教学目标：
1、认识3个生字，会写2个生字。
2、引导学生展开想象，了解古诗内容，读懂诗句，体会诗的意境和思想感情。
3、理解“蹊”、“留连”、“戏”、“娇”等词语的意思，能有感情地朗读，背诵这首诗。
4、感受春天的美丽和生机，领悟诗歌所描绘的优美意境。
教学重点：
识字写字，理解词语，读懂诗句，想象古诗所描绘的景象，理解诗义。有感情地朗读、背诵这首古诗。
教学难点：
理解诗句“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。”根据古诗想象出景象，领悟意境。
教学过程：
一、简介作者，揭题。
1、出示杜甫图片，简介作者
2、板书课题，读课题。
3、识字：独，理解“独步“的意思。
4、作者一个人在什么地方行走？学生理解江畔的意思。
5、作者在江边一边走一边干什么呢？
识字：寻，知道寻花的意思。
从题目中知道了：作者一个人在江边一边行走一边找花。
二、初读古诗，整体感知。
1、教师范读古诗。
2、学生自读古诗。
3、指名读，读准字音。
三、精读古诗，隋文识字。
1、教师提问：诗人找到花了吗？诗人是在哪找到的花呢？
2、出示图片，哪一幅图是黄四娘家？
教学“蹊”就是小路的意思，接着教学“花满蹊”。进而理解诗句意思。
3、学生通过图片理解“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低”。
4、教学“压”。记字形，多音字教学。
5、学生自读、指名读，读好古诗的第一句。
教师过渡语：这么多这么美德花都把谁吸引来啦？
6、学习古诗的第二句。
理解诗句的意思，知道“戏蝶”、“娇莺”是因为花多、花美被吸引，体会诗人看到它们的美好心情。
7、出示图片，教师描述诗意，让学生诵读全诗，指名读、小组读、齐读，指导背诵。
四、拓展说话
老师问：作者在诗中都写什么啦？生：花 戏蝶 娇莺。
用“花真————, ————! ”的句式夸夸花。
学生发言，说话训练。
五、巩固练习。
学生领读词语。
六、指导书写。
1、观察生字：“压”、“独”，说说怎么写更漂亮，注意些什么。
2、师范写，学生描红，师巡视。
七、律动：古诗吟唱。
把《江畔独步寻花》唱出来。
八、全课结束
板书设计： dú xún
江 畔/独 步 寻 花
教师范字：压 独
花
戏蝶
娇莺
教学目标：
1、认识3个生字，会写2个生字。
2、引导学生展开想象，了解古诗内容，读懂诗句，体会诗的意境和思想感情。
3、理解“蹊”、“留连”、“戏”、“娇”等词语的意思，能有感情地朗读，背诵这首诗。
4、感受春天的美丽和生机，领悟诗歌所描绘的优美意境。
教学重点：
识字写字，理解词语，读懂诗句，想象古诗所描绘的景象，理解诗义。有感情地朗读、背诵这首古诗。
教学难点：
理解诗句“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。”根据古诗想象出景象，领悟意境。
教学过程：
一、简介作者，揭题。
1、出示杜甫图片，简介作者
2、板书课题，读课题。
3、识字：独，理解“独步“的意思。
4、作者一个人在什么地方行走？学生理解江畔的意思。
5、作者在江边一边走一边干什么呢？
识字：寻，知道寻花的意思。
从题目中知道了：作者一个人在江边一边行走一边找花。
二、初读古诗，整体感知。
1、教师范读古诗。
2、学生自读古诗。
3、指名读，读准字音。
三、精读古诗，隋文识字。
1、教师提问：诗人找到花了吗？诗人是在哪找到的花呢？
2、出示图片，哪一幅图是黄四娘家？
教学“蹊”就是小路的意思，接着教学“花满蹊”。进而理解诗句意思。
3、学生通过图片理解“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低”。
4、教学“压”。记字形，多音字教学。
5、学生自读、指名读，读好古诗的第一句。
教师过渡语：这么多这么美德花都把谁吸引来啦？
6、学习古诗的第二句。
理解诗句的意思，知道“戏蝶”、“娇莺”是因为花多、花美被吸引，体会诗人看到它们的美好心情。
7、出示图片，教师描述诗意，让学生诵读全诗，指名读、小组读、齐读，指导背诵。
四、拓展说话
老师问：作者在诗中都写什么啦？生：花 戏蝶 娇莺。
用“花真————, ————! ”的句式夸夸花。
学生发言，说话训练。
五、巩固练习。
学生领读词语。
六、指导书写。
1、观察生字：“压”、“独”，说说怎么写更漂亮，注意些什么。
2、师范写，学生描红，师巡视。
七、律动：古诗吟唱。
把《江畔独步寻花》唱出来。
八、全课结束
板书设计： dú xún
江 畔/独 步 寻 花
教师范字：压 独
花
戏蝶
娇莺