个生字的读音，能够在课文的语境中理解“手足情深、埋怨、悲欢离合”等词语的意思，能够在课文的语境中理解“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全，但愿人长久，千里共婵娟”的意思。
2. 能正确，流利，有感情地朗读课文。
3. 学习先概括后具体的构段方式；体会作者抓住情感变化写出思念的具体表现的方法。
教学重难点
1. 学习先概括后具体的构段方式；体会作者抓住情感变化写出思念的具体表现的方法。
教学课时
1课时。
教学过程
一、揭示课题
1、介绍苏轼。
2、揭示课题。板书：但愿人长久。指生读。
师问：这句诗是什么意思？
3、师说：课文中，作者对这句话做出了解释。
出示句子：但愿美好的感情常留人们心间。
指名读、小组读、女生读。
4、齐读课题。
二、初读课文
1、指名逐节读课文。要求：（1）字字音准，句句通顺。
（2）用“谁干什么。”的句式，说说每节意思。
2、交流反馈。
（1）指名读。交流节意。
（2）合并句子。
3、小结：苏轼看到皓月当空，对于亲人的思念之情油然而生。板书：思念之情。
4、默读课文，圈出表示心情变化的词语。交流板书：心绪不宁、埋怨、宽慰。
三、品读片段
（一）学习“心绪不宁”。
1、指名读1-3小节。
2、理解“心绪不宁”的意思。
3、同桌讨论“心绪不宁”的原因
4、出示第三小节。指生读。
（1）理解“手足情深”。
（2）指名读第三小节具体描写手足情深的句子。
（3）师生配合读第三小节。
5、小组合作，学习4-6小节。
（1）出示学习单：
因为（ ），苏轼不禁埋怨起月亮来。
苏轼最终宽慰了许多，是因为他想：（ ）。
（2）小组合作
（二）学习“埋怨”
1、小组读第四小节。理解“埋怨”的意思。交流“埋怨”的原因。
2、出示第四小节第一句话。指生读。
（1）换词比较：洒、照、射。
（2）指生读句子。
（3）师生配合读第四小节。
（三）学习“宽慰”
1、小组交流：请生读5-6小节。理解宽慰的意思。交流宽慰的原因。
2、请生轻声读读苏轼的词。给诗句找到对应的解释。
3、理解婵娟。
4、同桌读、男女生读。
5、师问：诗中，苏轼想告诉我们什么呢？
四、课堂总结
1、齐读苏轼的词。
2、出示《水调歌头》原文。
33、但愿人长久
教学目标
1. 读准本课9个生字的读音，能够在课文的语境中理解“手足情深、埋怨、悲欢离合”等词语的意思，能够在课文的语境中理解“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全，但愿人长久，千里共婵娟”的意思。
2. 能正确，流利，有感情地朗读课文。
3. 学习先概括后具体的构段方式；体会作者抓住情感变化写出思念的具体表现的方法。
教学重难点
1. 学习先概括后具体的构段方式；体会作者抓住情感变化写出思念的具体表现的方法。
教学课时
1课时。
教学过程
一、揭示课题
1、介绍苏轼。
2、揭示课题。板书：但愿人长久。指生读。
师问：这句诗是什么意思？
3、师说：课文中，作者对这句话做出了解释。
出示句子：但愿美好的感情常留人们心间。
指名读、小组读、女生读。
4、齐读课题。
二、初读课文
1、指名逐节读课文。要求：（1）字字音准，句句通顺。
（2）用“谁干什么。”的句式，说说每节意思。
2、交流反馈。
（1）指名读。交流节意。
（2）合并句子。
3、小结：苏轼看到皓月当空，对于亲人的思念之情油然而生。板书：思念之情。
4、默读课文，圈出表示心情变化的词语。交流板书：心绪不宁、埋怨、宽慰。
三、品读片段
（一）学习“心绪不宁”。
1、指名读1-3小节。
2、理解“心绪不宁”的意思。
3、同桌讨论“心绪不宁”的原因
4、出示第三小节。指生读。
（1）理解“手足情深”。
（2）指名读第三小节具体描写手足情深的句子。
（3）师生配合读第三小节。
5、小组合作，学习4-6小节。
（1）出示学习单：
因为（ ），苏轼不禁埋怨起月亮来。
苏轼最终宽慰了许多，是因为他想：（ ）。
（2）小组合作
（二）学习“埋怨”
1、小组读第四小节。理解“埋怨”的意思。交流“埋怨”的原因。
2、出示第四小节第一句话。指生读。
（1）换词比较：洒、照、射。
（2）指生读句子。
（3）师生配合读第四小节。
（三）学习“宽慰”
1、小组交流：请生读5-6小节。理解宽慰的意思。交流宽慰的原因。
2、请生轻声读读苏轼的词。给诗句找到对应的解释。
3、理解婵娟。
4、同桌读、男女生读。
5、师问：诗中，苏轼想告诉我们什么呢？
四、课堂总结
1、齐读苏轼的词。
2、出示《水调歌头》原文。