年青的语文老师最该看的文章
生活处处有语文
很庆幸我有一个好老师，是她把我领向语文的新境界。
高中第一堂课，钟老师要我们讲述一下牛郎织女的故事，这下我们可来劲了，谁都熟悉这个故事。同学们热烈讲述完毕，钟老师突然问了一句：“你们觉得他们结婚后会为些什么事争吵？”这下把大伙问懵了，平时谁往这方面想啊？答案可就多了：文化层次不同，一个是玉帝女儿，一个是放牛娃；卫生习惯不同， 一个是在纤尘不染的环境中长大，一个却是在牛虱牛粪中陪伴之下„„
我忽然发现，在浪漫的背后原来有这么多现实的阴影。钟老师说：“学习语文，就是学习思考。处处有语文，处处有思考。” 于是，我的目光盯在书本上，却会想到课本外。读《再别康桥》“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘”，我会想起小学的《咏柳》“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”。同是以柳喻人，美丽动人，而“新娘”之喻却有“昔我往矣，杨柳依依”之感。看到《游褒禅山记》“而记游者甚众”，我会想起孙悟空在如来佛掌中的“孙悟空到此一游”，会想起李白“此处有景道不得，崔颢题诗在上头”的感慨。 看到“达芙妮”鞋子，我想起希腊神话阿波罗的追求者；看到店名“卡哇伊”，我知道这是可爱。脚踏大地，就有女娲抟土造人的神奇，就有安泰吸取地母力量的感觉；仰望天空，会有“一行白鹭上青天”的诗意，会有“金猴千钧棒”的豪迈。迈步，则可“风驰电掣”；
安坐，则可“日行八万里”；睁眼，则“游目骋怀”；闭目，则一梦南柯。
学好了语文，思考就有了凭借；学会了思考，语文就让生活有了诗意。有人说，未必。应试的需要，让语文失去了魅力，有限的课文，束缚了阅读的空间。我们的课本内容丰富且不说，就算课本普通枯燥，赵普不也是曾半部《论语》治天下吗？只要用“心”读书，仔细揣摩，能由课内联想到课外，能从书本走向书写，语文就永远有魅力！问题的关键是：你思考了吗？你运用了吗？
不是说文字枯燥吗？可是当我从《语言文字运用》选修中看到了“文字的起源”时，我阅读了有关“说文解字”的著作，诸如《唐汉解字》《汉字演变五百例》等，知道了“黄”是人身上的美玉；“萬”字原来是蝎子的象形；“主”原来是灯芯的象形，火对上古的人很重要，往往由部落首领掌管，这就是“主”最初的意思。当你去探究的时候，枯燥就变成了有趣！
不是说病句难学吗？当你平时听着一个个笑话的时候，不就可以体会出病句中的“歧义”吗？想想引起笑的原因，就是在体会如何分辨歧义。当别人话还没有讲完，你就接上去，从而使意思不同，不就是在利用别人讲话时没有宾语么，这就是成分残缺啊！
我在读名著的同时，也去看名著翻拍的电视剧、电影。我会比较改编后的影视与原著有什么不同；我会去看我父母时代的《三国演义》的“小人书”；我会观察商场、战场、生活中的“三国元素”“红楼
元素”“水浒元素”，不把读名著当负担，而把读名著当乐趣，由此我做名著题就有得心应手之感。
„„
仔细体会，这些所谓的应试之题，都可以把我们引向更为广阔的语文空间，觉得枯燥，则是因为没有开动我们的大脑去发现趣味！ 语文与思想的结合，不仅能让我们的生活有趣味，还能让我们体会到人生的厚度。阅读《钢铁是怎样炼成的》，我学会了坚强；阅读《三国演义》，我咀嚼到了智慧；阅读《水浒传》，我懂得了侠义；阅读鲁迅，我感受到了深刻„„
年青的语文老师最该看的文章
生活处处有语文
很庆幸我有一个好老师，是她把我领向语文的新境界。
高中第一堂课，钟老师要我们讲述一下牛郎织女的故事，这下我们可来劲了，谁都熟悉这个故事。同学们热烈讲述完毕，钟老师突然问了一句：“你们觉得他们结婚后会为些什么事争吵？”这下把大伙问懵了，平时谁往这方面想啊？答案可就多了：文化层次不同，一个是玉帝女儿，一个是放牛娃；卫生习惯不同， 一个是在纤尘不染的环境中长大，一个却是在牛虱牛粪中陪伴之下„„
我忽然发现，在浪漫的背后原来有这么多现实的阴影。钟老师说：“学习语文，就是学习思考。处处有语文，处处有思考。” 于是，我的目光盯在书本上，却会想到课本外。读《再别康桥》“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘”，我会想起小学的《咏柳》“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”。同是以柳喻人，美丽动人，而“新娘”之喻却有“昔我往矣，杨柳依依”之感。看到《游褒禅山记》“而记游者甚众”，我会想起孙悟空在如来佛掌中的“孙悟空到此一游”，会想起李白“此处有景道不得，崔颢题诗在上头”的感慨。 看到“达芙妮”鞋子，我想起希腊神话阿波罗的追求者；看到店名“卡哇伊”，我知道这是可爱。脚踏大地，就有女娲抟土造人的神奇，就有安泰吸取地母力量的感觉；仰望天空，会有“一行白鹭上青天”的诗意，会有“金猴千钧棒”的豪迈。迈步，则可“风驰电掣”；
安坐，则可“日行八万里”；睁眼，则“游目骋怀”；闭目，则一梦南柯。
学好了语文，思考就有了凭借；学会了思考，语文就让生活有了诗意。有人说，未必。应试的需要，让语文失去了魅力，有限的课文，束缚了阅读的空间。我们的课本内容丰富且不说，就算课本普通枯燥，赵普不也是曾半部《论语》治天下吗？只要用“心”读书，仔细揣摩，能由课内联想到课外，能从书本走向书写，语文就永远有魅力！问题的关键是：你思考了吗？你运用了吗？
不是说文字枯燥吗？可是当我从《语言文字运用》选修中看到了“文字的起源”时，我阅读了有关“说文解字”的著作，诸如《唐汉解字》《汉字演变五百例》等，知道了“黄”是人身上的美玉；“萬”字原来是蝎子的象形；“主”原来是灯芯的象形，火对上古的人很重要，往往由部落首领掌管，这就是“主”最初的意思。当你去探究的时候，枯燥就变成了有趣！
不是说病句难学吗？当你平时听着一个个笑话的时候，不就可以体会出病句中的“歧义”吗？想想引起笑的原因，就是在体会如何分辨歧义。当别人话还没有讲完，你就接上去，从而使意思不同，不就是在利用别人讲话时没有宾语么，这就是成分残缺啊！
我在读名著的同时，也去看名著翻拍的电视剧、电影。我会比较改编后的影视与原著有什么不同；我会去看我父母时代的《三国演义》的“小人书”；我会观察商场、战场、生活中的“三国元素”“红楼
元素”“水浒元素”，不把读名著当负担，而把读名著当乐趣，由此我做名著题就有得心应手之感。
„„
仔细体会，这些所谓的应试之题，都可以把我们引向更为广阔的语文空间，觉得枯燥，则是因为没有开动我们的大脑去发现趣味！ 语文与思想的结合，不仅能让我们的生活有趣味，还能让我们体会到人生的厚度。阅读《钢铁是怎样炼成的》，我学会了坚强；阅读《三国演义》，我咀嚼到了智慧；阅读《水浒传》，我懂得了侠义；阅读鲁迅，我感受到了深刻„„