1 作文讲评课《我熟悉的人》
教学目标：
1.使学生通过作文讲评，学会选取典型事例，来表现熟悉的人的某方面品质。
2.能对他人的作文进行正确的点评，培养学生自改文章的能力。
教学重点：学习作文点评的方法。
教学难点：学习围绕要求进行作文点评。
教学过程：
一、复习：（3分钟）
1. 导言： 古今中外的大作家都对作文的修改如此重视，可见修改是写作多
么重要的环节呀！（ 课件出示：文章不厌百回改，反复推敲佳句来。）
2. 习作总评 上节课我们练习了一篇作文《―――的同学》这节课就让我们
来进行讲评。（板书：评改：《―――的同学》
3. 复习习作要求：你认为描写人物要具备哪些特点？
1）确定一位老师或同学
2）选择一两件真实而具体的事例（选好典型事例）
3）写出他（她）的性格或品格
4. 提问：作文向我们提的几点要求中，那一点最重要？
预设： 选好典型事例
师：好的事例可以以小见大的突出人物特征及品格。
二、指导例文《xxxxx 》，明确写法(上等学生作文一篇) （时间10—12分钟）
1．自读例文，想一想：
（1）小作者要反映人物哪一方面的思想品质？（作者是围绕什么来写的？）
（2）作者是怎样把人物写生动、写具体的？把描写好的动作、神态的句子画出来，读一读。
2．分小组讨论、交流。
（1）选取生活中的日常小事，从“小”处见“大”。
师：“真”是文章的生命所在，是立意好的前提。
（2）写时抓住了人物语言、动作、神态、心理来描写，细致入微，具体感人。师：肖像或外貌要用好形容词，动作用动词要恰当，语言要符合人物性格身份。（课件出示）
2 预设：生：抓住好的词语。比如：、、、、师：外貌描写用好的形容词；动
作描写用好的动词；语言描写要符合性格身份；心理描写要符合当时情景。
预设：①外貌、动作描写不够具体，人物不够丰满。②语言倒是符合性格身
份。（针对①师：该用那些动词、形容词？生：、、、、）
预设：我的心理所想及我对xx 的看法。
三．指导例文《xxxxxx 》（中下学生一篇）（15分钟）
1. 生朗读文章。师提出要求：哪些地方好？哪些地方不好？
指名说一说。
2．应该怎样改？
预设：
1）将文章读2到3遍，将可有可无的字、句、段删去。
2）词语运用是否得当、句子是否通顺、标点符号是否正确。
3）选用的事例能否放映出人物的品格或性格。按顺序，内容真实，运用表达方法。
四、修改自己的作文。或同桌互相修改。
师：刚才同学们齐心协力帮助这位小作者修改好了文章。请同学们拿出自己的习作，读读、想想哪些地方不和习作要求、哪些句子不够通顺、明白、哪些字写错了，请认真修改。要重写的请重写。习作已符合要求的同学，可以再给自己的习作加工，使之变得更优秀。
五、教师小结： 同学们，这节课我们讲评了前几天写的作文，还尝试着修改了自己的作文，希望同学们在今后写作文时，能用今天学到的修改方法反复修改自己的作文，记住这句话，文章不厌百回改，反复推敲佳句来。这样，我们的作文会越写越好。
六、作业。修改后的作文抄到作文本上。
七、板书设计：
评改： 写人习作
突出人物品质
外貌 动作
1 作文讲评课《我熟悉的人》
教学目标：
1.使学生通过作文讲评，学会选取典型事例，来表现熟悉的人的某方面品质。
2.能对他人的作文进行正确的点评，培养学生自改文章的能力。
教学重点：学习作文点评的方法。
教学难点：学习围绕要求进行作文点评。
教学过程：
一、复习：（3分钟）
1. 导言： 古今中外的大作家都对作文的修改如此重视，可见修改是写作多
么重要的环节呀！（ 课件出示：文章不厌百回改，反复推敲佳句来。）
2. 习作总评 上节课我们练习了一篇作文《―――的同学》这节课就让我们
来进行讲评。（板书：评改：《―――的同学》
3. 复习习作要求：你认为描写人物要具备哪些特点？
1）确定一位老师或同学
2）选择一两件真实而具体的事例（选好典型事例）
3）写出他（她）的性格或品格
4. 提问：作文向我们提的几点要求中，那一点最重要？
预设： 选好典型事例
师：好的事例可以以小见大的突出人物特征及品格。
二、指导例文《xxxxx 》，明确写法(上等学生作文一篇) （时间10—12分钟）
1．自读例文，想一想：
（1）小作者要反映人物哪一方面的思想品质？（作者是围绕什么来写的？）
（2）作者是怎样把人物写生动、写具体的？把描写好的动作、神态的句子画出来，读一读。
2．分小组讨论、交流。
（1）选取生活中的日常小事，从“小”处见“大”。
师：“真”是文章的生命所在，是立意好的前提。
（2）写时抓住了人物语言、动作、神态、心理来描写，细致入微，具体感人。师：肖像或外貌要用好形容词，动作用动词要恰当，语言要符合人物性格身份。（课件出示）
2 预设：生：抓住好的词语。比如：、、、、师：外貌描写用好的形容词；动
作描写用好的动词；语言描写要符合性格身份；心理描写要符合当时情景。
预设：①外貌、动作描写不够具体，人物不够丰满。②语言倒是符合性格身
份。（针对①师：该用那些动词、形容词？生：、、、、）
预设：我的心理所想及我对xx 的看法。
三．指导例文《xxxxxx 》（中下学生一篇）（15分钟）
1. 生朗读文章。师提出要求：哪些地方好？哪些地方不好？
指名说一说。
2．应该怎样改？
预设：
1）将文章读2到3遍，将可有可无的字、句、段删去。
2）词语运用是否得当、句子是否通顺、标点符号是否正确。
3）选用的事例能否放映出人物的品格或性格。按顺序，内容真实，运用表达方法。
四、修改自己的作文。或同桌互相修改。
师：刚才同学们齐心协力帮助这位小作者修改好了文章。请同学们拿出自己的习作，读读、想想哪些地方不和习作要求、哪些句子不够通顺、明白、哪些字写错了，请认真修改。要重写的请重写。习作已符合要求的同学，可以再给自己的习作加工，使之变得更优秀。
五、教师小结： 同学们，这节课我们讲评了前几天写的作文，还尝试着修改了自己的作文，希望同学们在今后写作文时，能用今天学到的修改方法反复修改自己的作文，记住这句话，文章不厌百回改，反复推敲佳句来。这样，我们的作文会越写越好。
六、作业。修改后的作文抄到作文本上。
七、板书设计：
评改： 写人习作
突出人物品质
外貌 动作