作文教学浅探——以身试“法”写作文
新疆第二师八一中学语文组 彭彦苓
【摘要】作文教学是语文教学的一大难题，但又是学生和老师都无法回避的一项基本功。其在高考中所占的分值比重大，难度高。作文的好坏也是直接影响我们判断一个人文学功底好坏的有效方式。纵观现有的作文教学模式和处境，教师教的乏，学生写得累，那么如何改变这种学生怕写老师怕改的怪现象呢？我想，只有教师身先士卒，亲力亲为，以身试“法”写作文，用行动感染学生，用教师的思维启发学生，写一些“下水”作文，这样的方式方法更易于学生接受。
【关键词】教学 作文 下水
写作是语文教学的一个重要内容，如何提高学生的写作水平一直都是一线教师非常关注的命题。提起作文，学生无不头大，教师也是苦不堪言：学生的作文内容不知所云，套话、废话连篇。其结果是改起来费劲，读起来难受。因此，从教学对象上来说，学生惧怕上作文课；从教学过程上来看，教学方式也相对固定，死板。基本上沿袭着“教师讲方法，学生试作文，优秀全班读，读后齐称赞”的模式。这样的模式只是几个学生的舞台，大部分学生的作文水平无法提高和发展，那么怎样来提高作文教学的有效性和学生作文的水平呢？通过仔细琢磨总结出一种方法：教师写“下水”作文，以身试“法”促进步。
毛泽东说过：“要知道梨子的味道，就要亲口尝一尝”。教师，更是行为世范的先驱，言传的同时还要身教。因此，在教学中既要教学生写作文的方法，自己也要“下水”，以身“试”法。要学会游泳，就必须下水；要教运动员游泳，教练就必先下水示范。“下水作文”即由此而来。这样更具有说服力，更能使学生接受。
一、语文教师写“下水”作文的意义
写作是语文教师的一项基本功，应该是一种自愿行为，它既是教学内容的一部分，也是教师作为人类社会成员的一种所思所想的呈现。擅于写作的教师，也一定是一个擅于表达的人，更是一个有所建树的人。语文教师写“下水”作文其产生的意义：（一）从自身来说，可以锻炼写作功底，使写作技能不至于生疏。学校有许多需要“动笔”的地方，比如写计划，写总结，写心得，写申请。虽不需太深的文学性，但语文教师所写的内容应凸显其学科性质。（二）从师生关系来说，有利于增进师生互动交流。很多语文教师喜欢给学生布置周记写作，对于学生的周记，语文教师可以在评论部分“试试手”，用精辟凝练的语言予以指导、沟通。甚至还可以把自己所写的周记与学生进行一个交流，共同总结一周的忙碌和收获。（三）从影响来说，可起到身教胜于言传的效果。学生不喜欢光说不练的“假把式”，更别提滔滔不绝的“说教”，当一位教师把学生认为极难的事情做成了，学生就不得不服，他们也更信服这样身体力行的教师。文学史上有很多这样优秀的语文教师：朱自清、周作人、沈从文等无不是通过这样的方式影响了一
批又一批的文学青年。（四）从教学效果来说，有利于激发学生的积极性和参与性。学生把发号施令的教师“拉下水”了，从心理上来讲，学生获得了一种心理平衡感，更希望写一篇高质量的甚至超过教师的文章，从而证明自己。
二、教师如何发挥“下水”作文的效果
语文教师要善于利用时机掘发学生潜在的才华，方法就是与学生就同一话题的作文展开比赛。许多学生两个课时共80分钟还很难完成一篇800字以上的文章，为了给学生在写作速度上作出示范，教师要在极短的时间内成文，并且要文采斐然，后可将自己的作品当堂念给学生听。由此激发学生临渊羡鱼之感，极大地振奋了学生的写作情绪和兴趣，这样可以带动一批优秀的高效的作文的产生。还可以将自己对这一话题的所思所想与学生进行交流和沟通，如何审题的，如何就这一话题发散的，想到了哪些典型的事例，甚至可以让学生身临其境地去感受体会。例如需要写《冬之韵》的文章，很多同学如没思路，可将学生带到雪景中去体会，去观察，然后启发他们的思维：看到了什么？想到了什么？按照什么顺序来描述？孔子有言：“言之无文，其意不远。”正是很多同学缺乏观察，才造成了作文时的无话可说。法国雕塑家罗丹说：“生活中并不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”写作同样如此，当认真观察，仔细琢磨，并不是缺少要写的内容，而是缺少发现内容的眼睛。当韩寒还是一个高中生的时候，新概念作文大赛评审组给他拿了一个杯子，将一团布揉皱扔到杯子里来作为题目。正是他的细心观察，在不到一个小时的时间内就写出有名的《杯中窥人》。因此，教师“下水”的同时还要传达出一种精神和方法，“下水”是手段，学生进步是目的。
三、语文教师应将“下水”与日常教学相结合
《高中语文新课程标准》中对作文教学的理念是“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。”在日常的教学过程中，还要激发学生的思想表达，让学生自由地表达自己的观点和看法，加以引导，还可将自己的见解进行分享。特别是在时间充足的情况下，可以当堂训练小短文，写一些小片段，教师可“下水”垂范。日常教学中的各种体裁，各种体裁进行归类，仿写，借鉴优秀范文的写作手法。例如：在学习《记梁任公先生的一次演讲》，运用描写人物的方法，可让学生观察一位老师进行细节描写，既起到巩固上课内容的作用，又提高了学生活学活用的能力。在学习诗歌的时候，特别是抒情方式，可以借鉴到我们的写景文章上。既丰富了上课内容，又扩大了学生的视野，也打开了学生的思维，不再局限于当个木偶，一个耳朵进，一个耳朵出，提高了日常教学效果。
总之，“下水”作文是提高教师作文教学效果的一种有利途径，既可强化教师的基本功，也可印证“要交给学生一碗水，首先要有一桶水”的论断。更是对教育理念的一种诠释“以身作则”，让学生自然而然地接受教师的“传道”。教师的以身试“法”，使教“法”、写“法”、学“法”更亲切，更温馨。
作文教学浅探——以身试“法”写作文
新疆第二师八一中学语文组 彭彦苓
【摘要】作文教学是语文教学的一大难题，但又是学生和老师都无法回避的一项基本功。其在高考中所占的分值比重大，难度高。作文的好坏也是直接影响我们判断一个人文学功底好坏的有效方式。纵观现有的作文教学模式和处境，教师教的乏，学生写得累，那么如何改变这种学生怕写老师怕改的怪现象呢？我想，只有教师身先士卒，亲力亲为，以身试“法”写作文，用行动感染学生，用教师的思维启发学生，写一些“下水”作文，这样的方式方法更易于学生接受。
【关键词】教学 作文 下水
写作是语文教学的一个重要内容，如何提高学生的写作水平一直都是一线教师非常关注的命题。提起作文，学生无不头大，教师也是苦不堪言：学生的作文内容不知所云，套话、废话连篇。其结果是改起来费劲，读起来难受。因此，从教学对象上来说，学生惧怕上作文课；从教学过程上来看，教学方式也相对固定，死板。基本上沿袭着“教师讲方法，学生试作文，优秀全班读，读后齐称赞”的模式。这样的模式只是几个学生的舞台，大部分学生的作文水平无法提高和发展，那么怎样来提高作文教学的有效性和学生作文的水平呢？通过仔细琢磨总结出一种方法：教师写“下水”作文，以身试“法”促进步。
毛泽东说过：“要知道梨子的味道，就要亲口尝一尝”。教师，更是行为世范的先驱，言传的同时还要身教。因此，在教学中既要教学生写作文的方法，自己也要“下水”，以身“试”法。要学会游泳，就必须下水；要教运动员游泳，教练就必先下水示范。“下水作文”即由此而来。这样更具有说服力，更能使学生接受。
一、语文教师写“下水”作文的意义
写作是语文教师的一项基本功，应该是一种自愿行为，它既是教学内容的一部分，也是教师作为人类社会成员的一种所思所想的呈现。擅于写作的教师，也一定是一个擅于表达的人，更是一个有所建树的人。语文教师写“下水”作文其产生的意义：（一）从自身来说，可以锻炼写作功底，使写作技能不至于生疏。学校有许多需要“动笔”的地方，比如写计划，写总结，写心得，写申请。虽不需太深的文学性，但语文教师所写的内容应凸显其学科性质。（二）从师生关系来说，有利于增进师生互动交流。很多语文教师喜欢给学生布置周记写作，对于学生的周记，语文教师可以在评论部分“试试手”，用精辟凝练的语言予以指导、沟通。甚至还可以把自己所写的周记与学生进行一个交流，共同总结一周的忙碌和收获。（三）从影响来说，可起到身教胜于言传的效果。学生不喜欢光说不练的“假把式”，更别提滔滔不绝的“说教”，当一位教师把学生认为极难的事情做成了，学生就不得不服，他们也更信服这样身体力行的教师。文学史上有很多这样优秀的语文教师：朱自清、周作人、沈从文等无不是通过这样的方式影响了一
批又一批的文学青年。（四）从教学效果来说，有利于激发学生的积极性和参与性。学生把发号施令的教师“拉下水”了，从心理上来讲，学生获得了一种心理平衡感，更希望写一篇高质量的甚至超过教师的文章，从而证明自己。
二、教师如何发挥“下水”作文的效果
语文教师要善于利用时机掘发学生潜在的才华，方法就是与学生就同一话题的作文展开比赛。许多学生两个课时共80分钟还很难完成一篇800字以上的文章，为了给学生在写作速度上作出示范，教师要在极短的时间内成文，并且要文采斐然，后可将自己的作品当堂念给学生听。由此激发学生临渊羡鱼之感，极大地振奋了学生的写作情绪和兴趣，这样可以带动一批优秀的高效的作文的产生。还可以将自己对这一话题的所思所想与学生进行交流和沟通，如何审题的，如何就这一话题发散的，想到了哪些典型的事例，甚至可以让学生身临其境地去感受体会。例如需要写《冬之韵》的文章，很多同学如没思路，可将学生带到雪景中去体会，去观察，然后启发他们的思维：看到了什么？想到了什么？按照什么顺序来描述？孔子有言：“言之无文，其意不远。”正是很多同学缺乏观察，才造成了作文时的无话可说。法国雕塑家罗丹说：“生活中并不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”写作同样如此，当认真观察，仔细琢磨，并不是缺少要写的内容，而是缺少发现内容的眼睛。当韩寒还是一个高中生的时候，新概念作文大赛评审组给他拿了一个杯子，将一团布揉皱扔到杯子里来作为题目。正是他的细心观察，在不到一个小时的时间内就写出有名的《杯中窥人》。因此，教师“下水”的同时还要传达出一种精神和方法，“下水”是手段，学生进步是目的。
三、语文教师应将“下水”与日常教学相结合
《高中语文新课程标准》中对作文教学的理念是“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。”在日常的教学过程中，还要激发学生的思想表达，让学生自由地表达自己的观点和看法，加以引导，还可将自己的见解进行分享。特别是在时间充足的情况下，可以当堂训练小短文，写一些小片段，教师可“下水”垂范。日常教学中的各种体裁，各种体裁进行归类，仿写，借鉴优秀范文的写作手法。例如：在学习《记梁任公先生的一次演讲》，运用描写人物的方法，可让学生观察一位老师进行细节描写，既起到巩固上课内容的作用，又提高了学生活学活用的能力。在学习诗歌的时候，特别是抒情方式，可以借鉴到我们的写景文章上。既丰富了上课内容，又扩大了学生的视野，也打开了学生的思维，不再局限于当个木偶，一个耳朵进，一个耳朵出，提高了日常教学效果。
总之，“下水”作文是提高教师作文教学效果的一种有利途径，既可强化教师的基本功，也可印证“要交给学生一碗水，首先要有一桶水”的论断。更是对教育理念的一种诠释“以身作则”，让学生自然而然地接受教师的“传道”。教师的以身试“法”，使教“法”、写“法”、学“法”更亲切，更温馨。