《我是什么》教学设计
学习目标：
1、能按笔顺规则，在田字格中正确、端正、整洁地书写灾、害、黑、器4个生字。并通过观察与书写，初步感受汉字的形体美；同时在老师的提醒下，自觉纠正不当的写字姿势，养成认真书写的良好习惯。
2、借助图片、动作演示、等不同方式朗读课文，读出水的神奇。
3、在反复朗读课文的基础上，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。 教学重点:认识生字、朗读课文。
教学难点：知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。
教学准备：字卡、多媒体课件。
教学流程预设：
游戏开课，激趣入文
1、师：今天这节课，老师要和大家做一个游戏：猜猜我是什么? 游戏的规则是，我读完谜面最后一个字，你们才能举手。明白吗?
师：第一个谜面是这样的，我是一位魔术师，变猫变狗变羊群，太阳出来我不怕，大风一吹我就跑。我是什么? （根据学生交流教师板书：云）
师：第二个谜语：我是银线长又细, 上接天来下着地, 线长不能放风筝, 线细不能织布匹。（板书：雨）
师：嗯，她肯定听得很认真，小耳朵特管用。第三个谜语：我是一朵小白花，一夜北风遍地开，无根无枝无花叶，朵朵都是天上来。我请这位小朋友，因为他是听完最后一个字才举手的。我们要遵守游戏规则。（板书：雪）
师：说得真好! 第四个谜语：我是一颗小硬球，握在手里冷飕飕，有大有小从天降，动物庄稼都害怕。我是什么? （板书：雹子）
2、师：真好! 小朋友，今天我们要学习的课文也是一个大谜语。（板书课题; 我是什么）告诉我，课前读过吗? 还想读吗?
二、预习探究合作交流
1、师：你们真是一群爱读书的孩子! 请大家打开课本，老师听一听，谁读得最好听。自己读，老师一个一个来听。(学生读，教师巡回倾听。) 这个大谜语的谜底是什么呢?
2、读后交流，教师板书：水
3、交流识字
（1）、出示带拼音生字词语，指名小老师领读，开火车读。强调多音字：没
（2）分组识字
A 、去掉拼音指名读第一组：红袍、雹子。谁能够读?
师：你虽然不举手，但读得很好。特别是“袍”送气，“雹”不送气。一起读。
师：真好! 看看，“袍”和“雹”像一对兄弟，但有不一样的地方。比一比，你发现了什么不一样?
师：其实像这——类的字，我们已经学过。比如提手旁的是什么字?
师：足字旁的是什么字?
师：老师给大家编了两句顺口溜，我们来记一记(出示：有手轻轻抱，有足快快跑。） 师：真好，看你能不能给“袍”和“雹”也编句顺口溜。试试看?
（有衣穿红袍。有雨是冰雹。）
师：真好! 如果我们这样记，就会很快记住。(出示顺口溜：有手轻轻抱，有足快快跑。有衣穿红袍，有雨是冰雹。) 一起读顺口溜。
B 、师：请看第二组词语：飘浮、暴躁、灾害（指名读）
师：谁有好办法记住这些生字？指名读、齐读
交流识字之后
C 、师：下面我们再看第三组词语。(出示词语：灌溉田地，发动机器。淹没庄稼，冲毁房屋。) 谁来读?
师：很好，老师最喜欢大家有这样的自信。虽然看上去生字很多，很可怕，其实只要相信自己，就一定能行，就像这位同学一样。来，自信的小朋友一起读——(生读)
师：有一个字，老师要给个小小的提醒。“庄稼’’的“稼”单个读第四声，在词语“庄稼”中读轻声。跟老师一起念一遍——
师：很好，我们一起来读。词语之间连得要紧一些。(生读) 如果请你只读前两个词语，你会发现什么？（第—行都是做好事，第二行都是做坏事）
师：我们——起先读水宝宝做的好事——
师：我们再读读水宝宝淘气的时候做的坏事——
师：这些词浯都藏在哪一段课文里呢? 请小朋友打开书，自己找‘一找，读一读。开始。(学生自己读段落)
师：请这位同学读。
生：有时候我很温和，有时候我很暴躁。我做过许多好事，灌溉田地，发动机器，帮助人们工作。我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。人们想出种种办法管住我』：我光做好事，不做坏事。
师：我们一起读这段话。
(生读)
三、品读课文
品读一、二自然段
A 第一段
师：真好；刚才我们学会了课文中那么多生字新词。水宝宝会变什么呢? 答案藏在第一、第二：自然段里。请你轻声地读，手上还要拿起笔，圈一圈，水宝宝变成了什么?(学生白读圈画第—、二自然段)
师：根据学生交流(板书：汽) ，师：谁能够看着黑板，用一句话来说一说?
师：这位小朋友用“先„„最后„„”句式。
师：用一个“还：有”，一口气说完了水宝宝的变化。
师：水宝宝有时变成——
生：水宝宝有时变成汽，有时变成云，有时变成雨，有时变成雹子，有时变成雪。
师：说得真好! 作者写水宝宝的变化，写得非常有趣，课文的第一自然段，有这样一句话老师觉得很有趣（出示：太阳一晒，我就变成汽。升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中漂浮。）
师：请大家自由读一读，猜猜老师觉得那地方有趣？
（交流：极小极小）
师：请小朋友看屏幕，这些极小极小的点儿也有一个名字，叫——(出示) 云滴。这个云滴，就是云中的小水滴，但是它很小很小，我们用显微镜看都看不到，所以书上：说“我又变成无数极小极小的点儿”。谁能再把这句话读一读?(生读)
师：“极小极小”读得特别小。还有谁想读?(生读)
师：我们一起来试试? 读到“极小极小的点儿”的时候，要控制住自己的声音
(生读)
师：这段中还有写得跟平常不一样的地方吗?(出示整段活)
交流句子：有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。 师：谁穿衣服?
师：云和我们人—一样，会穿衣服，而且穿不同颜色的衣服；其实，这里的白衣服是什么? 师：黑衣服叫——
师：早晨和傍晚的红袍呢?(朝霞、晚霞。)
师：这些都是云的颜色，作者却说——
（生读：有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。） 师：谁能一个人读，读得有趣?(生读后齐读)
师：其实，他们都是——(生：云。) 是的，地上的水变成了天上的云，流动的水变成了飘动的云，无色的水变成了多彩的云，水真是一个魔术师! 水这么会变，要感谢谁? （太阳） 师：对，读书的时候，不能把太阳给忘记。一起读整个自然段。(生读)
师：云在天上飘飘悠悠，会遇到谁呢?
B 第二段
师：云娃娃碰到这些冷风会怎么样? 请大家齐读第二自然段。开始!(生读)
师：他们是怎么回到地上的? 请你再读，找出三个非常重要的字，圈一圈。
师：雨是落下来的，雹子是打下来的，雪花是飘下来的，应该怎么读? 请大家边读边做动作。 (生读)
师：大家可能都没看到过“雹子”，(屏幕出示图片) 这就是雹子，有大有小，打在身上很疼的。如果下冰雹，小朋友要赶快躲起来。下面我们捧起课本，再读这个自然段。(生读) 师：水呀，真是一位魔术师(指板书) 汽、云、雨、雹子、雪。他会变成?
师：其实，他还会变。你在生活中还看到过水变成什么吗?
师：同学们想不起来，没关系。老师再给大家猜几个谜语，请看(屏幕出示，生读) 品读第三段
师：水不光在天上会变，在地上也会变，下面我们一起看看水的几种不同形态的变化（生欣赏图片）
师：如果把水看作人的话，这四种不同的形态分别是水在干什么呢？（出示句子，生读第四段）
指导书写引导观察
师：水娃娃真有趣，不但在生活中会变，在大自然中会变，而且在汉字中也水生：在“黑”字里，水变成了“四点底”。生：在“池”字中，水变成了“三点水”。生：在“冲”字中，水变成了“两点水”。
师：是啊，水宝宝真顽皮，在有的字里变成两点水，在有的字里变成三点水，当他压在底下时，又变成了四点底。下面，我们一起观察要写好“黑、浮”字应该注意什么？（生交流） 教师范写；生在课本上描红练写一个“黑、浮”；师投影学生写字，并引导评价；学生再练写，同桌互评。
拓展延伸
教师出示作业：到自然界去观察水，了解水！下课
《我是什么》教学设计
学习目标：
1、能按笔顺规则，在田字格中正确、端正、整洁地书写灾、害、黑、器4个生字。并通过观察与书写，初步感受汉字的形体美；同时在老师的提醒下，自觉纠正不当的写字姿势，养成认真书写的良好习惯。
2、借助图片、动作演示、等不同方式朗读课文，读出水的神奇。
3、在反复朗读课文的基础上，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。 教学重点:认识生字、朗读课文。
教学难点：知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。
教学准备：字卡、多媒体课件。
教学流程预设：
游戏开课，激趣入文
1、师：今天这节课，老师要和大家做一个游戏：猜猜我是什么? 游戏的规则是，我读完谜面最后一个字，你们才能举手。明白吗?
师：第一个谜面是这样的，我是一位魔术师，变猫变狗变羊群，太阳出来我不怕，大风一吹我就跑。我是什么? （根据学生交流教师板书：云）
师：第二个谜语：我是银线长又细, 上接天来下着地, 线长不能放风筝, 线细不能织布匹。（板书：雨）
师：嗯，她肯定听得很认真，小耳朵特管用。第三个谜语：我是一朵小白花，一夜北风遍地开，无根无枝无花叶，朵朵都是天上来。我请这位小朋友，因为他是听完最后一个字才举手的。我们要遵守游戏规则。（板书：雪）
师：说得真好! 第四个谜语：我是一颗小硬球，握在手里冷飕飕，有大有小从天降，动物庄稼都害怕。我是什么? （板书：雹子）
2、师：真好! 小朋友，今天我们要学习的课文也是一个大谜语。（板书课题; 我是什么）告诉我，课前读过吗? 还想读吗?
二、预习探究合作交流
1、师：你们真是一群爱读书的孩子! 请大家打开课本，老师听一听，谁读得最好听。自己读，老师一个一个来听。(学生读，教师巡回倾听。) 这个大谜语的谜底是什么呢?
2、读后交流，教师板书：水
3、交流识字
（1）、出示带拼音生字词语，指名小老师领读，开火车读。强调多音字：没
（2）分组识字
A 、去掉拼音指名读第一组：红袍、雹子。谁能够读?
师：你虽然不举手，但读得很好。特别是“袍”送气，“雹”不送气。一起读。
师：真好! 看看，“袍”和“雹”像一对兄弟，但有不一样的地方。比一比，你发现了什么不一样?
师：其实像这——类的字，我们已经学过。比如提手旁的是什么字?
师：足字旁的是什么字?
师：老师给大家编了两句顺口溜，我们来记一记(出示：有手轻轻抱，有足快快跑。） 师：真好，看你能不能给“袍”和“雹”也编句顺口溜。试试看?
（有衣穿红袍。有雨是冰雹。）
师：真好! 如果我们这样记，就会很快记住。(出示顺口溜：有手轻轻抱，有足快快跑。有衣穿红袍，有雨是冰雹。) 一起读顺口溜。
B 、师：请看第二组词语：飘浮、暴躁、灾害（指名读）
师：谁有好办法记住这些生字？指名读、齐读
交流识字之后
C 、师：下面我们再看第三组词语。(出示词语：灌溉田地，发动机器。淹没庄稼，冲毁房屋。) 谁来读?
师：很好，老师最喜欢大家有这样的自信。虽然看上去生字很多，很可怕，其实只要相信自己，就一定能行，就像这位同学一样。来，自信的小朋友一起读——(生读)
师：有一个字，老师要给个小小的提醒。“庄稼’’的“稼”单个读第四声，在词语“庄稼”中读轻声。跟老师一起念一遍——
师：很好，我们一起来读。词语之间连得要紧一些。(生读) 如果请你只读前两个词语，你会发现什么？（第—行都是做好事，第二行都是做坏事）
师：我们——起先读水宝宝做的好事——
师：我们再读读水宝宝淘气的时候做的坏事——
师：这些词浯都藏在哪一段课文里呢? 请小朋友打开书，自己找‘一找，读一读。开始。(学生自己读段落)
师：请这位同学读。
生：有时候我很温和，有时候我很暴躁。我做过许多好事，灌溉田地，发动机器，帮助人们工作。我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。人们想出种种办法管住我』：我光做好事，不做坏事。
师：我们一起读这段话。
(生读)
三、品读课文
品读一、二自然段
A 第一段
师：真好；刚才我们学会了课文中那么多生字新词。水宝宝会变什么呢? 答案藏在第一、第二：自然段里。请你轻声地读，手上还要拿起笔，圈一圈，水宝宝变成了什么?(学生白读圈画第—、二自然段)
师：根据学生交流(板书：汽) ，师：谁能够看着黑板，用一句话来说一说?
师：这位小朋友用“先„„最后„„”句式。
师：用一个“还：有”，一口气说完了水宝宝的变化。
师：水宝宝有时变成——
生：水宝宝有时变成汽，有时变成云，有时变成雨，有时变成雹子，有时变成雪。
师：说得真好! 作者写水宝宝的变化，写得非常有趣，课文的第一自然段，有这样一句话老师觉得很有趣（出示：太阳一晒，我就变成汽。升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中漂浮。）
师：请大家自由读一读，猜猜老师觉得那地方有趣？
（交流：极小极小）
师：请小朋友看屏幕，这些极小极小的点儿也有一个名字，叫——(出示) 云滴。这个云滴，就是云中的小水滴，但是它很小很小，我们用显微镜看都看不到，所以书上：说“我又变成无数极小极小的点儿”。谁能再把这句话读一读?(生读)
师：“极小极小”读得特别小。还有谁想读?(生读)
师：我们一起来试试? 读到“极小极小的点儿”的时候，要控制住自己的声音
(生读)
师：这段中还有写得跟平常不一样的地方吗?(出示整段活)
交流句子：有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。 师：谁穿衣服?
师：云和我们人—一样，会穿衣服，而且穿不同颜色的衣服；其实，这里的白衣服是什么? 师：黑衣服叫——
师：早晨和傍晚的红袍呢?(朝霞、晚霞。)
师：这些都是云的颜色，作者却说——
（生读：有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。） 师：谁能一个人读，读得有趣?(生读后齐读)
师：其实，他们都是——(生：云。) 是的，地上的水变成了天上的云，流动的水变成了飘动的云，无色的水变成了多彩的云，水真是一个魔术师! 水这么会变，要感谢谁? （太阳） 师：对，读书的时候，不能把太阳给忘记。一起读整个自然段。(生读)
师：云在天上飘飘悠悠，会遇到谁呢?
B 第二段
师：云娃娃碰到这些冷风会怎么样? 请大家齐读第二自然段。开始!(生读)
师：他们是怎么回到地上的? 请你再读，找出三个非常重要的字，圈一圈。
师：雨是落下来的，雹子是打下来的，雪花是飘下来的，应该怎么读? 请大家边读边做动作。 (生读)
师：大家可能都没看到过“雹子”，(屏幕出示图片) 这就是雹子，有大有小，打在身上很疼的。如果下冰雹，小朋友要赶快躲起来。下面我们捧起课本，再读这个自然段。(生读) 师：水呀，真是一位魔术师(指板书) 汽、云、雨、雹子、雪。他会变成?
师：其实，他还会变。你在生活中还看到过水变成什么吗?
师：同学们想不起来，没关系。老师再给大家猜几个谜语，请看(屏幕出示，生读) 品读第三段
师：水不光在天上会变，在地上也会变，下面我们一起看看水的几种不同形态的变化（生欣赏图片）
师：如果把水看作人的话，这四种不同的形态分别是水在干什么呢？（出示句子，生读第四段）
指导书写引导观察
师：水娃娃真有趣，不但在生活中会变，在大自然中会变，而且在汉字中也水生：在“黑”字里，水变成了“四点底”。生：在“池”字中，水变成了“三点水”。生：在“冲”字中，水变成了“两点水”。
师：是啊，水宝宝真顽皮，在有的字里变成两点水，在有的字里变成三点水，当他压在底下时，又变成了四点底。下面，我们一起观察要写好“黑、浮”字应该注意什么？（生交流） 教师范写；生在课本上描红练写一个“黑、浮”；师投影学生写字，并引导评价；学生再练写，同桌互评。
拓展延伸
教师出示作业：到自然界去观察水，了解水！下课