成长路上, 探索无境
--记参加株洲市初中语文微课比赛
株洲市外国语石峰学校 袁艳红
参加一次比赛, 对自己都是一种锻炼和磨砺。在锻炼中成长, 在锻炼中进步，而获奖对自己而言, 则是一种额外的收获。
这次我有幸参加2016年株洲市初中语文微课比赛, 很高兴, 也很紧张, 与其说是一场竞赛, 倒不如说这是一个锻炼的契机, 是一种鞭策我进步的动力。 在最开始我们领到这个任务的时候, 在思考何为微课? 按照我常理所想的, 所谓的微课，其实是指利用15分钟时间内一个知识点的突破、一段精彩教学片断的呈现, 或者说是一节短时间的学生活动课。这种微课有着短小精悍的特点，时间短，主题小，设计、制作、讲解精良，学习效果震撼，令人难忘。
虽然微课只有短短十几分钟，但它也具有环节上的完整性。微课展现的是某个教学重难点的知识，并且应该还要有教学上的创新。但就这个知识点而言，它也有导入、过程和小结。因此，我们当初在教学选材上，做了大量的前期准备工作。我在网上查找“初中语文微课”相关资料，如说课、教学设计、课堂实录、课堂视频，并和我们学校语文教研组的老师们进行商讨，应该如何定位“微课”这个概念。最后，在我们激烈的交流讨论后，我们将它定位于这应该是一堂要突破某个学生难以理解的知识点，即语文知识点的讲解。
随后，我便在规定的初中语文教材的二、四、六册中挑选可以给我灵感的课文，然后再去想这篇文章的重点难点知识是什么。让我比较有感觉的文章，如《安塞腰鼓》一课中的修辞手法，但是我的指导老师认为，微课，还
应讲究创新，这篇课文修辞手法的知识点是被很多老师都拿来上过公开课的，它便缺少了其中的新鲜感，也没有太大可以创新的亮点。
于是我们便放弃这个想法，想到了另外一个新点子：语序的调整，能起到突出强调的作用。灵感来了，我便立马行动起来，设计教案，做课件，以七年级的学生开始试课磨课。第一次试课便给了我当头一棒，对于这堂微课，我还是没理解它真正的含义，把它上成了一堂普通得不能再普通的常规课。导入-精讲-总结-练习，但会发现这其中并没有创新，而且精讲的部分也没有真正突破这个知识点，起到很好的教学效果。
在经过我们教研组激烈地讨论交流，我综合同事们给我的建议，将教学计划做了适当的调整，先展示《安塞腰鼓》中的一段排比比喻句“骤雨一样，是急促的鼓点；„„”然后再把这段进行调整，“急促的鼓点像骤雨一样；„„”对比阅读，让学生找这两段之间的不同，再说说哪一种表达更好。我们便能得出：句式的调整，能更突出强调安塞腰鼓表演的壮观、磅礴。然后又以他们学过的朱自清《春》“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”为例，加以巩固，得出我们所要掌握的知识点：语句的调整，能起到突出强调的作用。最后再让他们以这个知识点，看图片，写一两个句子，进行创作训练。
一堂课下来，时间刚刚好，学生也好像明白了这个知识点，但是，从他们的练习写句子的结果来看，他们基本上写的句子都跟朱自清《春》中的例句相似，并没有真正掌握这个知识点。这让我有些失望，于是我就去网上查找语序调整的例句，看看到底有哪些类型。这便给了我们一个灵感，把学生创作改为练习，以运用了句式调整的语句，让学生把它调回到正常的语序。
本来我也以为这样很完美了，我们的知识点的重点和难点应该是突破了。还邀请了区里的语文教研员来指导，但是她认为这个知识点过于浅显，太简单了，学生应该也是很容易就能掌握。
这样一说来，我们前面的设计，甚至是挑选的知识点都要换掉，重新开始，选内容，做设计。这的确是很伤脑筋的事。我们教研组又再次召开集体会议，集思广益。我再次重新翻阅那三本语文课本，为了能不与其他参赛老师的内容相同，在我的指导老师的建议下，我便在八年级下册的课本中挑选了课后古诗词《相见欢》。有老师建议可以选“月”这个意象来讲，有老师认为可以从情感“愁”入手，还有老师认为为了能让我们的课堂在十五钟内完成任务，可以以这首词中的表现手法这方面展开，最后我们便将落脚点定在诗词中化虚为实的表现手法。
我以创设环境，情境导入，带领学生走进李煜的《相见欢》。在配乐朗读的基础上体会作者的情感，并找出能表现这种情感的语句。“剪不断，理还乱，是离愁”这一句最能体现这种情感。再来分析这里把离愁比作丝线，运用化虚为实的手法，总结其表达的作用。接着用李清照的《武陵春》作为拓展延伸，巩固这个知识点，最后再学习李煜的《虞美人》，从学生配乐示范朗读到全班齐读，让学生找到能体现作者“愁绪”的地方，进行赏析，总结课堂，让学生运用今天所学的这种手法，写一两个句子来表达自己的某种情感。
这一次的教学设计，得到了我们市语文教研员的认可，但是他认为应该突破“虚”与“实”的关系，这个点必须讲透，学生才能真正明白并运用。同时，对于初二的学生来说，十五分钟的课堂，学习三首新的诗词，是有一
定的难度的，可能去初三的班级上课，效果会更佳。
当天我就找到我的指导老师，交流商讨这个问题，我们决定用初三的学生，并且以他们学过的《相见欢》配乐吟诵，作为复习导入，然后再来用这个学期才学的《武陵春》进行巩固，最后再学习《虞美人》这首新的词作，来加以总结。思路是很清晰的，但是我们遇到了一个很棘手的问题，如何做到市教研员所说的突破“虚”与“实”的关系？我查教辅资料，查化虚为实这个手法的概念，查我要运用的这三首诗词的赏析。带着我的这个疑惑和我所了解的素材，去咨询我们教研组的前辈们，一种解答不能给我灵感，我就再去找另外一个老师咨询，基本上我们教研组经验丰富的老师都被我问遍了。最后，我再整理他们的建议和想法，试着将这个化虚为实的概念渗透到我们的课堂提问中，先由我来分析词中哪里是虚写，哪里是实写，然后再让学生来分析第二首词中的这个问题，最后第三首词就让学生来说“作者是如何化虚为实的？”这样环环相扣，层层深入，并且我又做到了以学生为主体，完全放手，把课堂交还给学生。
从那天比赛的结果来看，我们这种想法是正确的，这次微课我们得到了领导和专家的认可，被评为市级一等奖。这次比赛给我最大的感触就是，我们要在教学过程中，不断地去反思、去探索、去尝试，遇到问题不可怕，只要敢于动脑筋，敢于去攻破，提高自身语文教学的素养，增强语文学科的艺术魅力。
青年教师成长的道路还很长，探索无境，愿与君共勉。
成长路上, 探索无境
--记参加株洲市初中语文微课比赛
株洲市外国语石峰学校 袁艳红
参加一次比赛, 对自己都是一种锻炼和磨砺。在锻炼中成长, 在锻炼中进步，而获奖对自己而言, 则是一种额外的收获。
这次我有幸参加2016年株洲市初中语文微课比赛, 很高兴, 也很紧张, 与其说是一场竞赛, 倒不如说这是一个锻炼的契机, 是一种鞭策我进步的动力。 在最开始我们领到这个任务的时候, 在思考何为微课? 按照我常理所想的, 所谓的微课，其实是指利用15分钟时间内一个知识点的突破、一段精彩教学片断的呈现, 或者说是一节短时间的学生活动课。这种微课有着短小精悍的特点，时间短，主题小，设计、制作、讲解精良，学习效果震撼，令人难忘。
虽然微课只有短短十几分钟，但它也具有环节上的完整性。微课展现的是某个教学重难点的知识，并且应该还要有教学上的创新。但就这个知识点而言，它也有导入、过程和小结。因此，我们当初在教学选材上，做了大量的前期准备工作。我在网上查找“初中语文微课”相关资料，如说课、教学设计、课堂实录、课堂视频，并和我们学校语文教研组的老师们进行商讨，应该如何定位“微课”这个概念。最后，在我们激烈的交流讨论后，我们将它定位于这应该是一堂要突破某个学生难以理解的知识点，即语文知识点的讲解。
随后，我便在规定的初中语文教材的二、四、六册中挑选可以给我灵感的课文，然后再去想这篇文章的重点难点知识是什么。让我比较有感觉的文章，如《安塞腰鼓》一课中的修辞手法，但是我的指导老师认为，微课，还
应讲究创新，这篇课文修辞手法的知识点是被很多老师都拿来上过公开课的，它便缺少了其中的新鲜感，也没有太大可以创新的亮点。
于是我们便放弃这个想法，想到了另外一个新点子：语序的调整，能起到突出强调的作用。灵感来了，我便立马行动起来，设计教案，做课件，以七年级的学生开始试课磨课。第一次试课便给了我当头一棒，对于这堂微课，我还是没理解它真正的含义，把它上成了一堂普通得不能再普通的常规课。导入-精讲-总结-练习，但会发现这其中并没有创新，而且精讲的部分也没有真正突破这个知识点，起到很好的教学效果。
在经过我们教研组激烈地讨论交流，我综合同事们给我的建议，将教学计划做了适当的调整，先展示《安塞腰鼓》中的一段排比比喻句“骤雨一样，是急促的鼓点；„„”然后再把这段进行调整，“急促的鼓点像骤雨一样；„„”对比阅读，让学生找这两段之间的不同，再说说哪一种表达更好。我们便能得出：句式的调整，能更突出强调安塞腰鼓表演的壮观、磅礴。然后又以他们学过的朱自清《春》“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”为例，加以巩固，得出我们所要掌握的知识点：语句的调整，能起到突出强调的作用。最后再让他们以这个知识点，看图片，写一两个句子，进行创作训练。
一堂课下来，时间刚刚好，学生也好像明白了这个知识点，但是，从他们的练习写句子的结果来看，他们基本上写的句子都跟朱自清《春》中的例句相似，并没有真正掌握这个知识点。这让我有些失望，于是我就去网上查找语序调整的例句，看看到底有哪些类型。这便给了我们一个灵感，把学生创作改为练习，以运用了句式调整的语句，让学生把它调回到正常的语序。
本来我也以为这样很完美了，我们的知识点的重点和难点应该是突破了。还邀请了区里的语文教研员来指导，但是她认为这个知识点过于浅显，太简单了，学生应该也是很容易就能掌握。
这样一说来，我们前面的设计，甚至是挑选的知识点都要换掉，重新开始，选内容，做设计。这的确是很伤脑筋的事。我们教研组又再次召开集体会议，集思广益。我再次重新翻阅那三本语文课本，为了能不与其他参赛老师的内容相同，在我的指导老师的建议下，我便在八年级下册的课本中挑选了课后古诗词《相见欢》。有老师建议可以选“月”这个意象来讲，有老师认为可以从情感“愁”入手，还有老师认为为了能让我们的课堂在十五钟内完成任务，可以以这首词中的表现手法这方面展开，最后我们便将落脚点定在诗词中化虚为实的表现手法。
我以创设环境，情境导入，带领学生走进李煜的《相见欢》。在配乐朗读的基础上体会作者的情感，并找出能表现这种情感的语句。“剪不断，理还乱，是离愁”这一句最能体现这种情感。再来分析这里把离愁比作丝线，运用化虚为实的手法，总结其表达的作用。接着用李清照的《武陵春》作为拓展延伸，巩固这个知识点，最后再学习李煜的《虞美人》，从学生配乐示范朗读到全班齐读，让学生找到能体现作者“愁绪”的地方，进行赏析，总结课堂，让学生运用今天所学的这种手法，写一两个句子来表达自己的某种情感。
这一次的教学设计，得到了我们市语文教研员的认可，但是他认为应该突破“虚”与“实”的关系，这个点必须讲透，学生才能真正明白并运用。同时，对于初二的学生来说，十五分钟的课堂，学习三首新的诗词，是有一
定的难度的，可能去初三的班级上课，效果会更佳。
当天我就找到我的指导老师，交流商讨这个问题，我们决定用初三的学生，并且以他们学过的《相见欢》配乐吟诵，作为复习导入，然后再来用这个学期才学的《武陵春》进行巩固，最后再学习《虞美人》这首新的词作，来加以总结。思路是很清晰的，但是我们遇到了一个很棘手的问题，如何做到市教研员所说的突破“虚”与“实”的关系？我查教辅资料，查化虚为实这个手法的概念，查我要运用的这三首诗词的赏析。带着我的这个疑惑和我所了解的素材，去咨询我们教研组的前辈们，一种解答不能给我灵感，我就再去找另外一个老师咨询，基本上我们教研组经验丰富的老师都被我问遍了。最后，我再整理他们的建议和想法，试着将这个化虚为实的概念渗透到我们的课堂提问中，先由我来分析词中哪里是虚写，哪里是实写，然后再让学生来分析第二首词中的这个问题，最后第三首词就让学生来说“作者是如何化虚为实的？”这样环环相扣，层层深入，并且我又做到了以学生为主体，完全放手，把课堂交还给学生。
从那天比赛的结果来看，我们这种想法是正确的，这次微课我们得到了领导和专家的认可，被评为市级一等奖。这次比赛给我最大的感触就是，我们要在教学过程中，不断地去反思、去探索、去尝试，遇到问题不可怕，只要敢于动脑筋，敢于去攻破，提高自身语文教学的素养，增强语文学科的艺术魅力。
青年教师成长的道路还很长，探索无境，愿与君共勉。