我眼中的作文教学
宜宾市翠屏区李庄中心校
传统作文教学的背景：1. 老师上课教作文2. 学生能写作文3. 老师修改学生作文4. 学生抄写作文5. 成品作文诞生 .结果：教师不教作文，学生就不能写作文。作文成功的原因无非就是两个词，一是“情感”，二是“能力”，“情感” 只能靠“激发”，“能力”只能靠“习得”。结果：老师不教作文——学生不能写作文
思考：学生需要“自能作文” 。真正的自能作文不是靠教出来的，而是靠评出来的。
然而，作为一线教师，我们又面临着教学成绩的巨大压力。我们把所有的精力都花在了课前指导学生写作文的压力，学生朝着我们的预设环节，走到了我们想要到达的地方。学生任务完成了，分数上去了。但是，学生真的爱上写作了吗？所谓的写作真的是发自学生内心的创作吗？作文教学不是为了完成作文才去教学的，而是通过我们的努力，让学生爱上写作，爱上语文，更加热爱生活。要让学生爱上写作文可不是见容易的事，对于多数学生来讲，写作难，难于上青天。降低作文难度的办法是“作文，天天见”，变“大作文”为“小练笔”，最终的结果是通过每天的课堂“小练笔”激发了对“大作文”的热爱，掌握“大作文”的方法。阅读教学无非是解决两个问题：“写什么”，“怎么写”，后
者是关键。学生在感悟作者的写法之后，及时仿写是将作者的写作方法、写作技巧内化于心的最好做法。提倡：现场写作，及时评价。最不负责任的一句话：由于时间关系，请同学们将这个小练笔带回家完成。讲评重于指导。以往的教学是以作前指导为核心的作文教学，以作前指导为核心的作文教学，我称之为“作文前教学”。而我倡导以作后讲评为核心的作文教学，以作后讲评为核心的作文教学，我把它称之为“作文后美化”。这一点和管老师是不谋而合的。第一，之所以认为讲评作文指导很重要，是以学论教，以学定教。根据学生写得怎么样来教，直接切入学生作文的最近发展区域。 第二，作文是写出来的，写作文的能力是改出来的。作文能力不是靠写出来的。 第三，作文前的指导也许会禁锢学生的想像力、创造力、写作后的指导会增强学生语言表达的准确性和精细化程度。种子再小，只要有阳光，总有破土而出的时候，总会获得属于自己的成功。
我眼中的作文教学
宜宾市翠屏区李庄中心校
传统作文教学的背景：1. 老师上课教作文2. 学生能写作文3. 老师修改学生作文4. 学生抄写作文5. 成品作文诞生 .结果：教师不教作文，学生就不能写作文。作文成功的原因无非就是两个词，一是“情感”，二是“能力”，“情感” 只能靠“激发”，“能力”只能靠“习得”。结果：老师不教作文——学生不能写作文
思考：学生需要“自能作文” 。真正的自能作文不是靠教出来的，而是靠评出来的。
然而，作为一线教师，我们又面临着教学成绩的巨大压力。我们把所有的精力都花在了课前指导学生写作文的压力，学生朝着我们的预设环节，走到了我们想要到达的地方。学生任务完成了，分数上去了。但是，学生真的爱上写作了吗？所谓的写作真的是发自学生内心的创作吗？作文教学不是为了完成作文才去教学的，而是通过我们的努力，让学生爱上写作，爱上语文，更加热爱生活。要让学生爱上写作文可不是见容易的事，对于多数学生来讲，写作难，难于上青天。降低作文难度的办法是“作文，天天见”，变“大作文”为“小练笔”，最终的结果是通过每天的课堂“小练笔”激发了对“大作文”的热爱，掌握“大作文”的方法。阅读教学无非是解决两个问题：“写什么”，“怎么写”，后
者是关键。学生在感悟作者的写法之后，及时仿写是将作者的写作方法、写作技巧内化于心的最好做法。提倡：现场写作，及时评价。最不负责任的一句话：由于时间关系，请同学们将这个小练笔带回家完成。讲评重于指导。以往的教学是以作前指导为核心的作文教学，以作前指导为核心的作文教学，我称之为“作文前教学”。而我倡导以作后讲评为核心的作文教学，以作后讲评为核心的作文教学，我把它称之为“作文后美化”。这一点和管老师是不谋而合的。第一，之所以认为讲评作文指导很重要，是以学论教，以学定教。根据学生写得怎么样来教，直接切入学生作文的最近发展区域。 第二，作文是写出来的，写作文的能力是改出来的。作文能力不是靠写出来的。 第三，作文前的指导也许会禁锢学生的想像力、创造力、写作后的指导会增强学生语言表达的准确性和精细化程度。种子再小，只要有阳光，总有破土而出的时候，总会获得属于自己的成功。