写实方法在作文中的运用
在长期的语文教学实践中，我总结出一种较新的写作理念——写实作文法。写实是美术（绘画）学科中的一个理念。它是指让学生对着实物进行描蓦，让学生用画笔画出所描物的外形，展示其神韵。这种方法是一种基本的训练学生绘画技能的方法，直观、真实，也为学生提供了宽泛的绘画内容。他山之石，可以攻玉。我们在指导学生写作文时，也完全可以利用写实法这种理念来指导学生写作。 写实手法在写人物、动物、植物、静物、景物、建筑物时，可以得到充分的运用；在写事件（活动）时，也可以得到充分的运用。写实手法的运用，同样可以拓展学生的写作内容，促使学生的写作内容更具体生动形象。
一、写实手法在写动物外形中的运用。
小学生在写动物外形或人物外貌时，往往难以写出其特点，写出来的内容干巴巴，不够生动具体，写的内容太少太简单，有时甚至格式化。
有一次，我在辅导生作文时，写到了小动物的相关内容，我当时就想到，我完全可以让学生观察了实实在在的动物后，再让他们去写。于是我带着全班学生去农庄参观了农民的鹅圈，指导学生仔细观察每一只鹅，并指定其中一只鹅，让学生说出它的特点。
随后，一个学生在他们的文章中是这样写鹅的外形的：“一张扁扁的灰黄色的嘴巴，浑身洁白的羽毛，枫叶似的脚掌，走起路来一摇三摆，一看到陌生人就冲过来‘嘎——嘎——’地叫，那就是奶奶家养的大白鹅。”
这次作文，我感觉到我指导得很成功，学生也写得很好，文章言之有物，文采飞扬，准确生动而真实具体。我通过有意识地指导学生观察鹅，一个个学生用他们的笔把鹅的形象跃然纸上，把鹅写活了。
二、写实手法在写植物外形（或静物形态）中的运用。
大千世界，植物种类繁多，要传神地写好写活植物静物，也可以采用写实法。我们让学生面对植物写植物，面对静物写静物，引导学生从不同角度，不同侧面去观察植物静物，找出它们之间的异同点，然后才能写好写活植物静物，读者看了你的文章，就好像亲眼看到该种事物一样，产生一种画面感，焕发文字的魅力。 我们学校操场左侧生长着两棵树，一棵是海棠树，另一棵是枣树。在辅导学生写植物时，我也想到了这两棵树是指导学生写文章的活教材。于是，在一节作文辅导课后的课间十分钟里，我带着全班学生来到这两棵树旁边，我一一指导孩子们观察这两株树的干、叶、枝、冠，并说出它们的区别在哪些地方，如何用文字来表达出它们的不同，也附带着讲了这两棵树从气质与品德方面的差别，这一次习作辅导也相当成功。
有一个学生是这样写海棠树的：“海棠树长得挺高的，白生生的树皮包着颀长的树干，树冠屈曲盘旋，虬枝旁逸。春风刚刚吹过，她就迫不及待地绽开了满树花朵。她的花瓣，粉中泛白，散发出一般泌人心脾的香气。”
另一个学生是这样写枣树的：“枣树比海棠树更其貌不扬，不被人注意。粗糙的树皮倾斜的枝干，脚下是硬实的土地，它没有媚人的花朵，也没有婆娑的身姿，唯有铁杆铜枝，只是质硬心实。”
做梦也想不到，学生在我的辅导下，通过仔细观察，居然也写出这么优美的句子文章，我自己也很佩服学生的观察能力，仿写能力，能够写得如此逼真生动。
现在想来，并不是我们的学生不会写文章，很大程度上由于我们这些做教师导写缺少方法，辅导不到位。
写静物与植物差不多，由于篇幅关系，就不在此举例子了。
实践证明，学生喜欢这种教作文的方法，效果也很好，看来以后要经常采用这种方法来教作文。
写实方法在作文中的运用
在长期的语文教学实践中，我总结出一种较新的写作理念——写实作文法。写实是美术（绘画）学科中的一个理念。它是指让学生对着实物进行描蓦，让学生用画笔画出所描物的外形，展示其神韵。这种方法是一种基本的训练学生绘画技能的方法，直观、真实，也为学生提供了宽泛的绘画内容。他山之石，可以攻玉。我们在指导学生写作文时，也完全可以利用写实法这种理念来指导学生写作。 写实手法在写人物、动物、植物、静物、景物、建筑物时，可以得到充分的运用；在写事件（活动）时，也可以得到充分的运用。写实手法的运用，同样可以拓展学生的写作内容，促使学生的写作内容更具体生动形象。
一、写实手法在写动物外形中的运用。
小学生在写动物外形或人物外貌时，往往难以写出其特点，写出来的内容干巴巴，不够生动具体，写的内容太少太简单，有时甚至格式化。
有一次，我在辅导生作文时，写到了小动物的相关内容，我当时就想到，我完全可以让学生观察了实实在在的动物后，再让他们去写。于是我带着全班学生去农庄参观了农民的鹅圈，指导学生仔细观察每一只鹅，并指定其中一只鹅，让学生说出它的特点。
随后，一个学生在他们的文章中是这样写鹅的外形的：“一张扁扁的灰黄色的嘴巴，浑身洁白的羽毛，枫叶似的脚掌，走起路来一摇三摆，一看到陌生人就冲过来‘嘎——嘎——’地叫，那就是奶奶家养的大白鹅。”
这次作文，我感觉到我指导得很成功，学生也写得很好，文章言之有物，文采飞扬，准确生动而真实具体。我通过有意识地指导学生观察鹅，一个个学生用他们的笔把鹅的形象跃然纸上，把鹅写活了。
二、写实手法在写植物外形（或静物形态）中的运用。
大千世界，植物种类繁多，要传神地写好写活植物静物，也可以采用写实法。我们让学生面对植物写植物，面对静物写静物，引导学生从不同角度，不同侧面去观察植物静物，找出它们之间的异同点，然后才能写好写活植物静物，读者看了你的文章，就好像亲眼看到该种事物一样，产生一种画面感，焕发文字的魅力。 我们学校操场左侧生长着两棵树，一棵是海棠树，另一棵是枣树。在辅导学生写植物时，我也想到了这两棵树是指导学生写文章的活教材。于是，在一节作文辅导课后的课间十分钟里，我带着全班学生来到这两棵树旁边，我一一指导孩子们观察这两株树的干、叶、枝、冠，并说出它们的区别在哪些地方，如何用文字来表达出它们的不同，也附带着讲了这两棵树从气质与品德方面的差别，这一次习作辅导也相当成功。
有一个学生是这样写海棠树的：“海棠树长得挺高的，白生生的树皮包着颀长的树干，树冠屈曲盘旋，虬枝旁逸。春风刚刚吹过，她就迫不及待地绽开了满树花朵。她的花瓣，粉中泛白，散发出一般泌人心脾的香气。”
另一个学生是这样写枣树的：“枣树比海棠树更其貌不扬，不被人注意。粗糙的树皮倾斜的枝干，脚下是硬实的土地，它没有媚人的花朵，也没有婆娑的身姿，唯有铁杆铜枝，只是质硬心实。”
做梦也想不到，学生在我的辅导下，通过仔细观察，居然也写出这么优美的句子文章，我自己也很佩服学生的观察能力，仿写能力，能够写得如此逼真生动。
现在想来，并不是我们的学生不会写文章，很大程度上由于我们这些做教师导写缺少方法，辅导不到位。
写静物与植物差不多，由于篇幅关系，就不在此举例子了。
实践证明，学生喜欢这种教作文的方法，效果也很好，看来以后要经常采用这种方法来教作文。