比穷形尽相、惟妙惟肖，比喻形象贴切。由于在学习这篇课文之前，学校刚举行了跳绳比赛，所以我让学生模仿这一段写一下跳绳比赛的场面。
学生习作：
场上的精彩激烈的跳绳比赛正在进行着。选手们各显神通，有的选手咬紧牙关，脸色通红，手不断地抖动着，那跳绳在空中快速地画着一道道优美弧线，有的同学则一脸轻松，闭上眼睛，一副悠闲的神情，好像他已享受其中。跳绳轻盈地拂过地面，发出“嗖嗖”的声音，悦耳动听。从远处一望，七条翻飞的跳绳好像在空中挥动着画笔，画出了一幅优美的图画。一旁的裁判紧盯着那上下翻飞的跳绳，脚随着选手的动作踮着，证人真地计数。一旁的观众也心急如焚，选手一被绳绊住，他们就赶快提醒“别紧张”；如果跳得好，自然喜笑颜开。天气的寒冷抵挡不住同学们似火的热情，跳绳比赛成为操场上一道亮丽的风景线。
二、把握契机，教给学生写作方法：
（1）运用动作、神态描写表现人物心理。
例如《胆小鬼》中“对着那张静静躺着的红票子，我的呼吸开始急促起来，两手握的紧紧的，眼光离不开它。” 表现了一个小姑娘对五块钱的极度渴望，但又害怕的矛盾的心理，文字也很平淡。可是细品之下，却以具体的动作神情，充分显现了抽象的心里感觉，紧张之态，呈现于眼前。本文有很多类似的描写，在朗读感悟的基础上，让学生联系自己的现实生活，借鉴本文通过细致的神态、动作描写表现人物心理的写作方法，收到了不错的效果。
（2）用景物描写表现人物心情。
例如《社戏》中，“两岸的豆麦和河底的水草所散发出来的清香，„„”一段。写出了迅哥儿和小伙伴去看社戏时的轻松愉快的心情，通过分析感悟，让学生体会到，景物描写可以很好地衬托人物的心情，所谓“一切景语皆情语”，给学生设想两个情景，让学生学习运用这种写作方法。
设想情景：一是今天考试，昨天晚上努力复习了，心情很轻松；二是昨晚贪玩，想到今天的考试，心情很沉重。
(3)抓住动人瞬间，把瞬间形象定格。
朱自清的散文名篇《背影》，运用朴实真挚的语言，描写了感人至深的父子之情。这篇散文之所以成功的一个最主要的因素，就是写人记事的时候，选择最
动情的一件事，写最动情的一件事又要突出最动情的瞬间。“背影”就凝聚着父亲所有深沉的爱。借鉴这一写作技巧，让学生写最感动的瞬间，学生有的写了因为自己贪玩很晚没回家，写了父亲寻找时那焦急的眼神；有的同学写了下雨天，妈妈为了不让我淋湿，自己大半个身子在伞外，风雨中妈妈那被打湿的衣角成了最温暖的回忆；有的同学写了炎热的夏天，父亲给我遮阳，阳光下父子俩的影子定格在了脑海中„„有的同学在写这篇写作时，眼睛湿润了，大家基本上都写出来了真情实感，效果不错。
（4）总结方法，进行肖像描写。
《福楼拜家的星期天》有很多出色的肖像描写，福楼拜、屠格涅夫等几位大文豪的形象跃然纸上，通过课堂对话，感悟分析出莫泊桑描写人物如此形象，主要是做到了以下四点：第一，按照一定的顺序描写外貌；第二，抓住人物外貌特征；第三，善用修辞；第四，描写外貌时突显人物性格。然后让学生借鉴莫泊桑的人物肖像描写的方法写自己熟悉的一个人，最好是班里的同学，写完之后让同学们读作文，大家猜他写得谁，大家几乎都能异口同声猜出来。可见同学们已经掌握了肖像描写的技巧。
三、面对场景，临场写作
临场写作是作文教学的最高阶段，临场写作的过程在作文教学中就是自己独立走路的过程，临场写作的水平体现的是学生字、词、句、篇的综合水平，在临场写作时，学生的阅读量有多大，写作水平就有多高; 学生在阅读过程中吸收了多少写作方法，写作过程中就能体现多少写作方法。因此，有时，上着课，外面下起了大雨，我就停止授课让学生面对着窗外的场景写下所看，所听，所想。
当然这种方式的练笔必须建立在对课文充分理解的基础上, 这就促使学生主动深入地去钻研课文。同时，有效解决了学生作文没有素材的老大难问题，在培养其敏感的作文意识的基础上，充分锻炼了学生的写作能力。
总之，初中语文教学中的阅读教学是一项非常重要的工作，对初中语文的阅读教学不是靠篇言之语就能说清楚的，本文只是我对初中语文阅读教学的粗浅认识，初中语文阅读教学路漫漫其修远兮，吾将上下而求索
比穷形尽相、惟妙惟肖，比喻形象贴切。由于在学习这篇课文之前，学校刚举行了跳绳比赛，所以我让学生模仿这一段写一下跳绳比赛的场面。
学生习作：
场上的精彩激烈的跳绳比赛正在进行着。选手们各显神通，有的选手咬紧牙关，脸色通红，手不断地抖动着，那跳绳在空中快速地画着一道道优美弧线，有的同学则一脸轻松，闭上眼睛，一副悠闲的神情，好像他已享受其中。跳绳轻盈地拂过地面，发出“嗖嗖”的声音，悦耳动听。从远处一望，七条翻飞的跳绳好像在空中挥动着画笔，画出了一幅优美的图画。一旁的裁判紧盯着那上下翻飞的跳绳，脚随着选手的动作踮着，证人真地计数。一旁的观众也心急如焚，选手一被绳绊住，他们就赶快提醒“别紧张”；如果跳得好，自然喜笑颜开。天气的寒冷抵挡不住同学们似火的热情，跳绳比赛成为操场上一道亮丽的风景线。
二、把握契机，教给学生写作方法：
（1）运用动作、神态描写表现人物心理。
例如《胆小鬼》中“对着那张静静躺着的红票子，我的呼吸开始急促起来，两手握的紧紧的，眼光离不开它。” 表现了一个小姑娘对五块钱的极度渴望，但又害怕的矛盾的心理，文字也很平淡。可是细品之下，却以具体的动作神情，充分显现了抽象的心里感觉，紧张之态，呈现于眼前。本文有很多类似的描写，在朗读感悟的基础上，让学生联系自己的现实生活，借鉴本文通过细致的神态、动作描写表现人物心理的写作方法，收到了不错的效果。
（2）用景物描写表现人物心情。
例如《社戏》中，“两岸的豆麦和河底的水草所散发出来的清香，„„”一段。写出了迅哥儿和小伙伴去看社戏时的轻松愉快的心情，通过分析感悟，让学生体会到，景物描写可以很好地衬托人物的心情，所谓“一切景语皆情语”，给学生设想两个情景，让学生学习运用这种写作方法。
设想情景：一是今天考试，昨天晚上努力复习了，心情很轻松；二是昨晚贪玩，想到今天的考试，心情很沉重。
(3)抓住动人瞬间，把瞬间形象定格。
朱自清的散文名篇《背影》，运用朴实真挚的语言，描写了感人至深的父子之情。这篇散文之所以成功的一个最主要的因素，就是写人记事的时候，选择最
动情的一件事，写最动情的一件事又要突出最动情的瞬间。“背影”就凝聚着父亲所有深沉的爱。借鉴这一写作技巧，让学生写最感动的瞬间，学生有的写了因为自己贪玩很晚没回家，写了父亲寻找时那焦急的眼神；有的同学写了下雨天，妈妈为了不让我淋湿，自己大半个身子在伞外，风雨中妈妈那被打湿的衣角成了最温暖的回忆；有的同学写了炎热的夏天，父亲给我遮阳，阳光下父子俩的影子定格在了脑海中„„有的同学在写这篇写作时，眼睛湿润了，大家基本上都写出来了真情实感，效果不错。
（4）总结方法，进行肖像描写。
《福楼拜家的星期天》有很多出色的肖像描写，福楼拜、屠格涅夫等几位大文豪的形象跃然纸上，通过课堂对话，感悟分析出莫泊桑描写人物如此形象，主要是做到了以下四点：第一，按照一定的顺序描写外貌；第二，抓住人物外貌特征；第三，善用修辞；第四，描写外貌时突显人物性格。然后让学生借鉴莫泊桑的人物肖像描写的方法写自己熟悉的一个人，最好是班里的同学，写完之后让同学们读作文，大家猜他写得谁，大家几乎都能异口同声猜出来。可见同学们已经掌握了肖像描写的技巧。
三、面对场景，临场写作
临场写作是作文教学的最高阶段，临场写作的过程在作文教学中就是自己独立走路的过程，临场写作的水平体现的是学生字、词、句、篇的综合水平，在临场写作时，学生的阅读量有多大，写作水平就有多高; 学生在阅读过程中吸收了多少写作方法，写作过程中就能体现多少写作方法。因此，有时，上着课，外面下起了大雨，我就停止授课让学生面对着窗外的场景写下所看，所听，所想。
当然这种方式的练笔必须建立在对课文充分理解的基础上, 这就促使学生主动深入地去钻研课文。同时，有效解决了学生作文没有素材的老大难问题，在培养其敏感的作文意识的基础上，充分锻炼了学生的写作能力。
总之，初中语文教学中的阅读教学是一项非常重要的工作，对初中语文的阅读教学不是靠篇言之语就能说清楚的，本文只是我对初中语文阅读教学的粗浅认识，初中语文阅读教学路漫漫其修远兮，吾将上下而求索