《地震中的父与子》第二课时详案
一、激情引入
师：有人说，父爱是一把大伞，总会在有雨的天撑着；有人说，父爱是一盏明灯，总会在迷失的夜亮着。这节课，让我们再次走进地震中的这对父与子，去感受博大的父爱所创造的生命奇迹！
白板出示课题，教师板书课题，学生随着教师的板书书空。板书后，师：来，跟老师齐读课题。（师生齐读课题）
二、明确目标：
师：本节课的学习目标是：（白板出示）1、有感情的朗读课文，理解课文内容；2、从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱，以及儿子从父亲的身上汲取的力量；3、领悟作者的表达方法。
师：首先，让我们走进课文，去感悟这是一对怎样的父与子。（在课题下板书：父 子）请同学们打开课文，谁愿意读给大家听？
三、精读细品
1、 指名朗读全文。学生带着问题听读。
师：这是一对怎样的父与子？生1：课文的最后一句话告诉我们：这是一对了不起的父与子。（师板书：了不起）师：读一读。（该生朗读课文最后一句话）
2、致敬，了不起的父亲
师：为什么说这是一对了不起的父与子呢？这就是我们这节课要交流重点内容。首先我们进入第一话题：说说父亲的了不起。请拿起你的笔，做好读书的准备，6分钟后，我们来交流。学习可以参照我的自学小提示。【白板出示：（主标题：说说父亲的了不起 副标题：自学小提示 ）用自己喜欢的方式读课文1-12自然段。画出体现父亲了不起的语句，结合课后“思考﹒练习”把自己的理解和感受以词或短句的形式标注在句子旁。（先自主学习，在组内展示，6分钟后比比哪组最棒！）
3、学生读文批画，组内交流，教师巡视指导，随机点评孩子们在书上的标注。
4、全班交流。
师：好，时间到。请各组发言人做好交流准备，汇报，请遵循思维的规律。哪一组愿意先来交流？
教师指名组1发言人
组1发言人：我们组想借第3自然段来说说父亲的了不起。
师：好啊。
组1发言人：我们想请×××同学先给大家读一读这段。师：好的。
（生读课文）（教师随机白板出示）
组1发言人：“父亲眼前一片漆黑，大喊：阿曼达，我的儿子”，我们觉得父亲这时候一定非常悲痛，因为看到眼前的那一片废墟，他一定认为自己的儿子没有生还的希望了，可在他大哭一阵后，他猛然想起自己常对儿子说的一句话：无论发生什么，我总会和你在一起，于是，他坚定的站起身，向那片废墟走去。“坚定”这个词，让我们看到了父亲的了不起。（师随之在副板书处板书：坚定）
师：对，能从巨大的悲痛中坚定地站起身，这就是父亲的了不起！（副板书：悲痛 ）
组2发言人：老师—
师：×××，想说什么？
组2发言人：我们知道父亲为什么能从悲痛中坚定的站起身。 师：哦，说说看。
组2发言人：这位父亲常对儿子说：无论发生什么，我总会和你在一起。我们想父亲一定是怕儿子忘了这句话，所以才会常对他说，这其实是父亲对儿子的一句承诺，我们组觉得，一位父亲，能向他的儿子许下这样的承诺，这就是父亲的了不起。因为这句承诺，父亲才从巨大的悲痛中坚定地站起身，这是也父亲的了不起。
师：对，父亲能从巨大的悲痛中坚定地站起身，是因为他曾向儿子承诺过：（白板出示：无论发生什么，我总会和你在一起）（指组2发言人）请你带着你的感受读给大家听。
（生读）
师：还有哪一组愿意来说说父亲的了不起？（指组三发言人） 组3发言人：我们组想从其他家长的表现上说说父亲的了不起。
师：好啊。
组3发言人：（93页，第五自然段，生自读）就在他挖掘的时候，不断有孩子的父母急匆匆的赶来。从这句话中我们知道，父亲是地震后第一个赶到学校的，这是父亲的了不起。 师：这样理解有一定道理。
组3发言人：其他父母在哭喊过之后，都绝望的离开了，而父亲却没有离开，坚持挖了38小时，最终救出了14个孩子，所以，我们认为这是一位了不起的父亲。
师：这个视角找的真好！对，面对废墟，其他家长都绝望的离开了，父亲却没有离开，这是因为（白板出示：他曾向儿子承诺过：无论发生什么，我总会和你在一起， 组3发言人声情并茂地朗诵）（师指组4发言人）
组4发言人：我们组从父亲的一些语言中感受到了父亲的了不起。
师：好啊，读一读。
组4发言人读课文（93页下边那部分）（教师随机白板出示） 组4发言人：从这段对话中我们知道了：很多人前来劝阻父亲，可父亲并没有离开，而是一个劲儿的问大家，谁愿意来
师：能借助课文插图来理解，很好。大家看作者对父亲挖掘时间的描写，谁能读？（生读）
师：作者在这里直接写父亲挖了36小时，不可以吗？为什么要这样一点一点的呈现给我们。
生1：这样写能让我们感觉得到父亲挖掘的时间很长、很长。 师：哦，作者这样写，是想告诉我们，对于父亲来说，这是漫长的36小时。（白板飞入：这是漫长的36小时）你能用你的朗读烘托出这36小时的漫长吗？（生声情并茂的朗诵） 生2：老师，我有发现。
师：什么发现？说说看。
生2：父亲的外貌也是一点一点变化。
师：哦？是吗？先读读，再说说。
生2：（读外貌描写的句子）父亲挖的时候，刚开始满脸灰尘，接着双眼布满血丝，然后衣服破烂不堪，最后他的身上到处都是血迹。
师：你是说，作者对父亲外貌的描写是按顺序的。
生3：老师，我们可不可以这样理解，父亲挖了8小时，他满脸灰尘，父亲挖了12小时，他的双眼布满血丝，父亲挖了24小时，他的衣服破烂不堪，父亲挖了36小时，废墟上、父亲的身上，到处都是血迹。
师：很好呀，也就说，父亲的外貌是随着时间的变化一点一点变化的。作者这样写有什么好处呢？
生4：老师，我想，作者是为了告诉我们父亲的挖掘很辛苦，很不容易。老师，课后思考练习第三题就提出了这个问题，我一直没弄懂，现在我明白了。
师：是嘛，有收获呀！那也就是说，这36小时对于父亲来说，不仅是漫长的36小时，更是辛苦的36小时，是吗？（白板飞出“漫长”，教师在括号里填上“辛苦”）
生5：老师，我觉得用艰辛更恰当，艰辛比辛苦表达的感情更强烈。
师问生2：你觉得呢？（生4点头）
师：你们的理解很准确，带着你们的理解，读一读，谁来？ （生读课文）
师：在父亲挖到第38小时的时候，突然他听到了儿子的声音，这种幸福真的可以让人喜极而泣。那，是什么支撑着这位父亲，使他能在看不到一点希望的废墟之上，坚持挖了38小时呢？（师在“父”下板书“坚持”）
生6：是父亲的那个伟大的承诺。
师：对，因为他曾对儿子承诺过：（白板出示：无论发生什么，我总会和你在一起。生齐读）
师：让我们致敬，了不起的父亲，致敬，了不起的父爱！他用自己坚强的毅力，给了儿子第二次生命！
5、点赞，了不起的儿子
师：关于父亲的了不起，我们就交流这些，接下来，我们要
进入下一话题：说说儿子的了不起。3分钟的学习时间，你认为可以吗？那好，请拿起你的笔，开始你的学习，可参照我的小提示。（白板出示：主标题：说说了不起的儿子 副标题：自学小提示：默读课文13-24自然段，找出相关语句，联系当时的情境仔细体会。）
6、学生读文批画，组内交流，教师巡视指导。
7、全班交流：
师：儿子的了不起体现在哪里？你找到了吗？请举起你的手，说给大家听。
生7：我从这句话中体会到了儿子的了不起。
师：哪句话？
生7：（读句子）阿曼达能在废墟下，安慰同学们，告诉他们不要怕，说只要我爸爸还活着，就一定会来救我们的。我觉得，这就是阿曼达的了不起。
师：小小的阿曼达坚信父亲一定会来救自己，并能安慰和自己同龄的小伙伴，这真的很了不起！（在“子”下板书“坚信”）阿曼达有没有更了不起的表现？谁找到了？
生6：我觉得阿曼达的这个表现更了不起，当安全出口开辟出来的时候，他没有急着扑向爸爸的怀抱，而是让别的孩子先出去，这个“让”字让我看到了阿曼达的了不起。
师：把危险留给自己，把安全留给他人，这真的很了不起！你能带着对阿曼达的敬佩之情把这部分读给大家听吗？
（生读课文）
8、练习写一写
师：黑暗笼罩着废墟下的墙角，死神随时都会降临，幼小的阿曼达和他的小伙伴们是怎样度过那漫长的38小时的呢？来，展开你想象的翅膀，在你的大脑中虚拟出一个漆黑的墙角，想象一下，阿曼达和他的小伙伴们，会在墙角说些什么，做些什么呢？想好后把它写下来，一会儿读给大家听。我这里也有小提示，大家可以参考。
9、学生练写，教师巡视。找写得好的读一读。
师：你们的想像，让我们看到了阿曼达在废墟下的精彩表现。来，让我们伸出大拇指，为了不起的阿曼达点个赞。阿曼达是那样的弱小，刚刚7岁，怎么会有如此精彩的表现呢？ 生7：因为他的父亲曾经向他做过一个承诺：无论发生什么，我总会和你在一起。他相信他的父亲一定会兑现这个承诺。 师：（白板出示：无论发生什么，我总会和你在一起。）就是这句承诺，使废墟下的阿曼达坚信（师在“坚强”下板书“坚信”），父亲一定会来救自己。就是这句承诺，一直支撑着阿曼达，使他在黑暗的废墟下熬过了那漫长的38小时。来，让我们带着感动大声地再读一读这句承诺。（生齐读） 师：这句承诺在课文中出现了几次？
生8：3次，
师：看来你在学习时关注课后思考练习题了，你也很了不起！
作者在这里反复的写这句承诺，有什么意义呢？
生8：因为这句承诺，父亲才没有放弃救援，坚持挖了38小时，儿子因为坚信父亲一定会兑现这个承诺，所以他能和小伙伴熬过了那38小时。
师：对，这句承诺，是父亲挖的动力，也是儿子熬的动力。他承载着一位父亲对儿子的博大的爱！来，带着你的感受，大声，再读！
三、总结全文
师：父亲的坚持，儿子的坚信，使这对父与子在废墟之上创造了生命的奇迹！当这对了不起的父与子无比幸福的紧紧拥抱在一起的时候，（副板书：幸福）灾难在他们的面前显得那样的卑微。孩子们，人生不可能没有风雨，当灾难和困苦来临时，请一定要相信，只要能从悲痛中坚定的站起身，你就会收获一种幸福叫喜极而泣，请一定要相信，将来不论发生什么，肯定会有许多爱你们的人和你时刻在一起，彼此不论生死，不离不弃！
板书设计： 17 地震中的父与子
父 子
↓ ↓ 坚持 坚信 了不起
《地震中的父与子》第二课时详案
一、激情引入
师：有人说，父爱是一把大伞，总会在有雨的天撑着；有人说，父爱是一盏明灯，总会在迷失的夜亮着。这节课，让我们再次走进地震中的这对父与子，去感受博大的父爱所创造的生命奇迹！
白板出示课题，教师板书课题，学生随着教师的板书书空。板书后，师：来，跟老师齐读课题。（师生齐读课题）
二、明确目标：
师：本节课的学习目标是：（白板出示）1、有感情的朗读课文，理解课文内容；2、从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱，以及儿子从父亲的身上汲取的力量；3、领悟作者的表达方法。
师：首先，让我们走进课文，去感悟这是一对怎样的父与子。（在课题下板书：父 子）请同学们打开课文，谁愿意读给大家听？
三、精读细品
1、 指名朗读全文。学生带着问题听读。
师：这是一对怎样的父与子？生1：课文的最后一句话告诉我们：这是一对了不起的父与子。（师板书：了不起）师：读一读。（该生朗读课文最后一句话）
2、致敬，了不起的父亲
师：为什么说这是一对了不起的父与子呢？这就是我们这节课要交流重点内容。首先我们进入第一话题：说说父亲的了不起。请拿起你的笔，做好读书的准备，6分钟后，我们来交流。学习可以参照我的自学小提示。【白板出示：（主标题：说说父亲的了不起 副标题：自学小提示 ）用自己喜欢的方式读课文1-12自然段。画出体现父亲了不起的语句，结合课后“思考﹒练习”把自己的理解和感受以词或短句的形式标注在句子旁。（先自主学习，在组内展示，6分钟后比比哪组最棒！）
3、学生读文批画，组内交流，教师巡视指导，随机点评孩子们在书上的标注。
4、全班交流。
师：好，时间到。请各组发言人做好交流准备，汇报，请遵循思维的规律。哪一组愿意先来交流？
教师指名组1发言人
组1发言人：我们组想借第3自然段来说说父亲的了不起。
师：好啊。
组1发言人：我们想请×××同学先给大家读一读这段。师：好的。
（生读课文）（教师随机白板出示）
组1发言人：“父亲眼前一片漆黑，大喊：阿曼达，我的儿子”，我们觉得父亲这时候一定非常悲痛，因为看到眼前的那一片废墟，他一定认为自己的儿子没有生还的希望了，可在他大哭一阵后，他猛然想起自己常对儿子说的一句话：无论发生什么，我总会和你在一起，于是，他坚定的站起身，向那片废墟走去。“坚定”这个词，让我们看到了父亲的了不起。（师随之在副板书处板书：坚定）
师：对，能从巨大的悲痛中坚定地站起身，这就是父亲的了不起！（副板书：悲痛 ）
组2发言人：老师—
师：×××，想说什么？
组2发言人：我们知道父亲为什么能从悲痛中坚定的站起身。 师：哦，说说看。
组2发言人：这位父亲常对儿子说：无论发生什么，我总会和你在一起。我们想父亲一定是怕儿子忘了这句话，所以才会常对他说，这其实是父亲对儿子的一句承诺，我们组觉得，一位父亲，能向他的儿子许下这样的承诺，这就是父亲的了不起。因为这句承诺，父亲才从巨大的悲痛中坚定地站起身，这是也父亲的了不起。
师：对，父亲能从巨大的悲痛中坚定地站起身，是因为他曾向儿子承诺过：（白板出示：无论发生什么，我总会和你在一起）（指组2发言人）请你带着你的感受读给大家听。
（生读）
师：还有哪一组愿意来说说父亲的了不起？（指组三发言人） 组3发言人：我们组想从其他家长的表现上说说父亲的了不起。
师：好啊。
组3发言人：（93页，第五自然段，生自读）就在他挖掘的时候，不断有孩子的父母急匆匆的赶来。从这句话中我们知道，父亲是地震后第一个赶到学校的，这是父亲的了不起。 师：这样理解有一定道理。
组3发言人：其他父母在哭喊过之后，都绝望的离开了，而父亲却没有离开，坚持挖了38小时，最终救出了14个孩子，所以，我们认为这是一位了不起的父亲。
师：这个视角找的真好！对，面对废墟，其他家长都绝望的离开了，父亲却没有离开，这是因为（白板出示：他曾向儿子承诺过：无论发生什么，我总会和你在一起， 组3发言人声情并茂地朗诵）（师指组4发言人）
组4发言人：我们组从父亲的一些语言中感受到了父亲的了不起。
师：好啊，读一读。
组4发言人读课文（93页下边那部分）（教师随机白板出示） 组4发言人：从这段对话中我们知道了：很多人前来劝阻父亲，可父亲并没有离开，而是一个劲儿的问大家，谁愿意来
师：能借助课文插图来理解，很好。大家看作者对父亲挖掘时间的描写，谁能读？（生读）
师：作者在这里直接写父亲挖了36小时，不可以吗？为什么要这样一点一点的呈现给我们。
生1：这样写能让我们感觉得到父亲挖掘的时间很长、很长。 师：哦，作者这样写，是想告诉我们，对于父亲来说，这是漫长的36小时。（白板飞入：这是漫长的36小时）你能用你的朗读烘托出这36小时的漫长吗？（生声情并茂的朗诵） 生2：老师，我有发现。
师：什么发现？说说看。
生2：父亲的外貌也是一点一点变化。
师：哦？是吗？先读读，再说说。
生2：（读外貌描写的句子）父亲挖的时候，刚开始满脸灰尘，接着双眼布满血丝，然后衣服破烂不堪，最后他的身上到处都是血迹。
师：你是说，作者对父亲外貌的描写是按顺序的。
生3：老师，我们可不可以这样理解，父亲挖了8小时，他满脸灰尘，父亲挖了12小时，他的双眼布满血丝，父亲挖了24小时，他的衣服破烂不堪，父亲挖了36小时，废墟上、父亲的身上，到处都是血迹。
师：很好呀，也就说，父亲的外貌是随着时间的变化一点一点变化的。作者这样写有什么好处呢？
生4：老师，我想，作者是为了告诉我们父亲的挖掘很辛苦，很不容易。老师，课后思考练习第三题就提出了这个问题，我一直没弄懂，现在我明白了。
师：是嘛，有收获呀！那也就是说，这36小时对于父亲来说，不仅是漫长的36小时，更是辛苦的36小时，是吗？（白板飞出“漫长”，教师在括号里填上“辛苦”）
生5：老师，我觉得用艰辛更恰当，艰辛比辛苦表达的感情更强烈。
师问生2：你觉得呢？（生4点头）
师：你们的理解很准确，带着你们的理解，读一读，谁来？ （生读课文）
师：在父亲挖到第38小时的时候，突然他听到了儿子的声音，这种幸福真的可以让人喜极而泣。那，是什么支撑着这位父亲，使他能在看不到一点希望的废墟之上，坚持挖了38小时呢？（师在“父”下板书“坚持”）
生6：是父亲的那个伟大的承诺。
师：对，因为他曾对儿子承诺过：（白板出示：无论发生什么，我总会和你在一起。生齐读）
师：让我们致敬，了不起的父亲，致敬，了不起的父爱！他用自己坚强的毅力，给了儿子第二次生命！
5、点赞，了不起的儿子
师：关于父亲的了不起，我们就交流这些，接下来，我们要
进入下一话题：说说儿子的了不起。3分钟的学习时间，你认为可以吗？那好，请拿起你的笔，开始你的学习，可参照我的小提示。（白板出示：主标题：说说了不起的儿子 副标题：自学小提示：默读课文13-24自然段，找出相关语句，联系当时的情境仔细体会。）
6、学生读文批画，组内交流，教师巡视指导。
7、全班交流：
师：儿子的了不起体现在哪里？你找到了吗？请举起你的手，说给大家听。
生7：我从这句话中体会到了儿子的了不起。
师：哪句话？
生7：（读句子）阿曼达能在废墟下，安慰同学们，告诉他们不要怕，说只要我爸爸还活着，就一定会来救我们的。我觉得，这就是阿曼达的了不起。
师：小小的阿曼达坚信父亲一定会来救自己，并能安慰和自己同龄的小伙伴，这真的很了不起！（在“子”下板书“坚信”）阿曼达有没有更了不起的表现？谁找到了？
生6：我觉得阿曼达的这个表现更了不起，当安全出口开辟出来的时候，他没有急着扑向爸爸的怀抱，而是让别的孩子先出去，这个“让”字让我看到了阿曼达的了不起。
师：把危险留给自己，把安全留给他人，这真的很了不起！你能带着对阿曼达的敬佩之情把这部分读给大家听吗？
（生读课文）
8、练习写一写
师：黑暗笼罩着废墟下的墙角，死神随时都会降临，幼小的阿曼达和他的小伙伴们是怎样度过那漫长的38小时的呢？来，展开你想象的翅膀，在你的大脑中虚拟出一个漆黑的墙角，想象一下，阿曼达和他的小伙伴们，会在墙角说些什么，做些什么呢？想好后把它写下来，一会儿读给大家听。我这里也有小提示，大家可以参考。
9、学生练写，教师巡视。找写得好的读一读。
师：你们的想像，让我们看到了阿曼达在废墟下的精彩表现。来，让我们伸出大拇指，为了不起的阿曼达点个赞。阿曼达是那样的弱小，刚刚7岁，怎么会有如此精彩的表现呢？ 生7：因为他的父亲曾经向他做过一个承诺：无论发生什么，我总会和你在一起。他相信他的父亲一定会兑现这个承诺。 师：（白板出示：无论发生什么，我总会和你在一起。）就是这句承诺，使废墟下的阿曼达坚信（师在“坚强”下板书“坚信”），父亲一定会来救自己。就是这句承诺，一直支撑着阿曼达，使他在黑暗的废墟下熬过了那漫长的38小时。来，让我们带着感动大声地再读一读这句承诺。（生齐读） 师：这句承诺在课文中出现了几次？
生8：3次，
师：看来你在学习时关注课后思考练习题了，你也很了不起！
作者在这里反复的写这句承诺，有什么意义呢？
生8：因为这句承诺，父亲才没有放弃救援，坚持挖了38小时，儿子因为坚信父亲一定会兑现这个承诺，所以他能和小伙伴熬过了那38小时。
师：对，这句承诺，是父亲挖的动力，也是儿子熬的动力。他承载着一位父亲对儿子的博大的爱！来，带着你的感受，大声，再读！
三、总结全文
师：父亲的坚持，儿子的坚信，使这对父与子在废墟之上创造了生命的奇迹！当这对了不起的父与子无比幸福的紧紧拥抱在一起的时候，（副板书：幸福）灾难在他们的面前显得那样的卑微。孩子们，人生不可能没有风雨，当灾难和困苦来临时，请一定要相信，只要能从悲痛中坚定的站起身，你就会收获一种幸福叫喜极而泣，请一定要相信，将来不论发生什么，肯定会有许多爱你们的人和你时刻在一起，彼此不论生死，不离不弃！
板书设计： 17 地震中的父与子
父 子
↓ ↓ 坚持 坚信 了不起