《自己成长的故事》习作指导教学设计
【教材分析】
这是人教版实验教材四年级上册语文园地七的习作。要求学生回顾自己成长的经历，写一写自己成长的故事。把口语交际和习作融为一体，以综合性学习活动为依托，为学生深入地思考和交流成长中的故事提供了一次很好的机会。
【设计理念】
《语文课程标准》指出：“鼓励学生乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。”“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”那么教师在习作指导时，应尽可能地减少对学生的束缚，努力为学生营造一个自由宽松的氛围，鼓励学生写真事、吐真言，教师应成为学生情感的激发者和响应者。本次习作是写自己成长的故事，重在培养学生的表达兴趣和把自己成长的故事写清楚、写具体的能力。在本设计中我注重了创设情境，在“话说成长”中引导学生打开思路，选择素材，并在美妙的音乐中写下自己的故事——完成“习作卡”，激活学生的表达欲望。在教师的组织、交流、引导、帮助下，充分发挥“小主播”和“小评委”的作用，让学生愿意展示自我，在共同参与修改自己成长的故事中互相启发、互相学习、共同进步，达到掌握把故事写清楚、写具体的方法，让学生易于动笔、乐于表达的目的。
【教学目标】
1、理解“成长”的内涵，并学会选择自己成长的故事。
2、在学写自己成长的故事中，激发学生的表达兴趣，培养学生把故事写清楚、写具体的能力，体验写作的乐趣。
3、在自由、开放的习作中培养学生“我手写我心”的乐趣和语言表达能力。
【教学重点】
激发学生写自己成长故事的兴趣，培养学生把故事写清楚、写具体的能力，体验写作的乐趣。
【教学难点】
理解“成长”的内涵，培养学生把故事写清楚、写具体的能力。
【教学流程】
一、话说成长：
1、理解“成长”内涵
同学们，你们从呱呱坠地到现在，天天都在成长，现在我们来聊一聊成长的
话题。板书：成长
在你的眼里，什么是成长？
引导学生：
学会技能是成长
明白道理是成长
特殊经历是成长
【从学生熟知的“成长”一词导课，在轻松、自然地师生互动交流中理解
“成长”的内涵，为学生选择自己成长中的一个故事搭好桥、铺好路。兴趣是
最好的老师，从孩子感兴趣的话题入手，降低学习的门槛，消除学生畏惧习作
的心理。】
2、回忆成长故事
每个人的成长中都有许许多多的故事，现在让我们回顾自己的成长过程，想
想那个故事深深触动了你，引起你的思考，让你懂得了一些做人做事的道理，促
使了你的成长？
3、写出成长故事（填写“习作卡”）
看大屏幕：
习作卡
看到“成长”，我的眼前立刻浮现出那件事 。
这件事让我 。
（提示：用一两句话概括那件事，这件事让我明白了或使我懂得了„„）
把你想好的故事填写在“习作卡”上。
4、分享成长故事（交流“习作卡”）。
5、修改成长故事
根据刚才的交流，看你写的故事能代表成长吗？学生修改习作卡。（1分钟）
【引导学生通过忆成长、选故事、写故事、改故事，帮学生把作前“选材”工作做细、做实。】
二、 指导审题。
故事有了，要写出自己的成长故事有什么要求呢？让我们看第七单元的习作要求。
1、出示本次习作要求：
我们了解了许多人的成长故事, 也回顾了自己成长的经历, 请写写自己或别人成长的故事, 要写得清楚具体。写完以后, 可以和同学交流, 还可以编成短剧演一演。
2、用心读，看这段话围绕“成长”提出了哪些要求？
引导学生抓住关键词语，师总结板书：自己 的故事 清楚 具体
【审题就是审读习作的提示语，是写好作文的第一步，而且是关键的一步。引导审题，应抓住提示语中的关键词语。只有审清题意，才能开拓思路，写出合乎要求的文章。】
三、写法指导
这节课我们就来学写自己成长的故事，和大家共同分享自己成长的故事。 老师给大家一点时间，把自己刚才写的故事从头到尾好好地想一想，想清楚。 谁愿意让大家分享你成长的故事。
生1
你现在就是“成长故事”栏目的小主播，争取把你的故事讲清楚，讲明白。在坐的各位都是小评委，会听会评的优秀小评委会给老师和大家留下深刻的印象。让我们一起来见证你的成长。
在学生讲述的过程中指导学生抓住人物的动作、语言、神态、心理活动等进行修改，使故事清楚、具体。
加上„„就写得清楚具体了。
谁还愿意与大家分享？
生2
【“授之以鱼，不如授之以渔”。此环节是本节课的重点环节，教师为学生创设宽松、愉悦的学习氛围，学生在老师的引导下，以“小主播”和“小评委”的身份，参与到“写法指导”中来，在共同修改自己成长的故事中掌握把故事写清楚、写具体的方法，达到让学生易于动笔、乐于表达的目的。此设计为学生创设了表现的空间，让全体学生都能参与到品赏与修改中来，最大限度地展示自己，最大限度地让学生体验成功之乐。在学生兴趣盎然中，既达成了教学目标，又训练了学生的语言表达能力。】
四、拟定题目。
1、有人说：一个人有一双好眼睛才显得精神；一篇文章，有一个好题目，才会吸引读者。你准备给自己的成长故事拟个什么题目呢？
教师指导：A 可以以事件命题。B 、可以以道理命题C 、可以以场景命题。D 、可以以结局命题„„
根据老师的提示，选择一个适合你的成长故事的方法，拟个好题目，写在你的练习本上。
2、学生拟题。
3、交流拟题，教师随机评价指导。
【拟题是学生概括能力的体现，教学中对学生的拟题加以引导和评价，目的是让学生进一步感悟拟题的方法。】
五、布置作业：
1、成长的故事有了，题目有了，你现在是不是特别想把自己的故事写出来？写的时候请注意以下几点：（总结板书内容）
2、写完后把自己成长的故事读给父母同学听，然后把我们的故事编辑成册，成为我们班级自己出版的《成长故事集》，并选出优秀习作向《快乐作文》投稿，希望在快乐作文上能看到你的作品！
板书设计：
自己成长的故事
学会技能 清楚
明白事理 具体
特殊经历
《自己成长的故事》习作指导教学设计
【教材分析】
这是人教版实验教材四年级上册语文园地七的习作。要求学生回顾自己成长的经历，写一写自己成长的故事。把口语交际和习作融为一体，以综合性学习活动为依托，为学生深入地思考和交流成长中的故事提供了一次很好的机会。
【设计理念】
《语文课程标准》指出：“鼓励学生乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。”“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”那么教师在习作指导时，应尽可能地减少对学生的束缚，努力为学生营造一个自由宽松的氛围，鼓励学生写真事、吐真言，教师应成为学生情感的激发者和响应者。本次习作是写自己成长的故事，重在培养学生的表达兴趣和把自己成长的故事写清楚、写具体的能力。在本设计中我注重了创设情境，在“话说成长”中引导学生打开思路，选择素材，并在美妙的音乐中写下自己的故事——完成“习作卡”，激活学生的表达欲望。在教师的组织、交流、引导、帮助下，充分发挥“小主播”和“小评委”的作用，让学生愿意展示自我，在共同参与修改自己成长的故事中互相启发、互相学习、共同进步，达到掌握把故事写清楚、写具体的方法，让学生易于动笔、乐于表达的目的。
【教学目标】
1、理解“成长”的内涵，并学会选择自己成长的故事。
2、在学写自己成长的故事中，激发学生的表达兴趣，培养学生把故事写清楚、写具体的能力，体验写作的乐趣。
3、在自由、开放的习作中培养学生“我手写我心”的乐趣和语言表达能力。
【教学重点】
激发学生写自己成长故事的兴趣，培养学生把故事写清楚、写具体的能力，体验写作的乐趣。
【教学难点】
理解“成长”的内涵，培养学生把故事写清楚、写具体的能力。
【教学流程】
一、话说成长：
1、理解“成长”内涵
同学们，你们从呱呱坠地到现在，天天都在成长，现在我们来聊一聊成长的
话题。板书：成长
在你的眼里，什么是成长？
引导学生：
学会技能是成长
明白道理是成长
特殊经历是成长
【从学生熟知的“成长”一词导课，在轻松、自然地师生互动交流中理解
“成长”的内涵，为学生选择自己成长中的一个故事搭好桥、铺好路。兴趣是
最好的老师，从孩子感兴趣的话题入手，降低学习的门槛，消除学生畏惧习作
的心理。】
2、回忆成长故事
每个人的成长中都有许许多多的故事，现在让我们回顾自己的成长过程，想
想那个故事深深触动了你，引起你的思考，让你懂得了一些做人做事的道理，促
使了你的成长？
3、写出成长故事（填写“习作卡”）
看大屏幕：
习作卡
看到“成长”，我的眼前立刻浮现出那件事 。
这件事让我 。
（提示：用一两句话概括那件事，这件事让我明白了或使我懂得了„„）
把你想好的故事填写在“习作卡”上。
4、分享成长故事（交流“习作卡”）。
5、修改成长故事
根据刚才的交流，看你写的故事能代表成长吗？学生修改习作卡。（1分钟）
【引导学生通过忆成长、选故事、写故事、改故事，帮学生把作前“选材”工作做细、做实。】
二、 指导审题。
故事有了，要写出自己的成长故事有什么要求呢？让我们看第七单元的习作要求。
1、出示本次习作要求：
我们了解了许多人的成长故事, 也回顾了自己成长的经历, 请写写自己或别人成长的故事, 要写得清楚具体。写完以后, 可以和同学交流, 还可以编成短剧演一演。
2、用心读，看这段话围绕“成长”提出了哪些要求？
引导学生抓住关键词语，师总结板书：自己 的故事 清楚 具体
【审题就是审读习作的提示语，是写好作文的第一步，而且是关键的一步。引导审题，应抓住提示语中的关键词语。只有审清题意，才能开拓思路，写出合乎要求的文章。】
三、写法指导
这节课我们就来学写自己成长的故事，和大家共同分享自己成长的故事。 老师给大家一点时间，把自己刚才写的故事从头到尾好好地想一想，想清楚。 谁愿意让大家分享你成长的故事。
生1
你现在就是“成长故事”栏目的小主播，争取把你的故事讲清楚，讲明白。在坐的各位都是小评委，会听会评的优秀小评委会给老师和大家留下深刻的印象。让我们一起来见证你的成长。
在学生讲述的过程中指导学生抓住人物的动作、语言、神态、心理活动等进行修改，使故事清楚、具体。
加上„„就写得清楚具体了。
谁还愿意与大家分享？
生2
【“授之以鱼，不如授之以渔”。此环节是本节课的重点环节，教师为学生创设宽松、愉悦的学习氛围，学生在老师的引导下，以“小主播”和“小评委”的身份，参与到“写法指导”中来，在共同修改自己成长的故事中掌握把故事写清楚、写具体的方法，达到让学生易于动笔、乐于表达的目的。此设计为学生创设了表现的空间，让全体学生都能参与到品赏与修改中来，最大限度地展示自己，最大限度地让学生体验成功之乐。在学生兴趣盎然中，既达成了教学目标，又训练了学生的语言表达能力。】
四、拟定题目。
1、有人说：一个人有一双好眼睛才显得精神；一篇文章，有一个好题目，才会吸引读者。你准备给自己的成长故事拟个什么题目呢？
教师指导：A 可以以事件命题。B 、可以以道理命题C 、可以以场景命题。D 、可以以结局命题„„
根据老师的提示，选择一个适合你的成长故事的方法，拟个好题目，写在你的练习本上。
2、学生拟题。
3、交流拟题，教师随机评价指导。
【拟题是学生概括能力的体现，教学中对学生的拟题加以引导和评价，目的是让学生进一步感悟拟题的方法。】
五、布置作业：
1、成长的故事有了，题目有了，你现在是不是特别想把自己的故事写出来？写的时候请注意以下几点：（总结板书内容）
2、写完后把自己成长的故事读给父母同学听，然后把我们的故事编辑成册，成为我们班级自己出版的《成长故事集》，并选出优秀习作向《快乐作文》投稿，希望在快乐作文上能看到你的作品！
板书设计：
自己成长的故事
学会技能 清楚
明白事理 具体
特殊经历