《十五从军征》教案设计 【教学目标】
1. 知识与技能
（1）能通过课外阅读，搜集与诗歌相关的小资料，辅助理解诗歌内容。
（2）体会封建社会兵役制对劳动人民的残酷奴役和损害；把握诗歌的感情基调，能够有感情地朗读诗歌。
2. 过程与方法
（1）以读为主，习得学习诗歌的方法。
（2）能运用联想和想象，深入诗歌理解诗句含义，体会诗歌的艺术境界。
3. 情感态度与价值观
理解战争给人民带来的灾难和不幸，加强对和平生活的热爱。
【教学重点】
1．理解战争给人民带来的灾难和不幸，体会封建社会兵役制对劳动人民的残酷奴役和损害。
2．能运用联想和想象，深入诗歌理解诗句含义，体会诗歌的艺术境界。
【教学难点】
理解战争给人民带来的灾难和不幸，体会作者的思想感情。
【教学方法】
合作、探究、交流
【课前准备】
多媒体课件
【课时安排】
一课时
【教学过程】
一、创设情境 导入新课
1、导入语：人类的历史是一部战争史，有人曾做过这样的统计：在五千年 的文明史里，和平年只有392年。换言之，如果把五千年看做一天的话，这一天中有23个小时都在战乱。翻开历史，败也好，胜也好，写满的都是灾难。正如元代散曲家张养浩所言：“兴，百姓苦。亡，百姓苦。”今天，我们来学习一首与战争有关的乐府诗歌——《十五从军征》。（板书课题）
2、关于乐府诗
同学们知道什么叫做“乐府诗歌”？
“乐府”本是管理音乐的宫廷官署，后来将之收集的诗篇称为“乐府诗”，变为诗歌的一种，体裁类似于绝句、律诗、歌行、古体诗„„这些乐府诗由宋代音乐家郭茂倩编入《乐府诗集》中。
三、初读感知
1、听读本诗，画出容易读错音的字。
冢(zhǒng) 窦(dîu) 雉(zhì) 舂(chōng) 羹(gēng) 贻(yí)
2、自读，读准字音。
3、全班齐读诗歌，概述诗歌内容。
这首乐府诗描述的是一位少年从征65年后返回故里的情景。一位衣衫褴褛、鬓发全白、手拄拐杖的老人茫然地站在曾经是那么熟悉，而今却家破人亡的，绝望地望着东方„„这首诗通过主人公的遭遇揭示了封建兵役制度给劳动人民造成的苦难。
四、理解感悟
1、再读，整首理解，提出疑问
2、用自己的话说说整首诗的意思。
3、大胆质疑、共同交流。
4、品读下列句子体会诗歌表达的感情
⑴十五从军征，八十始得归。
明确：依照当时制度，男子都要服兵役网牛，小去就要出钱，出不起钱便是犯法。民众服共役的年龄，是23岁至56岁。服兵役的人还要自备衣服和费用。诗中的这位老兵，为什么15岁就从军出征，到了80岁才得以回家呢？很可能是政府连年用兴，共源不足，只得让尚未成年的人入伍，并且尽量延长服役的年限。“始得归”与“从军征”相呼应，表明他中途一直未能回家。这位老兵在戍守边疆的岁月里，不知吃了多少苦，流过多少血。到了80岁还能活着回来，真是一个奇迹。当兵65年的岁月，他是怎么熬过来的？诗中连一个字都没有写，这就给读者留下了想象的空间。
⑵道逢乡里人，“家中有阿谁？”“遥看是君家，松柏冢累累。”
明确：诗中的这位退伍老兵多少年来天天盼着能早些回家与亲人团聚，叫是毕竟离家时间太长，而且又没有办法得到家人信息，所以家人是死是活，完全不知道。越是快到家了，越是想早点知道家中情况，其心情之迫切，可想而知。在路上突然遇到家乡人，于是赶紧打听自己家中还有什么人。老乡回答：“遥看是君家，松桕豕累累。” 言下之意是，您的家人早就死光了。但他没有直说，而是以哀景写哀情。他的回答很特别，很巧妙。老兵满怀期待，却听到不幸消息，心中涌起的悲痛和失望是多么强烈啊！当兵的没有死，留在农村的一家人却死得一个都不剩。是遇到了灾荒还是战乱？是天灾还是人祸？诗中没有说；但当时社会的民生凋敝已经到了何种程度，是可以想见的了。
⑶兔从狗窦入，雉从梁上飞。中庭生杂树，井上生旅葵。
明确：这四句描写老兵故居的破落和荒凉。没有人影，没有炊烟，只有野物出没，杂草丛生。说明老兵的家人早已死绝多年，都埋在家旁的松柏丛中，他连一个亲人也见不到了。这几句也是以哀景写哀情。
⑷舂谷持作饭，采葵持作羹。羹饭一时熟，不知饴阿谁？
明确：这四句记叙老兵回到故居后的生活。亲人早已死绝，没有人来迎接他、伺候他。为了活下去，只好自己动手做饭。但家中哪有粮食呢？只能采摘野谷、野莱充饥了。可怜这位孤独的老人，一个人默默用餐，没有谁来陪他了•。用餐的时候，当初一家人相亲相爱的情景，一定会从模糊的记忆中重现。
⑸出门东向看，泪落沾我衣。
明确：老人吃完饭后，独自身处残破的院落中，多么寂寞难耐啊！走出家门，茫然向东望去，可是哪里会有亲朋好友呢？不禁悲从中来，落下的泪水把衣服都沾湿了。
五、再读感悟，升华主题
1、老兵的遭遇仅仅是她一个人吗？一个家庭吗？
背景补充：在汉朝，男子二十三岁起正式服兵役，直到五十六岁止。但是，遇到战争，就要随时做好被征入伍的准备，兵役时间也更长。汉武帝好大喜功，汉代连连征战，民不聊生。曹操的《蒿里行》这样写道：“白骨露于野，千里无鸡鸣。生民百遗一，念之断人肠。”是什么原因造成老百姓的悲惨生活的？（战争）
2、此时，你最想说些什么？
明确：我们每个人都希望和平，这样我们的生活才能安定幸福。最后，让我们带着对这首诗的理解，再次感情朗诵这首诗。
3、总结：无论是怎样的战争，带给百姓的只能是无尽的苦难。因此，渴望和平，是从古至今咱们每一个老百姓的共同心愿。
六、作业
1、背诵古诗，理解主旨。
2、布置赛诗会
今天我们所学的两首诗，语言朴实，没有华丽的修辞，，塑造的形象却栩栩如生，表达的感情丰富感人。我们祖国的古诗词文化丰富多彩，各具特色的诗词很多。请同学们多多从古诗词宝库中去采撷。下节课我们来举行一次诗歌朗诵会，比一比谁朗诵的好。
【板书设计】
十五从军征
兵役的残酷
无限的凄凉
封建兵役制度给劳动人民造成的苦难
不尽的悲哀【教后反思】
古诗是前人留下的珍贵文化遗产，古诗教学又是语文教学的难点，如何让学生从凝练简洁的诗句中，驰骋想象，领会诗情是我们教师值得思考的问题。本课的教学设计以师生互动为主线，以学生的自读自悟为基点。相机引导学生整体把握诗意，初步进入诗的意境，通过多种学习方式，揣摩体会诗歌表达的思想感情，通过多种诵读方法，培养语感，欣赏古诗词的韵律之美、简洁之美。较好的体现了古诗教学的特点，收到了较好的效果。
《十五从军征》教案设计 【教学目标】
1. 知识与技能
（1）能通过课外阅读，搜集与诗歌相关的小资料，辅助理解诗歌内容。
（2）体会封建社会兵役制对劳动人民的残酷奴役和损害；把握诗歌的感情基调，能够有感情地朗读诗歌。
2. 过程与方法
（1）以读为主，习得学习诗歌的方法。
（2）能运用联想和想象，深入诗歌理解诗句含义，体会诗歌的艺术境界。
3. 情感态度与价值观
理解战争给人民带来的灾难和不幸，加强对和平生活的热爱。
【教学重点】
1．理解战争给人民带来的灾难和不幸，体会封建社会兵役制对劳动人民的残酷奴役和损害。
2．能运用联想和想象，深入诗歌理解诗句含义，体会诗歌的艺术境界。
【教学难点】
理解战争给人民带来的灾难和不幸，体会作者的思想感情。
【教学方法】
合作、探究、交流
【课前准备】
多媒体课件
【课时安排】
一课时
【教学过程】
一、创设情境 导入新课
1、导入语：人类的历史是一部战争史，有人曾做过这样的统计：在五千年 的文明史里，和平年只有392年。换言之，如果把五千年看做一天的话，这一天中有23个小时都在战乱。翻开历史，败也好，胜也好，写满的都是灾难。正如元代散曲家张养浩所言：“兴，百姓苦。亡，百姓苦。”今天，我们来学习一首与战争有关的乐府诗歌——《十五从军征》。（板书课题）
2、关于乐府诗
同学们知道什么叫做“乐府诗歌”？
“乐府”本是管理音乐的宫廷官署，后来将之收集的诗篇称为“乐府诗”，变为诗歌的一种，体裁类似于绝句、律诗、歌行、古体诗„„这些乐府诗由宋代音乐家郭茂倩编入《乐府诗集》中。
三、初读感知
1、听读本诗，画出容易读错音的字。
冢(zhǒng) 窦(dîu) 雉(zhì) 舂(chōng) 羹(gēng) 贻(yí)
2、自读，读准字音。
3、全班齐读诗歌，概述诗歌内容。
这首乐府诗描述的是一位少年从征65年后返回故里的情景。一位衣衫褴褛、鬓发全白、手拄拐杖的老人茫然地站在曾经是那么熟悉，而今却家破人亡的，绝望地望着东方„„这首诗通过主人公的遭遇揭示了封建兵役制度给劳动人民造成的苦难。
四、理解感悟
1、再读，整首理解，提出疑问
2、用自己的话说说整首诗的意思。
3、大胆质疑、共同交流。
4、品读下列句子体会诗歌表达的感情
⑴十五从军征，八十始得归。
明确：依照当时制度，男子都要服兵役网牛，小去就要出钱，出不起钱便是犯法。民众服共役的年龄，是23岁至56岁。服兵役的人还要自备衣服和费用。诗中的这位老兵，为什么15岁就从军出征，到了80岁才得以回家呢？很可能是政府连年用兴，共源不足，只得让尚未成年的人入伍，并且尽量延长服役的年限。“始得归”与“从军征”相呼应，表明他中途一直未能回家。这位老兵在戍守边疆的岁月里，不知吃了多少苦，流过多少血。到了80岁还能活着回来，真是一个奇迹。当兵65年的岁月，他是怎么熬过来的？诗中连一个字都没有写，这就给读者留下了想象的空间。
⑵道逢乡里人，“家中有阿谁？”“遥看是君家，松柏冢累累。”
明确：诗中的这位退伍老兵多少年来天天盼着能早些回家与亲人团聚，叫是毕竟离家时间太长，而且又没有办法得到家人信息，所以家人是死是活，完全不知道。越是快到家了，越是想早点知道家中情况，其心情之迫切，可想而知。在路上突然遇到家乡人，于是赶紧打听自己家中还有什么人。老乡回答：“遥看是君家，松桕豕累累。” 言下之意是，您的家人早就死光了。但他没有直说，而是以哀景写哀情。他的回答很特别，很巧妙。老兵满怀期待，却听到不幸消息，心中涌起的悲痛和失望是多么强烈啊！当兵的没有死，留在农村的一家人却死得一个都不剩。是遇到了灾荒还是战乱？是天灾还是人祸？诗中没有说；但当时社会的民生凋敝已经到了何种程度，是可以想见的了。
⑶兔从狗窦入，雉从梁上飞。中庭生杂树，井上生旅葵。
明确：这四句描写老兵故居的破落和荒凉。没有人影，没有炊烟，只有野物出没，杂草丛生。说明老兵的家人早已死绝多年，都埋在家旁的松柏丛中，他连一个亲人也见不到了。这几句也是以哀景写哀情。
⑷舂谷持作饭，采葵持作羹。羹饭一时熟，不知饴阿谁？
明确：这四句记叙老兵回到故居后的生活。亲人早已死绝，没有人来迎接他、伺候他。为了活下去，只好自己动手做饭。但家中哪有粮食呢？只能采摘野谷、野莱充饥了。可怜这位孤独的老人，一个人默默用餐，没有谁来陪他了•。用餐的时候，当初一家人相亲相爱的情景，一定会从模糊的记忆中重现。
⑸出门东向看，泪落沾我衣。
明确：老人吃完饭后，独自身处残破的院落中，多么寂寞难耐啊！走出家门，茫然向东望去，可是哪里会有亲朋好友呢？不禁悲从中来，落下的泪水把衣服都沾湿了。
五、再读感悟，升华主题
1、老兵的遭遇仅仅是她一个人吗？一个家庭吗？
背景补充：在汉朝，男子二十三岁起正式服兵役，直到五十六岁止。但是，遇到战争，就要随时做好被征入伍的准备，兵役时间也更长。汉武帝好大喜功，汉代连连征战，民不聊生。曹操的《蒿里行》这样写道：“白骨露于野，千里无鸡鸣。生民百遗一，念之断人肠。”是什么原因造成老百姓的悲惨生活的？（战争）
2、此时，你最想说些什么？
明确：我们每个人都希望和平，这样我们的生活才能安定幸福。最后，让我们带着对这首诗的理解，再次感情朗诵这首诗。
3、总结：无论是怎样的战争，带给百姓的只能是无尽的苦难。因此，渴望和平，是从古至今咱们每一个老百姓的共同心愿。
六、作业
1、背诵古诗，理解主旨。
2、布置赛诗会
今天我们所学的两首诗，语言朴实，没有华丽的修辞，，塑造的形象却栩栩如生，表达的感情丰富感人。我们祖国的古诗词文化丰富多彩，各具特色的诗词很多。请同学们多多从古诗词宝库中去采撷。下节课我们来举行一次诗歌朗诵会，比一比谁朗诵的好。
【板书设计】
十五从军征
兵役的残酷
无限的凄凉
封建兵役制度给劳动人民造成的苦难
不尽的悲哀【教后反思】
古诗是前人留下的珍贵文化遗产，古诗教学又是语文教学的难点，如何让学生从凝练简洁的诗句中，驰骋想象，领会诗情是我们教师值得思考的问题。本课的教学设计以师生互动为主线，以学生的自读自悟为基点。相机引导学生整体把握诗意，初步进入诗的意境，通过多种学习方式，揣摩体会诗歌表达的思想感情，通过多种诵读方法，培养语感，欣赏古诗词的韵律之美、简洁之美。较好的体现了古诗教学的特点，收到了较好的效果。