1 习作三：写一幅秋天的图画
韦彦君
教学内容：
选一幅或画一幅秋天的图画，先跟同学说一说图画的内容，再写一写你选的或画的画。注意用上平时积累的词句。写好后读给同学听，根据他的意见认真改一改。（用纸打印要求） 课前准备
1、让学生观察周围事物的变化，在生活中寻找秋天，并画一幅关于秋天的画。
2、让学生搜集有关描写秋天的诗文、句子。
3、老师搜集有关秋天的图片。
教学目标：
1.能准确地描述图画内容，能按照一定的顺序，有条理地把画面的内容说清楚；
2.能合理用上平时积累的好词佳句，提高自己的语言表达能力；
3.能根据老师、同学的评价修改自己的作文。
教学重、难点
1、重点：引导学生按照一定的顺序，展开合理的想象，有条理地把画面的内容说清楚；
2、难点：丰富学生的语言积累，表达对秋天的喜爱之情。
教具准备
选一幅秋天的图画、课件
教学过程：
一、 未成曲调先有情
1、谈话导入，明确要求
师：今天，老师让同学们带来了之前画的《秋天的画》。请同学们展示给老师看一下，很好，同学们已经把眼中的秋天画成了一幅画。我们以前学过一首诗，名字就叫做《画》，你还记得吗？谁知道，这首诗都描写了哪些景物？山水花鸟。
没错，王维以一首诗的形式向我们呈现了一幅山水花鸟画，将画与诗联系在了一起。 虽然只有寥寥数语，但王维却从远到近，从看到的到听到的，从颜色到声音将这幅画描述得全面而生动，苏轼评价其“诗中有画，画中有诗。”其实，图画与作文也有着密切的联系，今天这节课，我们就来学习将图画转换成描写秋景的作文，请同学们打开课本，自由读习作要求。
2 师：同学们，俗话说一叶知秋，校园里飘飘洒洒的落叶告诉我们，秋天已经来到我们身边，老师特别想知道，你们心目中的秋天是怎样的？你能用一个四字词语来形容吗？
同学们积累的描写秋天的词语还真不少。我们一起来读读这些优美的词语吧！
能用词语描绘秋天，那你能用这样一句话，来描述你对秋天的认识吗？“秋天，是一个„„的季节”或“秋天像„„”（生踊跃发言，交流汇报。）
这是一个多么美的文章开头啊！无意之中，同学们已经为自己的文章写好了开头，你们真棒！（板书：开头 介绍季节）
2、 图片展示。（课件）
师：写好了文章的开头，接下来的主体部分就应该围绕开头来描写画面了。（板书：描写画面）
“万美之中秋为最”，秋天的哪些美景值得我们一写呢？赶快跟随老师为大家准备的图片，去大自然中去找一找吧！
师：远到遥远的南国，近到我们的校园，到处都在传递着秋的信息，你的眼睛都看到了哪些秋天的美景，你能用优美的语言来描述吗？这是看到的，听到的，闻到的，尝到的，感受到的。板书：看 听 闻（瓜果飘香 花香四溢） 尝 摸 感。
师：同学们的发言太精彩了，可能你们自己都没有注意到，你们已经让自己的感官来了个全家总动员，你们已经把自己看到的、听到的、闻到的等等都讲述给老师听了。
你们让老师感受到了秋天是一个美丽的季节，是一个丰收的季节，也是一个快乐的季节。 老师情不自禁想要夸一夸秋姑娘了。
如此五彩缤纷而又五谷丰登的秋天，怎能不叫人由衷赞美呢？
把对秋天的赞美作为文章的结尾再好不过了。（赞美秋天）
同学们，我们已经理清了文章基本的写作结构，但是要想写出优美打动人的文章，这还远远不够，就让我们到本单元写的最美的一篇文章《秋天的雨》中去学些真本领吧！
三、 写作指导
师：配乐读你们喜欢的句子，看看作者是怎样把景物写的优美动人的。
谁来读读自己喜欢的句子并说说理由。
（比喻句：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。）
分析外形、颜色、。。气味
3 去掉比喻句，这句话还美吗？原来呀，作者是抓住景物的特点，并运用了比喻修辞方法，才使文章变得生动形象了。其实呀，这个句子最可贵之处，就是没有就此打住，而是继续写下去，谈落叶像．．．．飘飞的．．．蝴蝶。。像秋姑娘写给大地的信。。像放学回来的娃娃。。．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
文章不仅运用了大量的比喻修辞使文章变得生动形象，还展开丰富的想象运用了拟人：美丽的菊花在秋雨里频频点头。）
好在哪？菊花会点头吗？不会，这是作者想象出来的，板书：展开想象。要想运用好拟人修辞，老师也有好办法，请同学们举起自己的笔：你们手中的笔就是一支魔法棒，轻轻一点，画面上的景物就都活了， 老师数一二三，你们喊一声——变！
师：有的同学说，老师骗人，刚才老师怎么说画面上的景物都活了，怎么只活了两种，老师告诉你，魔法棒的法力大小取决于你的想象力够不够丰富，只要你有足够丰富的想象力，画面上的一切就都活了。你们瞧，他们都喊着让你把他们介绍给大家呢！
图上这么多的景物，你准备写什么呢？很多很多，可是，图上那么多的景物，我们怎样才能有条理地介绍给大家呢？你有没有好办法？按顺序（板书：按照顺序）
你都知道哪些观察顺序？这样你的文章就一定会更清晰、更条理了。
四、 说话训练
师：好了，闲话少说，你们不着急，图中的景物都着急了，赶快给文章取个好听的名字吧！以对秋天的感情命题，无限遐想
有了好听的名字，我们还等什么呢？根据我们这节课学习的写作方法，仔细观察自己的图画，向小组内的同学介绍你的图画吧！
同学们已经能够按照一定顺序观察并讲述画面内容了，但是画面的具体描写还不够细致生动，写作源于对生活的观察和领悟，就让我们走进画面中去，亲身体会秋天的那份美好吧！
小组为单位，选择自己想去的地方，一起组织语言，由记录员记录下来。
六、回顾小结：
这次同学们的交流果然更生动具体了，秋收冬藏，寒风凛凛的冬天就要来临了，五彩缤纷的秋景将渐渐退出大自然的舞台，但我们已不再遗憾，我们已经学会了用文字留住秋天的美丽。
课下同学们可以进一步走进王维的作品，感受王维山水诗画的魅力！
四、 学生自主写作
1、学生写草稿，教师巡视指导。
2、学生誊抄。
4 五、 互动评改
1、自查自改——读：句子是否通顺；查：有没有错别字，标点符号用对了没有；想：有
没有表达自己的真实感情。
2、小组评议——轻声读文章，选出一篇优秀佳作参加全班交流。
3、全班点评，挑选学生一两篇好的文章读读。
板书设计
写一幅秋天的图画
开头：介绍季节
中间：描写画面：1、主要景物。
2、主要特点。颜色、形状。。
3、合理想象。比喻、拟人
4、按照顺序。天空、地面、远、近
结尾：赞美秋天
教学反思：
1、新课标对中年级的写作要求是留心观察，乐于表达，能不拘形式地写下自己的见闻和感受。在中年级学生的眼里，秋天是既熟悉又陌生的，他们对秋天的感受是模糊的、肤浅的。因此，本次作文指导，我以观察、体验为突破口，让学生先描画自己心目中的秋天，再根据老师提
供的图画，学习写看图作文的方法。
2、让学生写自己喜欢的语言。语文课程标准指出：“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别有新鲜感的词句。”我引导学生展开想象，巧妙地运用所积累的词句，努力让学生用自己喜欢的语言原汁原味地把感受表达出来。
3、遵循中年级的写作规律——说写结合。引导学生观察图画，说出图画的内容，让学生表达自己对秋天的独特感受和体验，然后再动笔写一写。既训练了学生的口语表达能力，又提高了写作的能力。
4、整体指导写好习作：将秋天的景物制成一个演示文稿，引导学生观察，交流运用平时积累的语句描述这些景物。为了让学生有一个较清晰的思路，我给学生提供了几篇相关的范文。
5 然后指导学生根据自己的爱好，将印象深刻的景物写进自己的习作，并按照总分总的方法将练习写过的片段融入到习作之中。
5、不足之处是：
1 习作三：写一幅秋天的图画
韦彦君
教学内容：
选一幅或画一幅秋天的图画，先跟同学说一说图画的内容，再写一写你选的或画的画。注意用上平时积累的词句。写好后读给同学听，根据他的意见认真改一改。（用纸打印要求） 课前准备
1、让学生观察周围事物的变化，在生活中寻找秋天，并画一幅关于秋天的画。
2、让学生搜集有关描写秋天的诗文、句子。
3、老师搜集有关秋天的图片。
教学目标：
1.能准确地描述图画内容，能按照一定的顺序，有条理地把画面的内容说清楚；
2.能合理用上平时积累的好词佳句，提高自己的语言表达能力；
3.能根据老师、同学的评价修改自己的作文。
教学重、难点
1、重点：引导学生按照一定的顺序，展开合理的想象，有条理地把画面的内容说清楚；
2、难点：丰富学生的语言积累，表达对秋天的喜爱之情。
教具准备
选一幅秋天的图画、课件
教学过程：
一、 未成曲调先有情
1、谈话导入，明确要求
师：今天，老师让同学们带来了之前画的《秋天的画》。请同学们展示给老师看一下，很好，同学们已经把眼中的秋天画成了一幅画。我们以前学过一首诗，名字就叫做《画》，你还记得吗？谁知道，这首诗都描写了哪些景物？山水花鸟。
没错，王维以一首诗的形式向我们呈现了一幅山水花鸟画，将画与诗联系在了一起。 虽然只有寥寥数语，但王维却从远到近，从看到的到听到的，从颜色到声音将这幅画描述得全面而生动，苏轼评价其“诗中有画，画中有诗。”其实，图画与作文也有着密切的联系，今天这节课，我们就来学习将图画转换成描写秋景的作文，请同学们打开课本，自由读习作要求。
2 师：同学们，俗话说一叶知秋，校园里飘飘洒洒的落叶告诉我们，秋天已经来到我们身边，老师特别想知道，你们心目中的秋天是怎样的？你能用一个四字词语来形容吗？
同学们积累的描写秋天的词语还真不少。我们一起来读读这些优美的词语吧！
能用词语描绘秋天，那你能用这样一句话，来描述你对秋天的认识吗？“秋天，是一个„„的季节”或“秋天像„„”（生踊跃发言，交流汇报。）
这是一个多么美的文章开头啊！无意之中，同学们已经为自己的文章写好了开头，你们真棒！（板书：开头 介绍季节）
2、 图片展示。（课件）
师：写好了文章的开头，接下来的主体部分就应该围绕开头来描写画面了。（板书：描写画面）
“万美之中秋为最”，秋天的哪些美景值得我们一写呢？赶快跟随老师为大家准备的图片，去大自然中去找一找吧！
师：远到遥远的南国，近到我们的校园，到处都在传递着秋的信息，你的眼睛都看到了哪些秋天的美景，你能用优美的语言来描述吗？这是看到的，听到的，闻到的，尝到的，感受到的。板书：看 听 闻（瓜果飘香 花香四溢） 尝 摸 感。
师：同学们的发言太精彩了，可能你们自己都没有注意到，你们已经让自己的感官来了个全家总动员，你们已经把自己看到的、听到的、闻到的等等都讲述给老师听了。
你们让老师感受到了秋天是一个美丽的季节，是一个丰收的季节，也是一个快乐的季节。 老师情不自禁想要夸一夸秋姑娘了。
如此五彩缤纷而又五谷丰登的秋天，怎能不叫人由衷赞美呢？
把对秋天的赞美作为文章的结尾再好不过了。（赞美秋天）
同学们，我们已经理清了文章基本的写作结构，但是要想写出优美打动人的文章，这还远远不够，就让我们到本单元写的最美的一篇文章《秋天的雨》中去学些真本领吧！
三、 写作指导
师：配乐读你们喜欢的句子，看看作者是怎样把景物写的优美动人的。
谁来读读自己喜欢的句子并说说理由。
（比喻句：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。）
分析外形、颜色、。。气味
3 去掉比喻句，这句话还美吗？原来呀，作者是抓住景物的特点，并运用了比喻修辞方法，才使文章变得生动形象了。其实呀，这个句子最可贵之处，就是没有就此打住，而是继续写下去，谈落叶像．．．．飘飞的．．．蝴蝶。。像秋姑娘写给大地的信。。像放学回来的娃娃。。．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
文章不仅运用了大量的比喻修辞使文章变得生动形象，还展开丰富的想象运用了拟人：美丽的菊花在秋雨里频频点头。）
好在哪？菊花会点头吗？不会，这是作者想象出来的，板书：展开想象。要想运用好拟人修辞，老师也有好办法，请同学们举起自己的笔：你们手中的笔就是一支魔法棒，轻轻一点，画面上的景物就都活了， 老师数一二三，你们喊一声——变！
师：有的同学说，老师骗人，刚才老师怎么说画面上的景物都活了，怎么只活了两种，老师告诉你，魔法棒的法力大小取决于你的想象力够不够丰富，只要你有足够丰富的想象力，画面上的一切就都活了。你们瞧，他们都喊着让你把他们介绍给大家呢！
图上这么多的景物，你准备写什么呢？很多很多，可是，图上那么多的景物，我们怎样才能有条理地介绍给大家呢？你有没有好办法？按顺序（板书：按照顺序）
你都知道哪些观察顺序？这样你的文章就一定会更清晰、更条理了。
四、 说话训练
师：好了，闲话少说，你们不着急，图中的景物都着急了，赶快给文章取个好听的名字吧！以对秋天的感情命题，无限遐想
有了好听的名字，我们还等什么呢？根据我们这节课学习的写作方法，仔细观察自己的图画，向小组内的同学介绍你的图画吧！
同学们已经能够按照一定顺序观察并讲述画面内容了，但是画面的具体描写还不够细致生动，写作源于对生活的观察和领悟，就让我们走进画面中去，亲身体会秋天的那份美好吧！
小组为单位，选择自己想去的地方，一起组织语言，由记录员记录下来。
六、回顾小结：
这次同学们的交流果然更生动具体了，秋收冬藏，寒风凛凛的冬天就要来临了，五彩缤纷的秋景将渐渐退出大自然的舞台，但我们已不再遗憾，我们已经学会了用文字留住秋天的美丽。
课下同学们可以进一步走进王维的作品，感受王维山水诗画的魅力！
四、 学生自主写作
1、学生写草稿，教师巡视指导。
2、学生誊抄。
4 五、 互动评改
1、自查自改——读：句子是否通顺；查：有没有错别字，标点符号用对了没有；想：有
没有表达自己的真实感情。
2、小组评议——轻声读文章，选出一篇优秀佳作参加全班交流。
3、全班点评，挑选学生一两篇好的文章读读。
板书设计
写一幅秋天的图画
开头：介绍季节
中间：描写画面：1、主要景物。
2、主要特点。颜色、形状。。
3、合理想象。比喻、拟人
4、按照顺序。天空、地面、远、近
结尾：赞美秋天
教学反思：
1、新课标对中年级的写作要求是留心观察，乐于表达，能不拘形式地写下自己的见闻和感受。在中年级学生的眼里，秋天是既熟悉又陌生的，他们对秋天的感受是模糊的、肤浅的。因此，本次作文指导，我以观察、体验为突破口，让学生先描画自己心目中的秋天，再根据老师提
供的图画，学习写看图作文的方法。
2、让学生写自己喜欢的语言。语文课程标准指出：“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别有新鲜感的词句。”我引导学生展开想象，巧妙地运用所积累的词句，努力让学生用自己喜欢的语言原汁原味地把感受表达出来。
3、遵循中年级的写作规律——说写结合。引导学生观察图画，说出图画的内容，让学生表达自己对秋天的独特感受和体验，然后再动笔写一写。既训练了学生的口语表达能力，又提高了写作的能力。
4、整体指导写好习作：将秋天的景物制成一个演示文稿，引导学生观察，交流运用平时积累的语句描述这些景物。为了让学生有一个较清晰的思路，我给学生提供了几篇相关的范文。
5 然后指导学生根据自己的爱好，将印象深刻的景物写进自己的习作，并按照总分总的方法将练习写过的片段融入到习作之中。
5、不足之处是：