1、 深入思考和交流自己成长过程中的故事和成长中的问题，选择自己印象最深的事，体现个性化。
2、 记事的内容具体，要说真话、实话、心里话，中心明确。
3、 学会把事情的经过写清楚，通过叙事写出自己的体验和受到的启发。 课前准备
1、 教师准备：范文一篇
2、 学生准备：回忆成长经历
课时安排：两课时
第一课时
一、 启发谈话，导入课题。
教师谈话：日子一天天过去，我们一天天长大。在成长的过程中，我们有过获得成功的喜悦，有过遭受挫折的烦恼，也遇到过困惑不解的问题。但无论怎
样，成长的经历都是令人难忘的。今天，老师让同学回忆一下在你们的成长的过程中的难忘的故事，用文字把它表达出来，好吗？出示题目：难忘的成长经历
3、 教师提示：同学们，请大家好好想想，在自己的成长过程中有哪些难忘的经历？
［设计意图］引导学生回忆生活故事，激发学生习作热情，使作文与生活紧密联系在一起，努力做到了作文生活化，生活作文化。
二、 审清题意，明确要求
出示作文内容，思考这次作文给我们提了哪几点要求？
2、出示习作要求：
（1）．写自己或别人的成长故事。要写得清楚具体。
（2）．写“从《乌塔》想到的”。写出自己的真实想法。
（3）．给“需要帮助的王虹”写回信。要把想说的意思写清楚，书信格式正确
3、今天，我们就围绕第一个要求来写写自己或成长的故事，好吗？
（1）同学们，在成长的过程中，你认为哪些事情是难忘的？
学生自由发言。
生：有一次数学考试我得了100分；我会自己炒鸡蛋了„„
师：这是成功的喜悦, 其他方面呢?
生：我跟同学吵架, 我们互相不说话; 运动会上，我输了
师：恩，这是你们的烦恼, 还有吗?
生:我的好朋友转学了,
„„
师:在你们成长的过程中, 经历的还真不少, 不管是喜悦还是悲伤, 快乐还是烦恼, 只要它给你留下了深刻的印象, 就是一次难忘的经历.
（2）小组互相交流难忘的事情(教师提示:要突出难忘; 要说心里话、真话)
[设计理念]：通过“难忘”打开学生思路，捕捉生活中的素材，使学生乐于习作。
三、 组织交流，拓宽思路
1、 小组交流，说说自己最想写什么？
2、 小组内畅谈自己难忘的经历。
3、 各小组自由参与全班交流，按照习作要求学生自由评议，教师也做适
当点拨。
4、 ［设计意图］指导学生充分进行交流，使学生在交流过程中，通过相
互启发，确定自己最想写的内容，把思路打开，使学生易于表达。
四、 范文引路，激发兴趣。
1、出示范文
成长的故事
在不知不觉中，我长大了。我的童年是五彩缤纷的，是喜、怒、哀、乐、悲、欢。二年级的时候发生的一件事至今我还记忆犹新。
我去参加在少年宫举行的第二届“走进美妙的数学花园”青少年数学论坛全国数学奥林匹克竞赛。我走进少年宫的时候我信心十足的对我自己说：“一定可以得到一等奖，我一定可以的。”考试之前监考老师对我们说：“同学们考试时一定要仔细，认真。在考试过程中不可以讲话，不可以交头接耳，否则的话就得扣10分。”铃声一响，我就开始认真的答题了，我小心翼翼，生怕出错。时光飞逝，一眨眼，一个半小时就过去了，那时我已经做完了。正在我认真检查的时候，我后面的同学叫我把一支笔递给我前面的一个同学，我也没有多想就递给了她，谁知这一幕正好被监考老师逮个正着，监考老师不由分说先每人扣掉十分。就这样，宝贵的十分丢掉了。我当时真是“哑巴吃黄连――有苦说不出”啊！下课了，我慢慢的往家走。我是乘兴而来，败兴而归。
回到家，我满腹委屈地向妈妈诉苦，我觉得监考老师太过分了。妈妈说：考场纪律就像交通规则，所有的人都要遵守，无论什么原因。否则，后果不堪设想。那么，你是否愿意看到一个不负责任的警察或老师造成的混乱交通或混乱考场呢？我想通了，老师没错，是我违反了规则。
考试结果出来后，我只得了二等奖，可我知道，如果我不在考场上说话，不违反考场纪律，我是可以得到一等奖的。
这件事已经过去很久了，但它教育我：时时遵守纪律。它会一直伴随着我的成长。
2、讨论范文
（1）小作者写了一件什么事情？这件事情为什么难忘？（2）这篇文章有什么地方值得你学习？（3）通过这个小故事，受到什么启发？
教师简单小结：小作者把事情的起因，经过和结果都写的很清楚，同时也让我们知道了这件事情为什么难忘，最后还写出了自己的感受。我们也可以学着他的样子来写。
［设计意图］范文引路，为学生的习作提供了借鉴的范例；指导评说，使学生从范文中获得写作的智慧，酝酿写作的情趣，打开写作的思路。
五、 自由拟题，点拨写作
1、 自由起题目
师：发生在你身上的许许多多的事情中，你感觉哪件最难忘？
这件事情怎么难忘？有什么意义？
根据自己选的习作内容起个有个性的题目。《难忘的„„》〈第一次„„><成长的烦恼(快乐)>等
2、交流自拟的题目，欣赏及评点。
［设计意图］既给学生松绑，引导自由作文，又把有效的指导融入在教学之中，使学生在情感表达上，慢慢地从生活中渗透出来，做到浑然一体。
第二课时
一、 再次激励，激发写作激情。
同学们, 成长的经历是多姿多彩的, 有快乐, 有忧伤, 有幸福, 有烦恼, 有笑也有泪, 那就拿起我们手中的笔把我们最难忘的经历写下来, 让大家一起分享.
二、 学生习作，教师巡视。
［设计意图］①要学生乐于作文，必须尊重他们的主人地位。写什么事，怎么写这个事，让学生做主，而不应由教师的情感来决定。②学生习作的时候，正是个别化教学最好的时机。教师应该提高巡视效率，进行及时有效的现场个别指导。
三、 交流佳作，评议修改。
1、自行选择伙伴进行修改，找出习作中值得学习的文句，用波浪线划下来。写
出好在哪里和为什么好，写出自己的感受和启发。
［设计意图］学生相互修改习作，是一个发现他人闪光点，弥补自己不足，取长补短的过程。也是一个现时的作者与读者交流，及时反馈，共同提高的过程。
2、推荐习作全班交流，并陈述推荐的理由，教师作及时的点评。找出亮点，放大亮点，激励评说。使学生明白别人写的好处，为什么好。引导学生借鉴长处，重新修改自己的习作。
［设计意图］教师要引导学生学会欣赏，要保证不同水平的学生都能获得成功的快感。可以是欣赏自己，也可以是欣赏同学；可以欣赏全文或比较出彩
的一个段落，也可以欣赏一句话甚至一个词语。
三、学生自改，二次作文。
1、学生自改。在自改过程中，学生重新感受写作的过程，在查缺补漏中完
善了自己的作文，享受了习作过后的愉悦感。
2、学生二次作文。
1、 深入思考和交流自己成长过程中的故事和成长中的问题，选择自己印象最深的事，体现个性化。
2、 记事的内容具体，要说真话、实话、心里话，中心明确。
3、 学会把事情的经过写清楚，通过叙事写出自己的体验和受到的启发。 课前准备
1、 教师准备：范文一篇
2、 学生准备：回忆成长经历
课时安排：两课时
第一课时
一、 启发谈话，导入课题。
教师谈话：日子一天天过去，我们一天天长大。在成长的过程中，我们有过获得成功的喜悦，有过遭受挫折的烦恼，也遇到过困惑不解的问题。但无论怎
样，成长的经历都是令人难忘的。今天，老师让同学回忆一下在你们的成长的过程中的难忘的故事，用文字把它表达出来，好吗？出示题目：难忘的成长经历
3、 教师提示：同学们，请大家好好想想，在自己的成长过程中有哪些难忘的经历？
［设计意图］引导学生回忆生活故事，激发学生习作热情，使作文与生活紧密联系在一起，努力做到了作文生活化，生活作文化。
二、 审清题意，明确要求
出示作文内容，思考这次作文给我们提了哪几点要求？
2、出示习作要求：
（1）．写自己或别人的成长故事。要写得清楚具体。
（2）．写“从《乌塔》想到的”。写出自己的真实想法。
（3）．给“需要帮助的王虹”写回信。要把想说的意思写清楚，书信格式正确
3、今天，我们就围绕第一个要求来写写自己或成长的故事，好吗？
（1）同学们，在成长的过程中，你认为哪些事情是难忘的？
学生自由发言。
生：有一次数学考试我得了100分；我会自己炒鸡蛋了„„
师：这是成功的喜悦, 其他方面呢?
生：我跟同学吵架, 我们互相不说话; 运动会上，我输了
师：恩，这是你们的烦恼, 还有吗?
生:我的好朋友转学了,
„„
师:在你们成长的过程中, 经历的还真不少, 不管是喜悦还是悲伤, 快乐还是烦恼, 只要它给你留下了深刻的印象, 就是一次难忘的经历.
（2）小组互相交流难忘的事情(教师提示:要突出难忘; 要说心里话、真话)
[设计理念]：通过“难忘”打开学生思路，捕捉生活中的素材，使学生乐于习作。
三、 组织交流，拓宽思路
1、 小组交流，说说自己最想写什么？
2、 小组内畅谈自己难忘的经历。
3、 各小组自由参与全班交流，按照习作要求学生自由评议，教师也做适
当点拨。
4、 ［设计意图］指导学生充分进行交流，使学生在交流过程中，通过相
互启发，确定自己最想写的内容，把思路打开，使学生易于表达。
四、 范文引路，激发兴趣。
1、出示范文
成长的故事
在不知不觉中，我长大了。我的童年是五彩缤纷的，是喜、怒、哀、乐、悲、欢。二年级的时候发生的一件事至今我还记忆犹新。
我去参加在少年宫举行的第二届“走进美妙的数学花园”青少年数学论坛全国数学奥林匹克竞赛。我走进少年宫的时候我信心十足的对我自己说：“一定可以得到一等奖，我一定可以的。”考试之前监考老师对我们说：“同学们考试时一定要仔细，认真。在考试过程中不可以讲话，不可以交头接耳，否则的话就得扣10分。”铃声一响，我就开始认真的答题了，我小心翼翼，生怕出错。时光飞逝，一眨眼，一个半小时就过去了，那时我已经做完了。正在我认真检查的时候，我后面的同学叫我把一支笔递给我前面的一个同学，我也没有多想就递给了她，谁知这一幕正好被监考老师逮个正着，监考老师不由分说先每人扣掉十分。就这样，宝贵的十分丢掉了。我当时真是“哑巴吃黄连――有苦说不出”啊！下课了，我慢慢的往家走。我是乘兴而来，败兴而归。
回到家，我满腹委屈地向妈妈诉苦，我觉得监考老师太过分了。妈妈说：考场纪律就像交通规则，所有的人都要遵守，无论什么原因。否则，后果不堪设想。那么，你是否愿意看到一个不负责任的警察或老师造成的混乱交通或混乱考场呢？我想通了，老师没错，是我违反了规则。
考试结果出来后，我只得了二等奖，可我知道，如果我不在考场上说话，不违反考场纪律，我是可以得到一等奖的。
这件事已经过去很久了，但它教育我：时时遵守纪律。它会一直伴随着我的成长。
2、讨论范文
（1）小作者写了一件什么事情？这件事情为什么难忘？（2）这篇文章有什么地方值得你学习？（3）通过这个小故事，受到什么启发？
教师简单小结：小作者把事情的起因，经过和结果都写的很清楚，同时也让我们知道了这件事情为什么难忘，最后还写出了自己的感受。我们也可以学着他的样子来写。
［设计意图］范文引路，为学生的习作提供了借鉴的范例；指导评说，使学生从范文中获得写作的智慧，酝酿写作的情趣，打开写作的思路。
五、 自由拟题，点拨写作
1、 自由起题目
师：发生在你身上的许许多多的事情中，你感觉哪件最难忘？
这件事情怎么难忘？有什么意义？
根据自己选的习作内容起个有个性的题目。《难忘的„„》〈第一次„„><成长的烦恼(快乐)>等
2、交流自拟的题目，欣赏及评点。
［设计意图］既给学生松绑，引导自由作文，又把有效的指导融入在教学之中，使学生在情感表达上，慢慢地从生活中渗透出来，做到浑然一体。
第二课时
一、 再次激励，激发写作激情。
同学们, 成长的经历是多姿多彩的, 有快乐, 有忧伤, 有幸福, 有烦恼, 有笑也有泪, 那就拿起我们手中的笔把我们最难忘的经历写下来, 让大家一起分享.
二、 学生习作，教师巡视。
［设计意图］①要学生乐于作文，必须尊重他们的主人地位。写什么事，怎么写这个事，让学生做主，而不应由教师的情感来决定。②学生习作的时候，正是个别化教学最好的时机。教师应该提高巡视效率，进行及时有效的现场个别指导。
三、 交流佳作，评议修改。
1、自行选择伙伴进行修改，找出习作中值得学习的文句，用波浪线划下来。写
出好在哪里和为什么好，写出自己的感受和启发。
［设计意图］学生相互修改习作，是一个发现他人闪光点，弥补自己不足，取长补短的过程。也是一个现时的作者与读者交流，及时反馈，共同提高的过程。
2、推荐习作全班交流，并陈述推荐的理由，教师作及时的点评。找出亮点，放大亮点，激励评说。使学生明白别人写的好处，为什么好。引导学生借鉴长处，重新修改自己的习作。
［设计意图］教师要引导学生学会欣赏，要保证不同水平的学生都能获得成功的快感。可以是欣赏自己，也可以是欣赏同学；可以欣赏全文或比较出彩
的一个段落，也可以欣赏一句话甚至一个词语。
三、学生自改，二次作文。
1、学生自改。在自改过程中，学生重新感受写作的过程，在查缺补漏中完
善了自己的作文，享受了习作过后的愉悦感。
2、学生二次作文。