非常老师讲《荷花》
转播-欧妈(1281456440) 9:07:48
今天要讲的是三年级语文课本上的一篇课文，是叶圣陶的小短文《荷花》。叶圣陶是我国著名的文学家、教育家。他的教育思想，他的文风影响了无数人。学习作文就要向这样的大师学习。
转播-欧妈(1281456440) 9:08:12
先看原文
《荷花》叶圣陶
清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。
荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着一身雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞。风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦„„
过了一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。
转播-欧妈(1281456440) 9:10:06
我们还是按照原来的套路，来分析一下本文的结构。
清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。——这是作文的头；
最后一句：过了一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。——是全文的脚。 转播-欧妈(1281456440) 9:11:22
平时我们对孩子的语文，总会有什么写作、分析、阅读、积累等的要求。但我们要讲，写作、分析、阅读、积累，这是一回事，不是四回事。
所谓的阅读，或者讲深度的学习，是需要分析的。分析，主要来讲，就是结构的分析，就是“作文头身脚，段落帽衣鞋”的分析。分析到位了，阅读就到位了；而阅读到位了，才有了所谓的积累。
如果没有分析，只是走马观花地看书、翻书、甚至是扫两眼地扫书，那是不可能有积累的。这个问题，也正是很多孩子看了很多的书，但一拿起笔来写作，就愁眉苦脸、下笔无文的根本原因。
当我们真正地有了分析，有了真正意义上的阅读和积累，写作是一个自然而然的结果。今天以及以前，甚至以后的分析、讲评和欣赏，都是在阅读，在积累，在讲写作。可以讲，如果写作有问题，说明分析有问题。如果阅读不到位，说明理解就不到位; 阅读不到位 理解不到位，最后也会集中体现在写作上有问题。
转播-欧妈(1281456440) 9:17:32
刚才我们看了本文的头。开头的第一要求，这个问题我们天天在讲，就是要开门见山。开门见山，不是某个人的发明，而是从名家名作中，总结出来的规律与共性。开门见山是作文的正道。特别是孩子们刚开始学习作文，更不能一咕脑地给孩子灌输花里胡哨地开门之术。大道至简，就只需跟孩子讲——开门见山。
转播-欧妈(1281456440) 9:17:43
这篇课文题是《荷花》，所以本文的头——第一个自然段，就要提到荷花。这就开门见“花”。如果写荷花，开门见不了花，那孩子的作文必定写“花”了，写乱了，写跑了。
开头共有四句话，没有华丽的词藻，只有朴素、准确的语言，这就是名家的文章。开头的四句话，写得很干净：时间（清早），事情（去公园玩），原由（因为闻到清香，结果„„所以赶紧往池边跑。）
以前讲过一些孩子的作文，有些孩子本来的作文，开头是写得很干净，但有些妈妈在辅导的时候，非要写个几月几日几时几分来到公园。想必《资治通鉴》也写不了这么具体的时间。交待清楚即可，不必过多赘述。在不必要赘述的地方，讲得过细过多，不仅是赘述还是赘肉。
转播-欧妈(1281456440) 9:18:02
那么，什么是必要的？什么不是必要的？《作文多大点事儿 基础篇》中，就讲了一个大原则：字为句服务，句为块服务，块为段服务，段为中心服务。本文的中心是荷花，所以一切就要为“荷花”服务。而不是为寅时卯刻服务。
本文的头，是开门见荷花，且是开得干净利落。四句话，写得很干净，不拖泥带水。在开头中，还有一个技法要讲，就是香法。未见花形，先闻花香，这是正理。以前讲过一个孩子的作文，叫《八月桂花香》。
我家院落里也有好几棵桂花树。离着几条街道，隔着几道院墙，都能老远闻到。寻香进院，桂花的香会扑得你醉。
桂花树，整个像一把大伞，撑立在院子里。树上开满了桂花，一团团、一簇簇。叶子再茂密，却也挡不住它们竞相开放。似乎黄花去抢那一片雪花花，也似乎白花去争那一分金灿灿。仔细一看，它们我挤你，你挤我，像线团、像棉花、像雪球，挤挤挨挨地聚在一起，亲密得不分开。吹来一阵微风，小小的桂花随风飘扬，洒落在我的身上，仿佛下了一场金银般的花雨。身上也像被它的香感染一样。我拾起落在地上的一朵，它有四片小小的花瓣，像小朋友张得大大的小嘴，可爱极了。
这篇文中的“寻香进院”与本文中的“一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。”其基本的原理技法是一样的。
转播-欧妈(1281456440) 9:20:30
同样的，有一首唐诗：
《山亭夏日》（唐高骈）
绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。
水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。
如果说写花闻不到花的香，那花就不称其为花。写作文的道理就在其中。写作文描写一个东西，只是写这个东西长的样子，还不能称其为生动。有声音、有香味、有触摸的感觉、有想象，才能生动。这就是“六根六尘”的重要性。“六根六尘”之法，可以把一件事物写得生动、立体、多面。
转播-欧妈(1281456440) 9:21:11
来看身子：荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
转播-欧妈(1281456440) 9:22:37
作文全文的要求是“头身脚”，而就段落而言，要求是“帽衣鞋”。
本段的帽子——荷花已经开了不少了。
下面的衣服，就是来说明荷花如何地开了不少。因此，就可以看到诸如这样的词：挨挨挤挤；有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了„„。有的看起来饱胀得马上要破裂似的。
转播-欧妈(1281456440) 9:22:57
这样的对称句“有的„„有的„„”，确实说明了荷花开得不少。这样开的，那样开的，这
样开的像什么，那样开的像什么。这也更进一步说明了“词要服务于句子，句子要服务于块，块要服务于段落，段落服务于主题”的道理。处处写“花”，处处殾有花的边。 转播-欧妈(1281456440) 9:24:56
为了说明这个道理，还可以比较一下朱自清先生的《荷塘月色》：
曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。
月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少，小睡也别有风味的。月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般；弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀(ē) 玲(英语violin 小提琴的译音) 上奏着的名曲。
荷塘的四面，远远近近，高高低低都是树，而杨柳最多。这些树将一片荷塘重重围住；只在小路一旁，漏着几段空隙，像是特为月光留下的。树色一例是阴阴的，乍看像一团烟雾；但杨柳的丰姿，便在烟雾里也辨得出。树梢上隐隐约约的是一带远山，只有些大意罢了。树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。这时候最热闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声；但热闹是他们的，我什么也没有。
转播-欧妈(1281456440) 9:26:58
具体来看一下写作的技法。
荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。——意法。对于刚学作文的孩子，可以简单地要求，五句话内必有一个比喻——意法。作文没有比喻，文章将会怎样？作文没有比喻，只会死水一潭。
荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。这一句话从语法上讲，叫借代。在《作文多大点事儿 提高篇》有系统专题的讲解。，叫移花接木，张冠李“代”：先前是把荷叶比作大圆盘，下一句就不说白荷花从荷叶之间冒出来，而是用张冠李“代”的技法，直接说“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”。这样的文字技巧，让文章有了趣味性。
转播-欧妈(1281456440) 9:31:37
再看原文：有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
这里有三个对称句，是以“有的„„有的„„”这样的形式展开的。孩子们在学习作文的时候，“有的„„有的„„”，“一方面„„一方面„„”，“一边„„一边„„”，这样的对称句很重要。在语法中，这样的词叫作并列的关联词。但是最好不能这样跟孩子讲，要少讲概念、讲理论。多在方法上、操作性上讲，孩子们一定是可以吸收消化的。
转播-欧妈(1281456440) 9:32:10
最后一句——看起来饱胀得马上要破裂似的。是一个意法，是为了把“有的还是花骨朵儿”写实。写实，很重要。孩子们写东西往往会说“好吃、好玩、好看”。好吃、好玩、好看，本身没有问题，问题在于没有写实。
同理，“有的花瓣儿全都展开了”是用“露出嫩黄色的小莲蓬”来写实的
转播-欧妈(1281456440) 9:32:20
为了说明问题，大胆地画蛇添足来为第一句写实一下：有的才展开两三片花瓣儿，就好像
刚刚撑开的雨伞。
或者说：就好像刚刚剥开的桔子皮，一丫一丫的。这样就形象一些了。
来完整地看一下“画蛇添足”版：有的才展开两三片花瓣儿，就好像刚刚撑开的雨伞，也像刚刚剥开的桔子皮，一丫一丫的；有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
转播-欧妈(1281456440) 9:08:57
着重讲两点
第一个要点：对称
看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。是一个对称。
看上去似乎有些重复，但细细品来，在重复中却有一些味道。什么味道呢？就是“一朵有一朵的姿势”，每一朵都惹人怜爱。看上去像是在凑字，但这样的凑字是有技术含量的。作文是什么？就是凑字。这是要告诉孩子的。写好作文，就是把字凑好，而不是在低水平上机械地去凑字。
转播-欧妈(1281456440) 9:09:26
第二个要点
如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。这儿用的是什么技法？相片与相框的技法。
举几个例子：一是郭沫若的《鹭鸶》——在清水田里时有一只两只（鹭鸶）站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在琉璃框里的画面。田的大小好像有心人为鹭鸶设计出的镜匣。这里明明确确讲出了相片与相框的关系。
转播-欧妈 2017/11/17 09:10:15
再来看一篇曾经讲过的作文《话说故宫》，现收录在《作文多大点事儿 提高篇》中： 故宫的周围陪伴着一条护城河。护城河边有很多柳树，柳枝一直伸展到了水面，一片片柳叶儿是那样的可爱，有的浮在水面嬉戏，有的在空中挥舞着小手臂，还有的随着柳枝的摆动好像在快乐地荡着秋千。护城河里的水是多么的蓝，又是多么的静呀。如果你运气好你能看见一、两条鱼在河面游动。鱼儿一会儿游到了角楼底下，好像能听见威武的士兵整齐大步走着的声音；一会儿游到了午门的一角，仿佛去听钟鼓齐鸣、威严肃穆；还有时随着内金河的细流里，弯弯曲曲地游动着，似乎为寻找嫔妃的嬉戏声。
故宫的护城河是相框，故宫就是相片。
体会到了相片与相框的关系，再来看本文：如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起——池水是相框，荷花是相片，不是“画家”本领高，是作家本领高。
转播-欧妈(1281456440) 9:13:24
下一段原文
我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着一身雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞。风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦„„
转播-欧妈(1281456440) 9:13:50
这一段，有几点要讲。
第一点，对称及对称的思维。一开始讲的是微风吹来，荷花——“我”如何如何，后来讲到微风一驻，荷花——“我”又是如何如何。有风吹，就有风驻。
转播-欧妈(1281456440) 9:15:39
前面我们讲的《触摸春天》，讲到小盲女合住手逮住蝴蝶，之后小盲女又张开手放飞蝴蝶。有合就有开，有合就有放。本文中有风吹，就有风驻、风停。一样东西在两种相反的状态下，就有不同的意境。
运用这种对称的思维，怕的不是没有东西可写，而是怕写的东西太多。
转播-欧妈(1281456440) 9:19:22
举个简单的例子：写夏天的公园，我们就可以运用这种逆向的思维，是不是可以写一下冬天的公园呢？比如写的是中午的公园，是不是可以引导孩子写一写早上的或是晚上的公园呢？景色是同一个，但因为时间与空间的转换，景色在笔下就可以呈现出不同的场景。 正如范仲淹的《岳阳楼记》一样，同是岳阳楼，不但可以写阴天下雨的岳阳楼，还可以写晴天春和景明时的岳阳楼。
在本文中，可以写风起时的荷花，也可以写风停时的荷花。这样不仅写得丰满，且趣味多多。
转播-欧妈(1281456440) 9:19:49
第二点，从文中可以读出一种庄周梦蝶般的意境：我是荷花，荷花是我。来看《作文多大点事儿实战篇》中“海洋世界一日游”中的一个片断：
海洋世界有八个小馆，水族馆里有各式各样的鱼。大的有虎鲨、鲸鲨、电鳐„„，小的有小丑鱼、银龙鱼、海鲈„„。颜色各异的鱼，也与彩虹灯交相辉映：蓝的如天空，红的如火焰，银的像闪电，灰的如早晨的低云，当然，还有青色的鱼，像水里飘着的一棵小白菜。 小鱼儿一会儿游到我的左边，一会儿游到我的右边，一会儿又游到我的头顶。有的鱼一动不动地看着我，有的鱼慢条斯理地散着步，还有一些鱼忽而在我的眼前窜过。看到它们，我会想，我是不是水中的鱼？鱼是不是空中的我？是鱼在我身边动，还是我在鱼四周游？ 转播-欧妈(1281456440) 9:20:19
特别是“我是不是水中的鱼，鱼是不是空中的我？是鱼在我身边动，还是我在鱼四周游”，趣味良多。所以，在孩子的作文中，是这样点评的：变换场景，变换角度，变换身份。孩子写作为什么单调？为什么不立体？根源之一就在于不会变换场景，不会变换角度，不会变换身份。
转播-欧妈(1281456440) 9:21:27
本段写的是景还是情呢？
多次讲过：没有一篇好文章是单纯写景的，也没有一篇好文章是单纯写情的。哪怕是写情书，想必也会写上一两笔景。本文不能单纯地讲是写景的，也不能单纯地讲是写情的。这叫寓景于情，寓情于景，情景交融，这正是大作家的高明之处。
高明在哪里？现有的文字表达了多重的、厚重的含义，现有的文字不是一下子写死写僵，而是留有余地，让读者有品味、想象的空间。
在这里讲作文，只是讲一些技法，只是交给大家一把钥匙，然后你们自己去开门、入室。 大家如果真想得到神来之笔，就要在这些名家名作中提取精髓、吸收营养。
如果说，在这里讲作文是一把汤勺，而名家的作品，就是真正的好汤。这个关系，是辩证的。
转播-欧妈(1281456440) 9:24:26
有人说写好作文，就要多看名家作品，此话不假。但是没有汤勺，就去喝汤，想必会被烫着；而只有汤勺，没有好汤，想必只能是画饼充饥。
所以，我们讲学习作文，要多看书、多积累、多联系不太确切。学习作文，要会看书、会积累、会练习。希望大家客观地、辩证地来看这个问题。
转播-欧妈(1281456440) 9:24:46
回到正文上来，现在可以来分析一下“身子”的结构。“身子”一共写了三段：一是泛写、总写荷花；二是具体地写荷花的姿势各式各样；三是通过写荷花，寓景于情地写出情感。
正所谓景、情、意的三者统一。
转播-欧妈(1281456440) 9:24:55
最后的脚：过了一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。
转播-欧妈(1281456440) 9:34:28
在《作文，多大点事儿》中讲过“脚”的地位，是让“身子”站稳，是补充、附属的地位。 看本文，“脚”写的不是我们想象中的那些大口号、大哲理、大思想、大原则。为什么？“身子”丰满了，“身子”讲透了，“脚”就好办了。
往往孩子作文的结尾写得空、写得不好，根本的问题不在于“脚”是不是有大口号、大哲理、大思想、大原则，根源在于“身子”没有写透、写实，所以想靠结尾来唬一下人。 这是作文的一个误区。要真正了解，结尾写不好的原因是在于“身子”没有写好。 转播-欧妈(1281456440) 9:34:48
再来体会一下，在《作文多大点事儿 基础篇》中讲过的一篇古文《小石潭记》：
从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下彻，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。
最后的结尾是——同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。
没有大思想、大原则，因为大思想、大原则，都在“身子”里写清讲明了。
说句笑话：如果“身子”做得不好、写得不好，结尾喊爹啊妈啊喊万岁万寿也是白搭啊！
非常老师讲《荷花》
转播-欧妈(1281456440) 9:07:48
今天要讲的是三年级语文课本上的一篇课文，是叶圣陶的小短文《荷花》。叶圣陶是我国著名的文学家、教育家。他的教育思想，他的文风影响了无数人。学习作文就要向这样的大师学习。
转播-欧妈(1281456440) 9:08:12
先看原文
《荷花》叶圣陶
清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。
荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着一身雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞。风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦„„
过了一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。
转播-欧妈(1281456440) 9:10:06
我们还是按照原来的套路，来分析一下本文的结构。
清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。——这是作文的头；
最后一句：过了一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。——是全文的脚。 转播-欧妈(1281456440) 9:11:22
平时我们对孩子的语文，总会有什么写作、分析、阅读、积累等的要求。但我们要讲，写作、分析、阅读、积累，这是一回事，不是四回事。
所谓的阅读，或者讲深度的学习，是需要分析的。分析，主要来讲，就是结构的分析，就是“作文头身脚，段落帽衣鞋”的分析。分析到位了，阅读就到位了；而阅读到位了，才有了所谓的积累。
如果没有分析，只是走马观花地看书、翻书、甚至是扫两眼地扫书，那是不可能有积累的。这个问题，也正是很多孩子看了很多的书，但一拿起笔来写作，就愁眉苦脸、下笔无文的根本原因。
当我们真正地有了分析，有了真正意义上的阅读和积累，写作是一个自然而然的结果。今天以及以前，甚至以后的分析、讲评和欣赏，都是在阅读，在积累，在讲写作。可以讲，如果写作有问题，说明分析有问题。如果阅读不到位，说明理解就不到位; 阅读不到位 理解不到位，最后也会集中体现在写作上有问题。
转播-欧妈(1281456440) 9:17:32
刚才我们看了本文的头。开头的第一要求，这个问题我们天天在讲，就是要开门见山。开门见山，不是某个人的发明，而是从名家名作中，总结出来的规律与共性。开门见山是作文的正道。特别是孩子们刚开始学习作文，更不能一咕脑地给孩子灌输花里胡哨地开门之术。大道至简，就只需跟孩子讲——开门见山。
转播-欧妈(1281456440) 9:17:43
这篇课文题是《荷花》，所以本文的头——第一个自然段，就要提到荷花。这就开门见“花”。如果写荷花，开门见不了花，那孩子的作文必定写“花”了，写乱了，写跑了。
开头共有四句话，没有华丽的词藻，只有朴素、准确的语言，这就是名家的文章。开头的四句话，写得很干净：时间（清早），事情（去公园玩），原由（因为闻到清香，结果„„所以赶紧往池边跑。）
以前讲过一些孩子的作文，有些孩子本来的作文，开头是写得很干净，但有些妈妈在辅导的时候，非要写个几月几日几时几分来到公园。想必《资治通鉴》也写不了这么具体的时间。交待清楚即可，不必过多赘述。在不必要赘述的地方，讲得过细过多，不仅是赘述还是赘肉。
转播-欧妈(1281456440) 9:18:02
那么，什么是必要的？什么不是必要的？《作文多大点事儿 基础篇》中，就讲了一个大原则：字为句服务，句为块服务，块为段服务，段为中心服务。本文的中心是荷花，所以一切就要为“荷花”服务。而不是为寅时卯刻服务。
本文的头，是开门见荷花，且是开得干净利落。四句话，写得很干净，不拖泥带水。在开头中，还有一个技法要讲，就是香法。未见花形，先闻花香，这是正理。以前讲过一个孩子的作文，叫《八月桂花香》。
我家院落里也有好几棵桂花树。离着几条街道，隔着几道院墙，都能老远闻到。寻香进院，桂花的香会扑得你醉。
桂花树，整个像一把大伞，撑立在院子里。树上开满了桂花，一团团、一簇簇。叶子再茂密，却也挡不住它们竞相开放。似乎黄花去抢那一片雪花花，也似乎白花去争那一分金灿灿。仔细一看，它们我挤你，你挤我，像线团、像棉花、像雪球，挤挤挨挨地聚在一起，亲密得不分开。吹来一阵微风，小小的桂花随风飘扬，洒落在我的身上，仿佛下了一场金银般的花雨。身上也像被它的香感染一样。我拾起落在地上的一朵，它有四片小小的花瓣，像小朋友张得大大的小嘴，可爱极了。
这篇文中的“寻香进院”与本文中的“一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。”其基本的原理技法是一样的。
转播-欧妈(1281456440) 9:20:30
同样的，有一首唐诗：
《山亭夏日》（唐高骈）
绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。
水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。
如果说写花闻不到花的香，那花就不称其为花。写作文的道理就在其中。写作文描写一个东西，只是写这个东西长的样子，还不能称其为生动。有声音、有香味、有触摸的感觉、有想象，才能生动。这就是“六根六尘”的重要性。“六根六尘”之法，可以把一件事物写得生动、立体、多面。
转播-欧妈(1281456440) 9:21:11
来看身子：荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
转播-欧妈(1281456440) 9:22:37
作文全文的要求是“头身脚”，而就段落而言，要求是“帽衣鞋”。
本段的帽子——荷花已经开了不少了。
下面的衣服，就是来说明荷花如何地开了不少。因此，就可以看到诸如这样的词：挨挨挤挤；有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了„„。有的看起来饱胀得马上要破裂似的。
转播-欧妈(1281456440) 9:22:57
这样的对称句“有的„„有的„„”，确实说明了荷花开得不少。这样开的，那样开的，这
样开的像什么，那样开的像什么。这也更进一步说明了“词要服务于句子，句子要服务于块，块要服务于段落，段落服务于主题”的道理。处处写“花”，处处殾有花的边。 转播-欧妈(1281456440) 9:24:56
为了说明这个道理，还可以比较一下朱自清先生的《荷塘月色》：
曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。
月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少，小睡也别有风味的。月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般；弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀(ē) 玲(英语violin 小提琴的译音) 上奏着的名曲。
荷塘的四面，远远近近，高高低低都是树，而杨柳最多。这些树将一片荷塘重重围住；只在小路一旁，漏着几段空隙，像是特为月光留下的。树色一例是阴阴的，乍看像一团烟雾；但杨柳的丰姿，便在烟雾里也辨得出。树梢上隐隐约约的是一带远山，只有些大意罢了。树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。这时候最热闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声；但热闹是他们的，我什么也没有。
转播-欧妈(1281456440) 9:26:58
具体来看一下写作的技法。
荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。——意法。对于刚学作文的孩子，可以简单地要求，五句话内必有一个比喻——意法。作文没有比喻，文章将会怎样？作文没有比喻，只会死水一潭。
荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。这一句话从语法上讲，叫借代。在《作文多大点事儿 提高篇》有系统专题的讲解。，叫移花接木，张冠李“代”：先前是把荷叶比作大圆盘，下一句就不说白荷花从荷叶之间冒出来，而是用张冠李“代”的技法，直接说“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”。这样的文字技巧，让文章有了趣味性。
转播-欧妈(1281456440) 9:31:37
再看原文：有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
这里有三个对称句，是以“有的„„有的„„”这样的形式展开的。孩子们在学习作文的时候，“有的„„有的„„”，“一方面„„一方面„„”，“一边„„一边„„”，这样的对称句很重要。在语法中，这样的词叫作并列的关联词。但是最好不能这样跟孩子讲，要少讲概念、讲理论。多在方法上、操作性上讲，孩子们一定是可以吸收消化的。
转播-欧妈(1281456440) 9:32:10
最后一句——看起来饱胀得马上要破裂似的。是一个意法，是为了把“有的还是花骨朵儿”写实。写实，很重要。孩子们写东西往往会说“好吃、好玩、好看”。好吃、好玩、好看，本身没有问题，问题在于没有写实。
同理，“有的花瓣儿全都展开了”是用“露出嫩黄色的小莲蓬”来写实的
转播-欧妈(1281456440) 9:32:20
为了说明问题，大胆地画蛇添足来为第一句写实一下：有的才展开两三片花瓣儿，就好像
刚刚撑开的雨伞。
或者说：就好像刚刚剥开的桔子皮，一丫一丫的。这样就形象一些了。
来完整地看一下“画蛇添足”版：有的才展开两三片花瓣儿，就好像刚刚撑开的雨伞，也像刚刚剥开的桔子皮，一丫一丫的；有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
转播-欧妈(1281456440) 9:08:57
着重讲两点
第一个要点：对称
看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。是一个对称。
看上去似乎有些重复，但细细品来，在重复中却有一些味道。什么味道呢？就是“一朵有一朵的姿势”，每一朵都惹人怜爱。看上去像是在凑字，但这样的凑字是有技术含量的。作文是什么？就是凑字。这是要告诉孩子的。写好作文，就是把字凑好，而不是在低水平上机械地去凑字。
转播-欧妈(1281456440) 9:09:26
第二个要点
如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。这儿用的是什么技法？相片与相框的技法。
举几个例子：一是郭沫若的《鹭鸶》——在清水田里时有一只两只（鹭鸶）站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在琉璃框里的画面。田的大小好像有心人为鹭鸶设计出的镜匣。这里明明确确讲出了相片与相框的关系。
转播-欧妈 2017/11/17 09:10:15
再来看一篇曾经讲过的作文《话说故宫》，现收录在《作文多大点事儿 提高篇》中： 故宫的周围陪伴着一条护城河。护城河边有很多柳树，柳枝一直伸展到了水面，一片片柳叶儿是那样的可爱，有的浮在水面嬉戏，有的在空中挥舞着小手臂，还有的随着柳枝的摆动好像在快乐地荡着秋千。护城河里的水是多么的蓝，又是多么的静呀。如果你运气好你能看见一、两条鱼在河面游动。鱼儿一会儿游到了角楼底下，好像能听见威武的士兵整齐大步走着的声音；一会儿游到了午门的一角，仿佛去听钟鼓齐鸣、威严肃穆；还有时随着内金河的细流里，弯弯曲曲地游动着，似乎为寻找嫔妃的嬉戏声。
故宫的护城河是相框，故宫就是相片。
体会到了相片与相框的关系，再来看本文：如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起——池水是相框，荷花是相片，不是“画家”本领高，是作家本领高。
转播-欧妈(1281456440) 9:13:24
下一段原文
我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着一身雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞。风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦„„
转播-欧妈(1281456440) 9:13:50
这一段，有几点要讲。
第一点，对称及对称的思维。一开始讲的是微风吹来，荷花——“我”如何如何，后来讲到微风一驻，荷花——“我”又是如何如何。有风吹，就有风驻。
转播-欧妈(1281456440) 9:15:39
前面我们讲的《触摸春天》，讲到小盲女合住手逮住蝴蝶，之后小盲女又张开手放飞蝴蝶。有合就有开，有合就有放。本文中有风吹，就有风驻、风停。一样东西在两种相反的状态下，就有不同的意境。
运用这种对称的思维，怕的不是没有东西可写，而是怕写的东西太多。
转播-欧妈(1281456440) 9:19:22
举个简单的例子：写夏天的公园，我们就可以运用这种逆向的思维，是不是可以写一下冬天的公园呢？比如写的是中午的公园，是不是可以引导孩子写一写早上的或是晚上的公园呢？景色是同一个，但因为时间与空间的转换，景色在笔下就可以呈现出不同的场景。 正如范仲淹的《岳阳楼记》一样，同是岳阳楼，不但可以写阴天下雨的岳阳楼，还可以写晴天春和景明时的岳阳楼。
在本文中，可以写风起时的荷花，也可以写风停时的荷花。这样不仅写得丰满，且趣味多多。
转播-欧妈(1281456440) 9:19:49
第二点，从文中可以读出一种庄周梦蝶般的意境：我是荷花，荷花是我。来看《作文多大点事儿实战篇》中“海洋世界一日游”中的一个片断：
海洋世界有八个小馆，水族馆里有各式各样的鱼。大的有虎鲨、鲸鲨、电鳐„„，小的有小丑鱼、银龙鱼、海鲈„„。颜色各异的鱼，也与彩虹灯交相辉映：蓝的如天空，红的如火焰，银的像闪电，灰的如早晨的低云，当然，还有青色的鱼，像水里飘着的一棵小白菜。 小鱼儿一会儿游到我的左边，一会儿游到我的右边，一会儿又游到我的头顶。有的鱼一动不动地看着我，有的鱼慢条斯理地散着步，还有一些鱼忽而在我的眼前窜过。看到它们，我会想，我是不是水中的鱼？鱼是不是空中的我？是鱼在我身边动，还是我在鱼四周游？ 转播-欧妈(1281456440) 9:20:19
特别是“我是不是水中的鱼，鱼是不是空中的我？是鱼在我身边动，还是我在鱼四周游”，趣味良多。所以，在孩子的作文中，是这样点评的：变换场景，变换角度，变换身份。孩子写作为什么单调？为什么不立体？根源之一就在于不会变换场景，不会变换角度，不会变换身份。
转播-欧妈(1281456440) 9:21:27
本段写的是景还是情呢？
多次讲过：没有一篇好文章是单纯写景的，也没有一篇好文章是单纯写情的。哪怕是写情书，想必也会写上一两笔景。本文不能单纯地讲是写景的，也不能单纯地讲是写情的。这叫寓景于情，寓情于景，情景交融，这正是大作家的高明之处。
高明在哪里？现有的文字表达了多重的、厚重的含义，现有的文字不是一下子写死写僵，而是留有余地，让读者有品味、想象的空间。
在这里讲作文，只是讲一些技法，只是交给大家一把钥匙，然后你们自己去开门、入室。 大家如果真想得到神来之笔，就要在这些名家名作中提取精髓、吸收营养。
如果说，在这里讲作文是一把汤勺，而名家的作品，就是真正的好汤。这个关系，是辩证的。
转播-欧妈(1281456440) 9:24:26
有人说写好作文，就要多看名家作品，此话不假。但是没有汤勺，就去喝汤，想必会被烫着；而只有汤勺，没有好汤，想必只能是画饼充饥。
所以，我们讲学习作文，要多看书、多积累、多联系不太确切。学习作文，要会看书、会积累、会练习。希望大家客观地、辩证地来看这个问题。
转播-欧妈(1281456440) 9:24:46
回到正文上来，现在可以来分析一下“身子”的结构。“身子”一共写了三段：一是泛写、总写荷花；二是具体地写荷花的姿势各式各样；三是通过写荷花，寓景于情地写出情感。
正所谓景、情、意的三者统一。
转播-欧妈(1281456440) 9:24:55
最后的脚：过了一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。
转播-欧妈(1281456440) 9:34:28
在《作文，多大点事儿》中讲过“脚”的地位，是让“身子”站稳，是补充、附属的地位。 看本文，“脚”写的不是我们想象中的那些大口号、大哲理、大思想、大原则。为什么？“身子”丰满了，“身子”讲透了，“脚”就好办了。
往往孩子作文的结尾写得空、写得不好，根本的问题不在于“脚”是不是有大口号、大哲理、大思想、大原则，根源在于“身子”没有写透、写实，所以想靠结尾来唬一下人。 这是作文的一个误区。要真正了解，结尾写不好的原因是在于“身子”没有写好。 转播-欧妈(1281456440) 9:34:48
再来体会一下，在《作文多大点事儿 基础篇》中讲过的一篇古文《小石潭记》：
从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下彻，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。
最后的结尾是——同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。
没有大思想、大原则，因为大思想、大原则，都在“身子”里写清讲明了。
说句笑话：如果“身子”做得不好、写得不好，结尾喊爹啊妈啊喊万岁万寿也是白搭啊！