记叙文写作指导——构思
教学目标
1、知识与技能
明确记叙文写作规范，具备写作较高水平的记叙文的能力。
2、过程与方法
学会构思，明确记叙文写作中的注意要点。
3、情感态度与价值观
通过记叙文写作训练，增强细致地观察世界、深刻地反思生活、生动地表达见解的能力。
教学重点难点
培养围绕主题选择并处理素材的能力，明确记叙文写作中的构思。 教学过程
一、总结这次作文存在的弊病
介绍话题作文的定义。（学生范文讲解2篇）
欣赏为话题：
1. 罗列故事情节。
例如：小学时……初中时……高中时……/第一……第二……第三……
2. 欣赏对象不明确。
例如：一会儿写大自然，一会儿写人，一会儿写雨，思
路混乱，不清晰，没有抓住重点来写。
3. 引用的故事不是真实存在的，不具有说服性。
例如：从前有个学者……/记得有个人……
4. 结尾部分没有升华主题或者点明主旨。
例如：有的草草总结了之，有的对文章内容总结不完全。
感恩为话题：
1. 把材料扩写。
2. 感恩对象不明确。
例如：泛泛而写，没有写出具体的感恩对象，因何而感恩，受到的启发。
3. 写的故事比较普通，没能找到亮点。
例如：写感恩父母之事，虽然是生活小事，但是没能把其中某一件事写得深刻。
二、记叙文写作四个基本内容
深刻的思想 浓烈的感情 不凡的构思 精美的语言
（总结起来就是三句话）：
把题目演绎成一个故事。用故事表达出一种思想。将思想蕴涵于描写之中。
三、了解记叙文的基本特征
记叙文主要指记人、叙事、写景、状物一类的文章。具体地说，它是借助叙述、描写、抒情等手段记叙社会生活中的人、事、景、物的情态及其发展过程，用以表现作者的思想、抒发作者某种感情的文章。
就文章的外部形式上的特征而言，记叙文还表现为诸如新闻、通讯、报告文学、人物传记、游记、日记、书信等诸多体式。我们通常则把记叙文分为记人、叙事类，写景、状物类和抒情类三种。
四、记叙文的构思：
指作者审题、立意、选材等一系列的创造性思维活动过程。一篇文章容量有限，要想表现比较丰富的内涵，并且要表现得与众不同，就必须在构思上下工夫。
五、记叙文要做到构思新巧，常用以下几种方法：
横向剪辑法、纵向连缀法、抑扬相生法、巧设悬念法、以小见大、双线结构
一、横向剪辑法：“抓拍”几个特定镜头，加以横向的剪辑，收到化平淡为神奇的构思效果。
例如高考满分作文：《父爱无言》。
点名感情：“欢乐”抑或“幸福”，都不是。
（写出原因）引出我和父亲之间历来有一层深深的隔膜。
（说出父爱总的感受）父爱只是一纸空文
（详细描写高中生活时父爱无言的几个生动的画面）
1. 一纸信笺飘然而至，我根本没有任何反应，依旧是不屑一顾
2. 我突然感觉父亲这沉默的关怀是那么的无微不至。
3. 父亲深情的字迹，我翻出父亲寄给我的贺卡。是父爱，我终于明白了，爱有多种方式，但它不需要被说出来，父爱是默默的关怀，悄悄的呵护，原来我拥有世界上最美的父爱。
这一系列的事情→_→我终于明白父爱无言，点明主题。
二、纵向连缀法。在文章“明晰的发展脉络”这根红线上，巧妙地缀上几颗闪亮的事件“珍珠”。（同一个对象，不同的时间发展中，发生的不同故事） 例如高考满分作文：《踮起脚尖》
从题记中点名主旨：从春到冬，母亲踮起脚尖迎接新的一天；从小到大，母亲踮起脚尖为我撑一方爱的晴空。
分写：五岁那年秋天„„十五岁那年夏天„„二十五岁那年冬天„„这一年，我三十五岁
总结：往事一幕一幕，那踮起脚尖的身影在我的泪眼前交错浮现，告诉我许多，也教会我许多，还提醒我许多„„
三、抑扬相生法。
是指文章要有“抑”有“扬”，相互生发，富于变化。其中常见的是“欲扬先抑”，所谓欲扬先抑，是指本要大力颂扬的对象，而落笔开始却贬抑它，批评它。前文的“抑”，反衬了后文的“扬”。一般文章以赞扬为主，所以以“欲扬先抑”方法常常能收到出人意料、耐人寻味的效果。
高考满分作文：《他为我摆渡》
第一句：抑扬先抑。我想他应该是出生在一个缺少浪漫的灰色年代，
接下来用生活片段描写：（写抑的部分）
1. 他对我期望很高，给了我一双沉重的翅膀，让我像一只孤独的大雁，疲惫地飞翔。
2. 他是教师，总喜欢说一大堆的话来教训我，
然后设置情景，峰回路转
我伫立了很久，突然明白我就是他的希望他的梦想，
最后明白了道理：他是为我摆渡的
四、以小见大
所谓“以小见大”就是小处落笔，大处着眼，写小的事件，表现大的主题。这种手法，往往通过具体、平凡的小事、小物和有关细节材料的叙述描写，并加以适当抒情议论，以阐明大的道理，揭示深刻的社会意义。
五、双线结构
所谓双线结构法, 就是指写作的叙事过程中设置两条线索, 分叙两件事, 彼此映照、对比、交叉、重合, 从而更好地传情达意的谋篇之法。双线结构法的应用使文章显得丰厚深刻，更易获得阅读者的认同。
高考满分作文：绿叶·情意
构思巧妙
1、两条线索：爷爷 与我
2、片段构成纵向结构：离开故乡---不适应城市----回到故乡
3、表层 与深层结构：爷爷回故乡----绿叶、情意
记叙文写作指导——构思
教学目标
1、知识与技能
明确记叙文写作规范，具备写作较高水平的记叙文的能力。
2、过程与方法
学会构思，明确记叙文写作中的注意要点。
3、情感态度与价值观
通过记叙文写作训练，增强细致地观察世界、深刻地反思生活、生动地表达见解的能力。
教学重点难点
培养围绕主题选择并处理素材的能力，明确记叙文写作中的构思。 教学过程
一、总结这次作文存在的弊病
介绍话题作文的定义。（学生范文讲解2篇）
欣赏为话题：
1. 罗列故事情节。
例如：小学时……初中时……高中时……/第一……第二……第三……
2. 欣赏对象不明确。
例如：一会儿写大自然，一会儿写人，一会儿写雨，思
路混乱，不清晰，没有抓住重点来写。
3. 引用的故事不是真实存在的，不具有说服性。
例如：从前有个学者……/记得有个人……
4. 结尾部分没有升华主题或者点明主旨。
例如：有的草草总结了之，有的对文章内容总结不完全。
感恩为话题：
1. 把材料扩写。
2. 感恩对象不明确。
例如：泛泛而写，没有写出具体的感恩对象，因何而感恩，受到的启发。
3. 写的故事比较普通，没能找到亮点。
例如：写感恩父母之事，虽然是生活小事，但是没能把其中某一件事写得深刻。
二、记叙文写作四个基本内容
深刻的思想 浓烈的感情 不凡的构思 精美的语言
（总结起来就是三句话）：
把题目演绎成一个故事。用故事表达出一种思想。将思想蕴涵于描写之中。
三、了解记叙文的基本特征
记叙文主要指记人、叙事、写景、状物一类的文章。具体地说，它是借助叙述、描写、抒情等手段记叙社会生活中的人、事、景、物的情态及其发展过程，用以表现作者的思想、抒发作者某种感情的文章。
就文章的外部形式上的特征而言，记叙文还表现为诸如新闻、通讯、报告文学、人物传记、游记、日记、书信等诸多体式。我们通常则把记叙文分为记人、叙事类，写景、状物类和抒情类三种。
四、记叙文的构思：
指作者审题、立意、选材等一系列的创造性思维活动过程。一篇文章容量有限，要想表现比较丰富的内涵，并且要表现得与众不同，就必须在构思上下工夫。
五、记叙文要做到构思新巧，常用以下几种方法：
横向剪辑法、纵向连缀法、抑扬相生法、巧设悬念法、以小见大、双线结构
一、横向剪辑法：“抓拍”几个特定镜头，加以横向的剪辑，收到化平淡为神奇的构思效果。
例如高考满分作文：《父爱无言》。
点名感情：“欢乐”抑或“幸福”，都不是。
（写出原因）引出我和父亲之间历来有一层深深的隔膜。
（说出父爱总的感受）父爱只是一纸空文
（详细描写高中生活时父爱无言的几个生动的画面）
1. 一纸信笺飘然而至，我根本没有任何反应，依旧是不屑一顾
2. 我突然感觉父亲这沉默的关怀是那么的无微不至。
3. 父亲深情的字迹，我翻出父亲寄给我的贺卡。是父爱，我终于明白了，爱有多种方式，但它不需要被说出来，父爱是默默的关怀，悄悄的呵护，原来我拥有世界上最美的父爱。
这一系列的事情→_→我终于明白父爱无言，点明主题。
二、纵向连缀法。在文章“明晰的发展脉络”这根红线上，巧妙地缀上几颗闪亮的事件“珍珠”。（同一个对象，不同的时间发展中，发生的不同故事） 例如高考满分作文：《踮起脚尖》
从题记中点名主旨：从春到冬，母亲踮起脚尖迎接新的一天；从小到大，母亲踮起脚尖为我撑一方爱的晴空。
分写：五岁那年秋天„„十五岁那年夏天„„二十五岁那年冬天„„这一年，我三十五岁
总结：往事一幕一幕，那踮起脚尖的身影在我的泪眼前交错浮现，告诉我许多，也教会我许多，还提醒我许多„„
三、抑扬相生法。
是指文章要有“抑”有“扬”，相互生发，富于变化。其中常见的是“欲扬先抑”，所谓欲扬先抑，是指本要大力颂扬的对象，而落笔开始却贬抑它，批评它。前文的“抑”，反衬了后文的“扬”。一般文章以赞扬为主，所以以“欲扬先抑”方法常常能收到出人意料、耐人寻味的效果。
高考满分作文：《他为我摆渡》
第一句：抑扬先抑。我想他应该是出生在一个缺少浪漫的灰色年代，
接下来用生活片段描写：（写抑的部分）
1. 他对我期望很高，给了我一双沉重的翅膀，让我像一只孤独的大雁，疲惫地飞翔。
2. 他是教师，总喜欢说一大堆的话来教训我，
然后设置情景，峰回路转
我伫立了很久，突然明白我就是他的希望他的梦想，
最后明白了道理：他是为我摆渡的
四、以小见大
所谓“以小见大”就是小处落笔，大处着眼，写小的事件，表现大的主题。这种手法，往往通过具体、平凡的小事、小物和有关细节材料的叙述描写，并加以适当抒情议论，以阐明大的道理，揭示深刻的社会意义。
五、双线结构
所谓双线结构法, 就是指写作的叙事过程中设置两条线索, 分叙两件事, 彼此映照、对比、交叉、重合, 从而更好地传情达意的谋篇之法。双线结构法的应用使文章显得丰厚深刻，更易获得阅读者的认同。
高考满分作文：绿叶·情意
构思巧妙
1、两条线索：爷爷 与我
2、片段构成纵向结构：离开故乡---不适应城市----回到故乡
3、表层 与深层结构：爷爷回故乡----绿叶、情意