摘要：小学习作生活化教学必须关注现实生活，紧扣时代脉络，让习作源于生活，反映生活，服务生活，创造生活，引领学生享受“绿色作文”。生活化习作教学的尝试，主要从校园、社区、家庭等方面捕捉生活的素材，感悟生活的精彩。
关键词：小学生；生活化；绿色作文；习作教学
“绿色作文”是一种纯天然的、可持续发展的作文，即以人为本的、着眼于学生一生发展的，生活化的作文方式。《语文课程标准》实施建议中指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。陶行知先生曾提出过：“作文是生活的一部分，它离不开生活。”在作文教学实践中，我也发现，生活是学生写好作文的源泉，学生的写作灵感来源于生活，依靠生活，但又高于生活。只有从生活中取材来感悟生活，才能提高写作能力。”。因此，我从以下几个方面对生活化习作教学进行初步尝试。
一、校园生活，感悟精彩
校园生活丰富多彩，校园故事异彩纷呈。我们可以写校园的一处景物：可以写与同学的交往、老师的相处：课堂上的精彩发言等等。校园生活不管是计划性的活动，还是突发事件，教师一定要抓住它的即时性。要充分利用一个活动，一件事的发生，及时将这些资源，与学生进行交流，根据校园生活内容的不同，利用各种有利于调动学生写作积极性的方法，创设条件，创设习作的氛围，给予机会，激发写作欲。总之，凡是与校园生活有关的人事物景，我们都可以写。选材时，我们应尽量拓宽思路，从不同角度、不同方面，挖掘生活素材，感悟校园生活的多姿多彩。
二、走进社区，认识社会
社区环境是学校小环境的扩展，同时又是社会大环境的缩影。社区教育资源是取之不尽、用之不竭的。当然，要用好社区资源还需要精心设计教育方案。如写以参观题材的文章，可带领学生走进工厂，参观工厂，了解家乡日新月异的变化等。写以人间真情为题材的文章，可带领学生走访孤寡老人、烈士军属，开展“我为他人献爱心”等活动。
最近，我组织学生写以“沙溪河的昨天――今天明天”为题材的文章。我先让学生观看了沙溪河，引导学生观察河水的水质，河沿岸成堆的白色垃圾，寻找并观看了河水的几处污染源。接着，我让学生开展社会调查：（1）30年前的沙溪河是怎样的？（2）当年，人们可以利用沙溪河的河水做些什么？（3）今昔对比，造成如此强烈变化的原因是什么？（4）我们要采取哪些措施治理沙溪河？通过调查，学生们不仅知道了以前的沙溪河河水清澈见底，家乡的人们常在河里洗衣服、洗菜，他们还了解到在附近对沙溪河造成较为严重污染的几个工厂，有的学生甚至还提出了一些可行性的治理方案。孩子们以主人翁的态度进行调查、讨论，情到深处自然涌，使他们情不自禁地拿起笔，写出了许多形式不同的习作。习作的题目更是五花八门，形式多样，有以拟人化的口吻为题的《沙溪河的诉说》、《沙溪河“病”了》；有以呼吁性的方式为题的《救救沙溪河》、《保护我们的家园沙溪河》；有以设想为主的方式为题的《沙溪河畅想曲》、《未来的沙溪河”；还有以中性化的语气为题的《沙溪河的传说》、《沙溪河发展史》„„这真是“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”这次习作的过程，不仅提高了学生运用语言文字的能力，还增强了学生的环保意识和探究精神。
三、体验科技，挖掘特色
改革开放使整个中国飞速地发展，也给我们周围带来了勃勃生机，家乡中到处洋溢着春的气息。一座座大蓬种植基地如雨后春笋般地在农村中建起，许多工厂接二连三地矗立在山乡村野，村民们已不再是像先辈们那样单纯地守护着自家的几亩农田，村民们已开始尝试着科学的种植方法，有的村民们已把有地方特色的农产品推向广阔的市场。教师要善于捕捉这日新月异的变化，指导学生感受这一道道有着地方特色的亮丽风景线，让这些活生生的画面
成为学生的写作素材。“入境始于亲”，我常利用课余时间组织学生观看附近的养猪厂、养鸡场，让学生了解到科学的养殖方法；我还鼓励学生自行了解有地方特色的沙阳板鸭、沙县小吃的制作工序及操作方法„„通过参观访问等形式，学生不仅体会到科学技术给农村带来的活力，也培养了学生从小爱科学、学科学、用科学的思想。如一位学生在参观了科技示范园之后是这样写的：
片断一：
这儿搭着许多白色的大蓬，一阵风拂过，数不清的大蓬随风飘荡，远远望去，仿佛是海面上起伏的波涛。
片断二
一阵清香扑鼻而来，原来是从白色的大蓬里散发出来的。我们走进大蓬，只见这里种着许多花儿：有紫色的玫瑰花，粉红的牡丹，米粒般大小的桂花„„最吸引我的是那一株株姿态万千、颜色各异的蝴蝶兰。这些蝴蝶兰有的花瓣背对着花瓣，好像一只只翩翩起舞的蝴蝶；有的两片花瓣紧紧靠在一起，好像是一只正在给花儿传授花粉的蝴蝶；还有的许多花瓣簇拥在一起，好像是几只蝴蝶在绿叶丛中跳集体舞呢„„
总之，生活是写作的源泉，写作离不开生活。绿色作文的习作教学，是一种开放的生活，是一种自由的生活，是一种体验的生活，是一种合作的生活，是一种精神的生活，是一种智慧的生活，是一种创新的生活。绿色作文教学能使学生在愉快的习作过程中，体验习作的生活乐趣，享受精神生活的情趣。指导小学生用原汁原味的童言，原汁原味的童趣和童心，描述一幅幅自己亲历的快乐童年时光，反映了孩子重要的生活侧面和真实思想境地。只有这样，学生才能养成留心观察周围事物的习惯，才能使他们敏锐地捕捉发生在自己身边的故事，从而获得大量的感性材料，写出彰显自己特色的好习作。
摘要：小学习作生活化教学必须关注现实生活，紧扣时代脉络，让习作源于生活，反映生活，服务生活，创造生活，引领学生享受“绿色作文”。生活化习作教学的尝试，主要从校园、社区、家庭等方面捕捉生活的素材，感悟生活的精彩。
关键词：小学生；生活化；绿色作文；习作教学
“绿色作文”是一种纯天然的、可持续发展的作文，即以人为本的、着眼于学生一生发展的，生活化的作文方式。《语文课程标准》实施建议中指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。陶行知先生曾提出过：“作文是生活的一部分，它离不开生活。”在作文教学实践中，我也发现，生活是学生写好作文的源泉，学生的写作灵感来源于生活，依靠生活，但又高于生活。只有从生活中取材来感悟生活，才能提高写作能力。”。因此，我从以下几个方面对生活化习作教学进行初步尝试。
一、校园生活，感悟精彩
校园生活丰富多彩，校园故事异彩纷呈。我们可以写校园的一处景物：可以写与同学的交往、老师的相处：课堂上的精彩发言等等。校园生活不管是计划性的活动，还是突发事件，教师一定要抓住它的即时性。要充分利用一个活动，一件事的发生，及时将这些资源，与学生进行交流，根据校园生活内容的不同，利用各种有利于调动学生写作积极性的方法，创设条件，创设习作的氛围，给予机会，激发写作欲。总之，凡是与校园生活有关的人事物景，我们都可以写。选材时，我们应尽量拓宽思路，从不同角度、不同方面，挖掘生活素材，感悟校园生活的多姿多彩。
二、走进社区，认识社会
社区环境是学校小环境的扩展，同时又是社会大环境的缩影。社区教育资源是取之不尽、用之不竭的。当然，要用好社区资源还需要精心设计教育方案。如写以参观题材的文章，可带领学生走进工厂，参观工厂，了解家乡日新月异的变化等。写以人间真情为题材的文章，可带领学生走访孤寡老人、烈士军属，开展“我为他人献爱心”等活动。
最近，我组织学生写以“沙溪河的昨天――今天明天”为题材的文章。我先让学生观看了沙溪河，引导学生观察河水的水质，河沿岸成堆的白色垃圾，寻找并观看了河水的几处污染源。接着，我让学生开展社会调查：（1）30年前的沙溪河是怎样的？（2）当年，人们可以利用沙溪河的河水做些什么？（3）今昔对比，造成如此强烈变化的原因是什么？（4）我们要采取哪些措施治理沙溪河？通过调查，学生们不仅知道了以前的沙溪河河水清澈见底，家乡的人们常在河里洗衣服、洗菜，他们还了解到在附近对沙溪河造成较为严重污染的几个工厂，有的学生甚至还提出了一些可行性的治理方案。孩子们以主人翁的态度进行调查、讨论，情到深处自然涌，使他们情不自禁地拿起笔，写出了许多形式不同的习作。习作的题目更是五花八门，形式多样，有以拟人化的口吻为题的《沙溪河的诉说》、《沙溪河“病”了》；有以呼吁性的方式为题的《救救沙溪河》、《保护我们的家园沙溪河》；有以设想为主的方式为题的《沙溪河畅想曲》、《未来的沙溪河”；还有以中性化的语气为题的《沙溪河的传说》、《沙溪河发展史》„„这真是“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”这次习作的过程，不仅提高了学生运用语言文字的能力，还增强了学生的环保意识和探究精神。
三、体验科技，挖掘特色
改革开放使整个中国飞速地发展，也给我们周围带来了勃勃生机，家乡中到处洋溢着春的气息。一座座大蓬种植基地如雨后春笋般地在农村中建起，许多工厂接二连三地矗立在山乡村野，村民们已不再是像先辈们那样单纯地守护着自家的几亩农田，村民们已开始尝试着科学的种植方法，有的村民们已把有地方特色的农产品推向广阔的市场。教师要善于捕捉这日新月异的变化，指导学生感受这一道道有着地方特色的亮丽风景线，让这些活生生的画面
成为学生的写作素材。“入境始于亲”，我常利用课余时间组织学生观看附近的养猪厂、养鸡场，让学生了解到科学的养殖方法；我还鼓励学生自行了解有地方特色的沙阳板鸭、沙县小吃的制作工序及操作方法„„通过参观访问等形式，学生不仅体会到科学技术给农村带来的活力，也培养了学生从小爱科学、学科学、用科学的思想。如一位学生在参观了科技示范园之后是这样写的：
片断一：
这儿搭着许多白色的大蓬，一阵风拂过，数不清的大蓬随风飘荡，远远望去，仿佛是海面上起伏的波涛。
片断二
一阵清香扑鼻而来，原来是从白色的大蓬里散发出来的。我们走进大蓬，只见这里种着许多花儿：有紫色的玫瑰花，粉红的牡丹，米粒般大小的桂花„„最吸引我的是那一株株姿态万千、颜色各异的蝴蝶兰。这些蝴蝶兰有的花瓣背对着花瓣，好像一只只翩翩起舞的蝴蝶；有的两片花瓣紧紧靠在一起，好像是一只正在给花儿传授花粉的蝴蝶；还有的许多花瓣簇拥在一起，好像是几只蝴蝶在绿叶丛中跳集体舞呢„„
总之，生活是写作的源泉，写作离不开生活。绿色作文的习作教学，是一种开放的生活，是一种自由的生活，是一种体验的生活，是一种合作的生活，是一种精神的生活，是一种智慧的生活，是一种创新的生活。绿色作文教学能使学生在愉快的习作过程中，体验习作的生活乐趣，享受精神生活的情趣。指导小学生用原汁原味的童言，原汁原味的童趣和童心，描述一幅幅自己亲历的快乐童年时光，反映了孩子重要的生活侧面和真实思想境地。只有这样，学生才能养成留心观察周围事物的习惯，才能使他们敏锐地捕捉发生在自己身边的故事，从而获得大量的感性材料，写出彰显自己特色的好习作。