为了检测这段时间以来我课题组成员的努力成果，同时也为了培养学生语文学习兴趣，提高小学生作文水平，展示当代小学生热爱生活、积极向上的精神风貌，鼓励学生大胆创作。X 年X 月X 日，我课题组成员在和校领导的共同协商下，举行了研和中心小学一至三年级小学生现场作文竞赛。
各班推选了五名学生参加竞赛。这次活动，不但是对学生作文能力、作文水平的一次检验，而且也是对我校各班平时是如何进行作文教学情况的一次检阅。从学生当场作文的情况或多或少地可以看出平时教师是如何进行作文教学的。通过此次活动，促使我校读书活动持久扎实、有效地开展下去，以提高学生的语文能力和语文素养。 本次竞赛活动分三个年级段进行，一二年级为一个阶段，主要是看图写话，三年级为一个阶段，主要以命题作文为主。本次竞赛以现场作文的方式进行。要求学生在一个小时内，将题目要求的内容写下来。参赛的同学打开想象的闸门，认真审题，反复推敲，奋笔疾书。一个小时很快过去，一篇篇童趣盎然，立意深刻的文章便呈现在大家眼前。通观这些作品都是同学们以童心看世界，用感激叙述着成长的故事，字里行间流露出他们的对校园、对同学、对生活的真情实感。展示了儿童纯真、乐观、积极、上进的精神风貌和开朗、直爽的性格特点，显示了他们精心选材和布局谋篇的构思技巧，体现了生活即创作的语文观。学校随后组织评委对55篇作品进行了选评，分别评出了各年级一二三等奖进行奖励。一二年级学生是看图写话，展示的作品体现的最大优点在于：学生能认真观察图片的内容，并且善于发挥
无限的想象，能把图上的内容表述清楚，字迹工整。三年级学生能结合自己的切身体会去选材，写的比较真实。做到了字迹工整，文从句顺，语言优美。
本次习作竞赛，反映了我校作文教学取得的成绩，但也看到了教学中所存在的问题。
1. 从学生的作文中或多或少地可以看到平时习作指导课的教学痕迹。学生习作能力的提高，是需要一个过程的，它需要教师在平时的作文教学中用心地指导，要教给学生一些基本的习作方法，也需要教师身体力行的践行其中。
2. 尽管参赛学生都是每个班级的尖子生，但个别同学的书写情况并不乐观，书写不规范等问题不能不引起我们语文教师的重视和深思。
针对本次竞赛所呈现出的各种问题，我们应当再次明确今后习作教学的努力方向，积极鼓励创新，倡导个性。老师应积极鼓励孩子们在习作时写出新意，写出自己的个性，避免再重复那些老掉牙的套路和思维方式。多为孩子提供展示的机会，搭建创作的平台。为了激发孩子们写作的兴趣，语文教师应该多想一些办法，多给学生提供一些展示自我的机会，如：当众范读优秀习作、推荐到报刊杂志发表等。通过这样的举措，给学生搭建了施展才能的平台，那么孩子们的成就感就会大大增强。到那时，作文对他们来说一定是一件极其幸福的事。我们何愁他们写不好作文呢？
此次竞赛活动是我课题组在研究此课题以来的第二次大型活动，这次作文竞赛比“故事大王”比赛的范围更大，对写话兴趣的激发与研究效果更好。各作文老师从学生的写作中也发现了许多亮点，大多数老师都发现，学生的作文水平较之以前有了很大的提高，从而为以后的作文教学提供了很大的帮助。
此次活动的开展，孩子们多了一次参加比赛的经历和感受，让孩子们在这次活动中得到锻炼，对孩子们来说这是很宝贵的。活动极大地激发了我校低段学生的习作热情，丰富了学生的知识，为进一步培养学生爱读书，多读书，读好书的习惯打下了基础。
为了检测这段时间以来我课题组成员的努力成果，同时也为了培养学生语文学习兴趣，提高小学生作文水平，展示当代小学生热爱生活、积极向上的精神风貌，鼓励学生大胆创作。X 年X 月X 日，我课题组成员在和校领导的共同协商下，举行了研和中心小学一至三年级小学生现场作文竞赛。
各班推选了五名学生参加竞赛。这次活动，不但是对学生作文能力、作文水平的一次检验，而且也是对我校各班平时是如何进行作文教学情况的一次检阅。从学生当场作文的情况或多或少地可以看出平时教师是如何进行作文教学的。通过此次活动，促使我校读书活动持久扎实、有效地开展下去，以提高学生的语文能力和语文素养。 本次竞赛活动分三个年级段进行，一二年级为一个阶段，主要是看图写话，三年级为一个阶段，主要以命题作文为主。本次竞赛以现场作文的方式进行。要求学生在一个小时内，将题目要求的内容写下来。参赛的同学打开想象的闸门，认真审题，反复推敲，奋笔疾书。一个小时很快过去，一篇篇童趣盎然，立意深刻的文章便呈现在大家眼前。通观这些作品都是同学们以童心看世界，用感激叙述着成长的故事，字里行间流露出他们的对校园、对同学、对生活的真情实感。展示了儿童纯真、乐观、积极、上进的精神风貌和开朗、直爽的性格特点，显示了他们精心选材和布局谋篇的构思技巧，体现了生活即创作的语文观。学校随后组织评委对55篇作品进行了选评，分别评出了各年级一二三等奖进行奖励。一二年级学生是看图写话，展示的作品体现的最大优点在于：学生能认真观察图片的内容，并且善于发挥
无限的想象，能把图上的内容表述清楚，字迹工整。三年级学生能结合自己的切身体会去选材，写的比较真实。做到了字迹工整，文从句顺，语言优美。
本次习作竞赛，反映了我校作文教学取得的成绩，但也看到了教学中所存在的问题。
1. 从学生的作文中或多或少地可以看到平时习作指导课的教学痕迹。学生习作能力的提高，是需要一个过程的，它需要教师在平时的作文教学中用心地指导，要教给学生一些基本的习作方法，也需要教师身体力行的践行其中。
2. 尽管参赛学生都是每个班级的尖子生，但个别同学的书写情况并不乐观，书写不规范等问题不能不引起我们语文教师的重视和深思。
针对本次竞赛所呈现出的各种问题，我们应当再次明确今后习作教学的努力方向，积极鼓励创新，倡导个性。老师应积极鼓励孩子们在习作时写出新意，写出自己的个性，避免再重复那些老掉牙的套路和思维方式。多为孩子提供展示的机会，搭建创作的平台。为了激发孩子们写作的兴趣，语文教师应该多想一些办法，多给学生提供一些展示自我的机会，如：当众范读优秀习作、推荐到报刊杂志发表等。通过这样的举措，给学生搭建了施展才能的平台，那么孩子们的成就感就会大大增强。到那时，作文对他们来说一定是一件极其幸福的事。我们何愁他们写不好作文呢？
此次竞赛活动是我课题组在研究此课题以来的第二次大型活动，这次作文竞赛比“故事大王”比赛的范围更大，对写话兴趣的激发与研究效果更好。各作文老师从学生的写作中也发现了许多亮点，大多数老师都发现，学生的作文水平较之以前有了很大的提高，从而为以后的作文教学提供了很大的帮助。
此次活动的开展，孩子们多了一次参加比赛的经历和感受，让孩子们在这次活动中得到锻炼，对孩子们来说这是很宝贵的。活动极大地激发了我校低段学生的习作热情，丰富了学生的知识，为进一步培养学生爱读书，多读书，读好书的习惯打下了基础。