20110503035 张素恒
浅谈当今中国教育的利与弊
教育一词最早见于《孟子·尽心上》,“得天下英才而教育之”。《说文解字》释“教,上所施而下所效”;“育,养子使作善也”,教育就是教诲培育的意思。 当今中国教育的现状可谓应试教育大行其道,虽个别地方在实行应试教育的同时也争取与素质教育并行,但应试教育于当今社会才是王道这是个无可厚非的事实。
应试教育在中国拥有悠久的历史,最早可以追溯到隋朝开设的科举制。应试教育在中国可谓根深蒂固,因此,素质教育取代应试教育也不是一蹴而就的事情,需要教育工作者的不懈努力,改革并完善教育制度,大力推行素质教育,推出新的教育法,引领中国教育走入一个新的纪元。
何谓应试教育?应试教育指脱离社会发展需要,违背人的发展规律,以应付升学考试为目的的教育思想和教育行为,是教育工作所存在弊端的集中表现。它以升学率的高低来检验学校的教育质量、教师的工作成绩以及学生学业水平。它以考试为目的,其教育模式与考试方法限制了学生能力的充分发挥,培养的学生难以适应工作和社会的发展。应试教育下的基础教育出现畸形发展现象,高等教育接纳的生源综合素质偏低,存在重智育、轻素质的倾向。其主要特征是忽视思想政治教育,不注重人格素质、精神素质等非智力因素的培养,以片面追求升学率。
应试教育有利有弊,经分析,应试教育虽弊大于利,但仍具有优势,首先,自从中国恢复高考制度以来,培养了无数优秀的大学生,他们已成为各个领域的核心力量。“应试教育”在这近二三十年中起到了选拔与培养人才的决定性作用,没有应试教育就没有这么多年来各类人才的脱颖而出。
其次,素质教育是对“应试教育”的“扬弃”,而不是“抛弃”。素质教育没有继定的、固定的模式,只有吸取并保留应试教育中的优点,才不至于让素质教育“误入歧途”。据2005年10月7日《南京晨报》报道,天津的8岁女孩刘真然从上小学到二年级从未参加过考试。这是她的另类老爸给她的“特权”:一到考试,就放假回家玩耍。这位另类老爸独特的教育方式受到了众多教育界人士的关注。另类老爸刘书宏坚决不让女儿参加任何考试,以表示对中国应试制度的抗议。为对抗“应试教育”就该选择“不参加考试”显然也不是够理性的,是陷入了“素质教育回避考试”的误区。全面提高学生的素质,各种考试依然是一种手段,只是要在考试的内容、形式、方法上加以改进,在考试的指导思想上由“唯分数论”转变为“检验学生素质”。
第三,“应试教育”的“公平公正”原则是素质教育必须纳入的。正如周济所说,人们对考试之外的评价缺乏认可,有些措施在当今条件下也难确保公平公正,客观上形成了对高考制度的过于依赖,强化了考试的选拔功能和竞争性。在
没有解决好素质教育的“公平公正”前提下,想推进素质教育可能会产生“不公”。比如,部分高校在招研究生突出面试的“素质选拔”之举,有人就担心会构成新的“不公”。
“应试教育”把应试作为唯一或主要的教育目标,是一种十分狭隘的教育模式,这种狭隘的教育模式正把中国基础教育引进死胡同,弊端显而易见。其消极因素主要表现在以下几方面:
1、 智育目标狭隘化
应试教育模式虽然把智育放在第一重要的位置上,智育的目标却是片面的、狭隘的。智育是传授知识、发展智力的教育,其中发展智力是智育最重要的目标,但是,应试教育从应试这一角度出发,过分强调传授知识和技能,强调知识的熟练程度,大多采取过度学习、强化训练的手段,把学习局限在课本范围内,致使学生无暇参与课堂以外的、各种对发展智力十分有益的活动,从而出现知识面狭窄,高分低能的局面。
2、 阻碍教学方法的改革
影响教育素质的提高在传统的应试教育模式中,学校整个工作围绕着高
考和各级统考、会考指挥棒转,管理目标相当普遍地带有急功近利倾向。评价教师教学质量的唯一标准是分数、升学率,全部教育就是为了考分,教育的科学性,艺术性不再有其真正的内涵。教育研究变成了应考研究,教师忙于知识灌输和强化技能训练,真正有价值的研究和探索缺乏动力。严重局限着教师知识结构扩展和各种素质的提高。
3、 阻碍个性发展,扼杀创造力
在应试教育模式中,教育目标狭隘,教育手段单一。学校成分按一个模
子改造人的“教育机器”。人的个性发展未能受到应有的重视,而且传统的应试教育极易助长学校教育中的管理主和权利主义倾向,对培养和丰富学生的个性十分不利。
4、 负担过重 严重影响青少年身心发展
由于升学率、平均分两根指挥棒自上而下被层层强化,教学中广泛采用
过度学习,强化训练的做法,造成学生作业量过大,中小学生必不可缺的游戏时间和体育锻炼时间没有保障,连正常的星期日和假期也被挤占,
影响青少年学生身体的健康发育。同时,也造成许多心理疾病,如恐学病、逃学病,学习反复受挫后的精神抑郁、孤僻等。
5、 导致学生的两极分化
厌学和差生流失,人为地制造了教育的不平等在应试模式中,教育竞争
被激发到不恰当的程度,竞争中的失败者往往得不到应有的帮助,造成学生学习水平的分化和差生面扩大。许多差生迫于竞争压力中途辍学,这些现象不但违背了义务教育法,同时也是一种人为的教育不平等现象。 中国的应试教育大行其道的根本原因有两点:
1、资金短缺 在中国,用于中小学教育的资金占政府财政收入的比例较少,中果的人口多,人均后就更少。资金的短缺,是教育模式落后的原因之一。
2、工作困难 如今在中国,一个毕业的大学生找工作并不简单,只有一部分人能找到工作,而通过“走后门”方式进入工作单位的现象又很严重,这样,如果采用素质教育,在不健全的监管制度下,很容易被某些人利用,导致更大的不公平;而且,由于只有一部分人能工作,如果采用素质教育,就无法区分哪些人能得到这珍贵的工作,只有高考才相对公平一些。
以上是一些对中国教育利与弊的分析,分析得并不周全详尽,还有请老师指教!
20110503035 张素恒
浅谈当今中国教育的利与弊
教育一词最早见于《孟子·尽心上》,“得天下英才而教育之”。《说文解字》释“教,上所施而下所效”;“育,养子使作善也”,教育就是教诲培育的意思。 当今中国教育的现状可谓应试教育大行其道,虽个别地方在实行应试教育的同时也争取与素质教育并行,但应试教育于当今社会才是王道这是个无可厚非的事实。
应试教育在中国拥有悠久的历史,最早可以追溯到隋朝开设的科举制。应试教育在中国可谓根深蒂固,因此,素质教育取代应试教育也不是一蹴而就的事情,需要教育工作者的不懈努力,改革并完善教育制度,大力推行素质教育,推出新的教育法,引领中国教育走入一个新的纪元。
何谓应试教育?应试教育指脱离社会发展需要,违背人的发展规律,以应付升学考试为目的的教育思想和教育行为,是教育工作所存在弊端的集中表现。它以升学率的高低来检验学校的教育质量、教师的工作成绩以及学生学业水平。它以考试为目的,其教育模式与考试方法限制了学生能力的充分发挥,培养的学生难以适应工作和社会的发展。应试教育下的基础教育出现畸形发展现象,高等教育接纳的生源综合素质偏低,存在重智育、轻素质的倾向。其主要特征是忽视思想政治教育,不注重人格素质、精神素质等非智力因素的培养,以片面追求升学率。
应试教育有利有弊,经分析,应试教育虽弊大于利,但仍具有优势,首先,自从中国恢复高考制度以来,培养了无数优秀的大学生,他们已成为各个领域的核心力量。“应试教育”在这近二三十年中起到了选拔与培养人才的决定性作用,没有应试教育就没有这么多年来各类人才的脱颖而出。
其次,素质教育是对“应试教育”的“扬弃”,而不是“抛弃”。素质教育没有继定的、固定的模式,只有吸取并保留应试教育中的优点,才不至于让素质教育“误入歧途”。据2005年10月7日《南京晨报》报道,天津的8岁女孩刘真然从上小学到二年级从未参加过考试。这是她的另类老爸给她的“特权”:一到考试,就放假回家玩耍。这位另类老爸独特的教育方式受到了众多教育界人士的关注。另类老爸刘书宏坚决不让女儿参加任何考试,以表示对中国应试制度的抗议。为对抗“应试教育”就该选择“不参加考试”显然也不是够理性的,是陷入了“素质教育回避考试”的误区。全面提高学生的素质,各种考试依然是一种手段,只是要在考试的内容、形式、方法上加以改进,在考试的指导思想上由“唯分数论”转变为“检验学生素质”。
第三,“应试教育”的“公平公正”原则是素质教育必须纳入的。正如周济所说,人们对考试之外的评价缺乏认可,有些措施在当今条件下也难确保公平公正,客观上形成了对高考制度的过于依赖,强化了考试的选拔功能和竞争性。在
没有解决好素质教育的“公平公正”前提下,想推进素质教育可能会产生“不公”。比如,部分高校在招研究生突出面试的“素质选拔”之举,有人就担心会构成新的“不公”。
“应试教育”把应试作为唯一或主要的教育目标,是一种十分狭隘的教育模式,这种狭隘的教育模式正把中国基础教育引进死胡同,弊端显而易见。其消极因素主要表现在以下几方面:
1、 智育目标狭隘化
应试教育模式虽然把智育放在第一重要的位置上,智育的目标却是片面的、狭隘的。智育是传授知识、发展智力的教育,其中发展智力是智育最重要的目标,但是,应试教育从应试这一角度出发,过分强调传授知识和技能,强调知识的熟练程度,大多采取过度学习、强化训练的手段,把学习局限在课本范围内,致使学生无暇参与课堂以外的、各种对发展智力十分有益的活动,从而出现知识面狭窄,高分低能的局面。
2、 阻碍教学方法的改革
影响教育素质的提高在传统的应试教育模式中,学校整个工作围绕着高
考和各级统考、会考指挥棒转,管理目标相当普遍地带有急功近利倾向。评价教师教学质量的唯一标准是分数、升学率,全部教育就是为了考分,教育的科学性,艺术性不再有其真正的内涵。教育研究变成了应考研究,教师忙于知识灌输和强化技能训练,真正有价值的研究和探索缺乏动力。严重局限着教师知识结构扩展和各种素质的提高。
3、 阻碍个性发展,扼杀创造力
在应试教育模式中,教育目标狭隘,教育手段单一。学校成分按一个模
子改造人的“教育机器”。人的个性发展未能受到应有的重视,而且传统的应试教育极易助长学校教育中的管理主和权利主义倾向,对培养和丰富学生的个性十分不利。
4、 负担过重 严重影响青少年身心发展
由于升学率、平均分两根指挥棒自上而下被层层强化,教学中广泛采用
过度学习,强化训练的做法,造成学生作业量过大,中小学生必不可缺的游戏时间和体育锻炼时间没有保障,连正常的星期日和假期也被挤占,
影响青少年学生身体的健康发育。同时,也造成许多心理疾病,如恐学病、逃学病,学习反复受挫后的精神抑郁、孤僻等。
5、 导致学生的两极分化
厌学和差生流失,人为地制造了教育的不平等在应试模式中,教育竞争
被激发到不恰当的程度,竞争中的失败者往往得不到应有的帮助,造成学生学习水平的分化和差生面扩大。许多差生迫于竞争压力中途辍学,这些现象不但违背了义务教育法,同时也是一种人为的教育不平等现象。 中国的应试教育大行其道的根本原因有两点:
1、资金短缺 在中国,用于中小学教育的资金占政府财政收入的比例较少,中果的人口多,人均后就更少。资金的短缺,是教育模式落后的原因之一。
2、工作困难 如今在中国,一个毕业的大学生找工作并不简单,只有一部分人能找到工作,而通过“走后门”方式进入工作单位的现象又很严重,这样,如果采用素质教育,在不健全的监管制度下,很容易被某些人利用,导致更大的不公平;而且,由于只有一部分人能工作,如果采用素质教育,就无法区分哪些人能得到这珍贵的工作,只有高考才相对公平一些。
以上是一些对中国教育利与弊的分析,分析得并不周全详尽,还有请老师指教!