我国著名教育家叶圣陶先生指出：写任何东西决定于认识和经验，有什么样的认识和经验，才能写出什么样的东西来。反之，没有表达认识的能力，同样也写不出好作文。学生在写作时，课堂上常发生这样的情况：有的学生文思枯竭，三言两语就把要说的倾倒完了，干干瘪瘪；有的学生却思绪绵绵，脑子里如有活水，或潺潺流淌，或波澜起伏，笔下洋洋洒洒。究其原因，与写作材料充足与否当然有密切关系。如何让学生写好作文一直是我们老师们努力的方向。我们也不例外。四年级，我们年级开展了一系列博物馆课程活动，有参观上海美术博物馆，有走进天蟾大舞台，有学生职业体验，有参观上海科技馆等等，孩子们不仅开阔了眼界，增长了知识，更锻炼了每个人的观察能力，思考能力和动手能力，而这些宝贵的经验为写作文打好了良好的基础。一篇好的作文离不开好的素材，但往往如果离开了老师的指导，一篇动手实践制作课，会写成一篇LED 节能灯的说明书，会写成制作脸谱的说明书，往往读来缺乏真情实感，枯燥乏味，文章毫无生气。因此在参观前，我们老师总是让孩子带着问题，带着眼睛去，用心体会活动给孩子们带来的快乐体验。写作文，离不开想象力的发挥。我们在活动归来，指导孩子写作文时，总是教孩子学会用心回忆自己所经历的事情，学会从事例中回味自己的感受是喜是悲，是苦是甜；学会从事例中自己体会到什么道理？我会让他们说说，今天我们的动手实践活动分哪几个环节? 当你遇到困难时，你的心理是怎么想？你又是怎么克服的？周围的同学们发现你遇到困难都会说些什么? 你成功后的心情怎样？又会说些什么？做些什么？周围同学情况如何？
大家的表情如何？老师怎么评价等等？然后就让他们动笔写，就写这些内容。由于刚动手实践操作过，学生印象深刻，大多数学生能按要求写，我及时给予鼓励。学生想不到自己竟也能写出这么长的习作，大家都对自己刮目相看了。学生每次练笔后，我都要睁大眼睛当伯乐，找到写得较好的习作，拿到班上朗读，让学生一起评价。这样，写者乐陶陶，评者新奇雀跃。那些平时作文写得一般的同学，只要他们的习作中有一个好词、好句，一个好段落，我都要尽量找机会予以展示。有点进步就及时加以鼓励，这些学生自然心里乐滋滋的。记得有一个学生写制作脸谱作文时，详略不分，写的啰里啰唆，甚至连上课前老师先放PPT ，再讲些什么话，自己听不懂，再次问老师等等，与制作脸谱无关的事情。这样的习作看起来就像是一团乱麻，但我觉得学生既然写出来了，一定也费了不少脑筋。于是，先鼓励他，说他写的文章很长，这在全班是第一的，再婉言的指出他的不当之处，督促其修改。这个学生听后，乐呵呵的，改得也很开心。素材固然重要但是要使得文章详略得当，就得指导孩子在活动中有重点地观察，注意活动的进展及场上的气氛，再结合自己的感受，猜测参加活动者的心情，场面描写就成功了一半了。写活动既要把看到的、听到的写具体生动，也要结合活动特点，抓住关键，畅谈自己的收获或感受。不同的活动给人的感受是不一样的：有的活动能增进友谊，有的活动使人轻松愉快，有的活动能使人增长见识，有的活动能催人奋进„„只有在文中写出自己的真情实感，才能更好地感染读者。比如《走进昆剧》，文中作者的感受与活动是紧密结合在一起的。看了昆剧表演后，作者写
道：“我边看边想：他们能有这么好的嗓子，这么棒的武术表演，真了不起！” （赞叹的心理活动）还有人写道：“我目不转睛地望着，心想，要是我也能想哥哥姐姐那样，唱出委婉动听的昆剧，该多好啊。”” （羡慕的心理活动）看完昆剧表演后，写到：表演完， 大家不 断地鼓掌，一个高潮接着一个高潮。大家情不自禁的拍起了手，把手掌都拍麻了，还觉得不能够表达自己心里的欢喜和激动。
活动请出小伙伴上台表演一下时写道：“啊，我们班的宋天意上台了，他模仿昆剧演员甩水袖、翘起兰花指的动作课真是惟妙惟肖啊，惹来了台下阵阵掌声。动作描写与场面描写）这些描写使得文章生动活泼，表现力强。学生作文写好后，组织在小组内讲评。先学习别人作文的优点，再用批评的眼光互相指出作文中的缺点，并指出改进 意见。在此基础上重新再写，从而使学生每写一篇都有收获。
让学生在自主状态下写作，赋予其鲜活的想象力，丰富的创造力，等待收获的将是缤纷的色彩，清新的果实和勃勃的生机。
我国著名教育家叶圣陶先生指出：写任何东西决定于认识和经验，有什么样的认识和经验，才能写出什么样的东西来。反之，没有表达认识的能力，同样也写不出好作文。学生在写作时，课堂上常发生这样的情况：有的学生文思枯竭，三言两语就把要说的倾倒完了，干干瘪瘪；有的学生却思绪绵绵，脑子里如有活水，或潺潺流淌，或波澜起伏，笔下洋洋洒洒。究其原因，与写作材料充足与否当然有密切关系。如何让学生写好作文一直是我们老师们努力的方向。我们也不例外。四年级，我们年级开展了一系列博物馆课程活动，有参观上海美术博物馆，有走进天蟾大舞台，有学生职业体验，有参观上海科技馆等等，孩子们不仅开阔了眼界，增长了知识，更锻炼了每个人的观察能力，思考能力和动手能力，而这些宝贵的经验为写作文打好了良好的基础。一篇好的作文离不开好的素材，但往往如果离开了老师的指导，一篇动手实践制作课，会写成一篇LED 节能灯的说明书，会写成制作脸谱的说明书，往往读来缺乏真情实感，枯燥乏味，文章毫无生气。因此在参观前，我们老师总是让孩子带着问题，带着眼睛去，用心体会活动给孩子们带来的快乐体验。写作文，离不开想象力的发挥。我们在活动归来，指导孩子写作文时，总是教孩子学会用心回忆自己所经历的事情，学会从事例中回味自己的感受是喜是悲，是苦是甜；学会从事例中自己体会到什么道理？我会让他们说说，今天我们的动手实践活动分哪几个环节? 当你遇到困难时，你的心理是怎么想？你又是怎么克服的？周围的同学们发现你遇到困难都会说些什么? 你成功后的心情怎样？又会说些什么？做些什么？周围同学情况如何？
大家的表情如何？老师怎么评价等等？然后就让他们动笔写，就写这些内容。由于刚动手实践操作过，学生印象深刻，大多数学生能按要求写，我及时给予鼓励。学生想不到自己竟也能写出这么长的习作，大家都对自己刮目相看了。学生每次练笔后，我都要睁大眼睛当伯乐，找到写得较好的习作，拿到班上朗读，让学生一起评价。这样，写者乐陶陶，评者新奇雀跃。那些平时作文写得一般的同学，只要他们的习作中有一个好词、好句，一个好段落，我都要尽量找机会予以展示。有点进步就及时加以鼓励，这些学生自然心里乐滋滋的。记得有一个学生写制作脸谱作文时，详略不分，写的啰里啰唆，甚至连上课前老师先放PPT ，再讲些什么话，自己听不懂，再次问老师等等，与制作脸谱无关的事情。这样的习作看起来就像是一团乱麻，但我觉得学生既然写出来了，一定也费了不少脑筋。于是，先鼓励他，说他写的文章很长，这在全班是第一的，再婉言的指出他的不当之处，督促其修改。这个学生听后，乐呵呵的，改得也很开心。素材固然重要但是要使得文章详略得当，就得指导孩子在活动中有重点地观察，注意活动的进展及场上的气氛，再结合自己的感受，猜测参加活动者的心情，场面描写就成功了一半了。写活动既要把看到的、听到的写具体生动，也要结合活动特点，抓住关键，畅谈自己的收获或感受。不同的活动给人的感受是不一样的：有的活动能增进友谊，有的活动使人轻松愉快，有的活动能使人增长见识，有的活动能催人奋进„„只有在文中写出自己的真情实感，才能更好地感染读者。比如《走进昆剧》，文中作者的感受与活动是紧密结合在一起的。看了昆剧表演后，作者写
道：“我边看边想：他们能有这么好的嗓子，这么棒的武术表演，真了不起！” （赞叹的心理活动）还有人写道：“我目不转睛地望着，心想，要是我也能想哥哥姐姐那样，唱出委婉动听的昆剧，该多好啊。”” （羡慕的心理活动）看完昆剧表演后，写到：表演完， 大家不 断地鼓掌，一个高潮接着一个高潮。大家情不自禁的拍起了手，把手掌都拍麻了，还觉得不能够表达自己心里的欢喜和激动。
活动请出小伙伴上台表演一下时写道：“啊，我们班的宋天意上台了，他模仿昆剧演员甩水袖、翘起兰花指的动作课真是惟妙惟肖啊，惹来了台下阵阵掌声。动作描写与场面描写）这些描写使得文章生动活泼，表现力强。学生作文写好后，组织在小组内讲评。先学习别人作文的优点，再用批评的眼光互相指出作文中的缺点，并指出改进 意见。在此基础上重新再写，从而使学生每写一篇都有收获。
让学生在自主状态下写作，赋予其鲜活的想象力，丰富的创造力，等待收获的将是缤纷的色彩，清新的果实和勃勃的生机。