篇一：《你一定会听见的》教学反思
教学
反思
《你一定会听见的》
这篇课文语言清新，意境优美，结合这一特点及为了贯彻《新课程标准》的精神，我准备创
设一堂情境优美，学生自主学习的探究课。我先以一段音乐和一幅无声的优美画面作对比导
入新课，调动学生去感觉有声世界的生机勃勃和丰富多彩，以激发学生学习本课的兴趣；然
后采用配乐渲染和多种形式的朗读，让学生在朗读中去欣赏和品味本文优美的语言，从心灵
中去感悟声音世界的美好。在此基础上进行问题探究，自主学习，并进一步对学生进行仿写
训练和想象训练，使学生积极地参与到课堂中来，提高学生的读写能力并让学生体会到成功
的乐趣。
成功之处
1、教学形式丰富多
样，图画、音乐等辅助手段激发了学生的兴趣，创设了轻松、优美的学习氛围，使学生在自
主质疑、合作讨论、探究解决等过程中充分发挥自身潜能，提高学习效率，增进感情交流，
体验成功乐趣。
2、课堂教学实现了
师生平等对话，创设了浓厚的“民主气氛”。
待提高：应该说在
设计这堂课的时候我也充分认识到了这点，但在具体教学过程中可能本堂课容量设计过大的
缘故，导致对学生的朗读指导不够充分。如果对学生的朗读指导再充分一些，让学生不由自
主的走进作者描述的声音世界里，激起学生的情感共鸣，效果可能会更好。
篇二：《你一定会听见的》教学设计及教学反思
《你
一定会听见的》教学设计及教学反思
一、教学思路
《你一定会听见的》
是人教版八年级上册的一篇随感式小品。本文以人们司空见惯而又难以察觉的声音为题材，
描绘了丰富多彩、奇妙无穷的声音世界，提醒人们去品味声音、体验声音、思考声音、感悟
声音，在声音中学会成长，养成留心生活，勤于思考，用心体验的良好习惯。课文放在以“祟
尚科学”为主题的第四单元，其目的是要引导学生注重观察，体验生活，在感受生活丰富多
彩的同时，坚持求真创新的科学精神，努力把自己培养成为感官灵敏、感受丰富而又有主体
意识的人。为此，我产生了本堂课教学的中心点——“听”，紧扣“听”，将语文的工具性和
人文性融合成一个整体。
结合八年级学生“独立意识萌芽但又很不成熟、渴望梦想却又容易忽略现实”的心理特征及
“语文课要有语文味”的特点，我将本篇课文的教学目标确定为：
教学目标
1、知识与能力：朗
读课文，品味文章生动形象、活泼优美的语言；训练学生的朗读能力、语言表达能力，提高
学生想象能力及对生活的感悟能力。
2、过程与方法：听、
说、读、写的融合
3、情感态度价值观：感悟到要运用自己的耳朵聆听世界，感受生活的美好
教学重难点
1、重点：感悟到要
运用自己的耳朵聆听世界，感受生活的美好
2、难点：初步学会
如何把声音写得生动
二、教学过程
1、课前预习：阅读
课文，掌握生字词。
2：导入
幻灯片1：欢迎指
导。
师：听一段声音，
听到了什么声音？（播放音频《森林狂想曲》）生回答：蛙声、鸟鸣、快乐的乐拍等。
幻灯片2：高山流
水图。
生闭眼，头脑想着
画面（20秒）能听到什么声音？师：哗哗的流水，如一群调皮的小孩大叫着滑下滑梯。
师：我在闭眼的时
候，我感觉到流水从头顶往下流，经过脖子，跳下胸口，直流到脚下，感觉到身体被清洗了
一遍，所以我要听到这个世界的时候，我喜欢闭上眼睛，更真实更清晰。
为什么能有这种感
觉呢？融入想像，今天就让我们带着想像去聆听作家桂文亚听过的美丽的声音世界吧！
幻灯片3：课题。
3：整体感悟
1、之前大家已经看过文章了，文章要告诉我们什么呢？
明确：不要忽略生
活中各种美妙的声音，只要你用心去听，你一定会听见的。
点击幻灯片3：展
示文章中心。
2、（1）还记得在文
中听到了哪些声音吗？
不看书说说看，（生
回答）
幻片灯4：六种主
要声音。
（2）作者怎样写这
些声音呢？在文中哪里？齐读。
必要时，师范读，
尤其是第二段。然后生个别范读，读出感觉。
3、这些声音好听，
那是不是所有的声音都要用心去听呢？
明确：在文章第11
段：不好听的，无益的无需用心去听，比如??
4、世界声音如此美
妙，但也并非所有拥有健康耳朵的人都能听得见，什么人会听不见呢？明确：没有感觉的人。
4、赏析段落
现在我们先来用心
去欣赏一下文中的精彩语段。
幻灯片5：题目要
求。
幻灯片6： 欣赏举
例。
生赏析，书面与口
头表达。主要集中在1-3段，齐读1-3段。
5、拓展延伸
欣赏这些优美的语
段后，我们知道这种感悟需要童心，我想充满童心的你们一定也能听到许多别人没听到过或
者没注意到的声音，你当然
也可以写得出来，现在请大家模仿1-3段中的任何一段，开头用上“你听过?? 的声音吗？”
也写一段文字，至少使用一种修辞手法。
6、结束语
生活中确实不会缺
少美，你们就发现了很多，只要有心，用心聆听，用心感悟，一定能听见许多美好的声音。
三、教学反思
《你一定会听见的》
这篇课文语言清新，意境优美，结合这一特点及为了贯彻《新课程标准》的精神，我准备创
设一堂情境优美，学生自主学习的探究课。我先以一段音乐和一幅无声的优美画面作对比导
入新课，调动学生去感觉有声世界的生机勃勃和丰富多彩，以激发学生学习本课的兴趣；然
后采用配乐渲染和多种形式的朗读，让学生在朗读中去欣赏和品味本文优美的语言，从心灵
中去感悟声音世界的美好。在此基础上进行问题探究，自主学习，并进一步对学生进行仿写
训练和想象训练，使学生积极地参与到课堂中来，提高学生的读写能力并让学生体会到成功
的乐趣。
成功之处：1、教学
形式丰富多样，图画、音乐等辅助手段激发了学生的兴趣，创设了轻松、优美的学习氛围，
使学生在自主质疑、合作讨论、探究解决等过程中充分发挥自身潜能，提高学习效率，增进
感情交流，体验成功乐趣。 2、课堂教学实现了师生平等对话，创设了浓厚的“民主气氛”。
待提高：应该说在设计这堂课的时候我也充分认识到了这点，但在具体教学过程中可能本堂
课容量设计过大的缘故，导致对学生的朗读指导不够充分。如果对学生的朗读指导再充分一
些，让学生不由自主的走进作者描述的声音世界里，激起学生的情感共鸣，效果可能会更好。
篇三：你一定会听见的教学反思
《你
一定会听见的》虽然本文也向我们介绍了有关声音的一些常识，但它不是一篇说明文。学习
本文要引导学生注意联系自己的生活体验，感受生活的丰富多彩，同时学习作者的语言技巧。
结合备课，我对教学过程进行了回放，以下就是我从教学实践中得到的体会。
在导入环节，我先
让学生体会课文开头提及的三种细微得几乎可以忽略的声音，很多同学表示听不到，对此我
不置可否；紧接着有让静静地聆听自己周围常有却往往被忽略的声音（比如呼吸声，心跳声
等），所有人都表示听到了。以此激活学生的生活体验，进入到本课学习的情境。
进入到新授环节，
学生通过自读初步感知文意，教师通过预设几个问题“听什么——为什么听——如何听”， 让
学生自己理清了文章的思路。在此环节，我把重点放在对本文语言的赏析上，让学生在反复
诵读中体味文章的语言美。
第一，作者对声音
的描写生动形象，活泼风趣，充满了诗情画意。如，“蒲公英有一蓬金黄色的头发，当起风的
时候，头发互相轻触着，像磨砂纸那样沙沙地一阵细响?? ”“蚂蚁们排列在红红的枫叶上准备
做体操，‘噗! ’一粒小酸果从头顶落下，‘不好，炸弹来啦! ’?? ”“一个宁静的冬夜，一朵小
小的雪花，从天上轻轻地、轻轻地飘下，飘啊飘，飘落在路边一盏孤灯的面颊上?? ”
第二，排比句、排
比段的运用，使文章结构更工整，语势强烈，增强了文章的表达效果。课文的1、2、3段构
成一组排比段，形象地铺陈出那些富有诗意但又细微得难以觉察的声音；5、6、7段构成一
组排比段，列出了生活中习以为常、不被留意的声音，这三个段落基本上均由排比句构成。
通过反复朗读，让学生体会作者的行文技巧。
“读书百遍，其义
自见”，让学生反复朗读课文，领会运用排比等修辞的表达效果，品味文章生动形象、活泼优
美的语言，通过朗读唤起学生的情感体验。
在文章的结尾，作
者不像惯常行文那样或总结或引申，而是别出心裁地建议你做做“声音游戏”，由此教师很自
然的引导学生进入到拓展延伸部分——学生通过做声音游戏，体验声音的微妙。游戏很简单，
学生把玻璃纸揉成一团，然后侧耳聆听玻璃纸缓缓舒展的声音，并充分发挥自己的想象，然
后写下自己听到的声音和获得的感受。
通过本节课的教学
实践，我明白了每一节课都需要精心的设计，才不至于教学内容空洞，课堂沉闷乏味。本节
课我通过预设的几个问题让学生理清了文章的思路，然后引导学生体会文章的语言美，同时
注意启发学生的思维，激活学生的感受，使课堂教
学收到了比较理想的效果。
篇四：遵依教材、遵循规律、尊重学生——省优质课大赛《你一定会听见的》课后反思
遵依
教材、遵循规律、尊重学生——省优质课大赛《你一定
会听见的》课后反
思
濮阳高新区实验学校 王国柱
在这次省优质课大赛上，我们市集体备课，并让我去执教，上的《你一定会听见的》一课，
取得了第三名的成绩，我和大家都感到非常高兴，这是一个集思广益的课，这是一个集聚了
大家的智慧和心血的课从知道课题到郑州上课，教学设计三易其稿，经历了将近十次的试课，
评课，大家不厌其烦的听课，诚恳地提出了很多宝贵的修改建议，尤其是是教研室朱老师、
曹老师三次来学校听课、评课，其中一天就两次来学校，还有一次是在晚上，这让我和学校
的老师感动，朱老师和大家的修改，使得这节课变得顺畅、本色、得体让这节课配得上它获
得的荣誉
这次从郑州回来，
我和大家一样，觉得收获非常大尤其是听了余映潮老师的评课，给在教改中迷茫，徘徊的我，
开启了一扇窗，语文教改的方向在那里，语文教改的路在何方，什么才是一节好课，我还欠
缺什么，我从自己上课的过程和余老师的评课中，深刻地反思了自己的教学，总结了一下几
点不成熟的看法
1、要用语文的方法
教语文
随着信息社会的到
来，各种媒体、信息资源层出不穷，弄得我们眼花缭乱，所以，总想把最为直观，形象，生
动的媒体材料拿到课堂上来，教师的准备工作繁重，而教学效果却收效甚微，有点舍本逐末
我这一课，开始也准备了精彩的课文朗读动画，还有歌曲《把耳朵叫醒》的欣赏，后来，在
大家的建议下拿下因为，同学们在课堂上欣赏优美动听的配图、配乐朗诵的同时，却忽视了
对语言文字的认读和感知，减少了同学们和课文接触的时间，在一定的程度上也限制了学生
的思维，（读书和影视的区别就在于：读书，一千个读者就有一千个贾宝玉，而看电视剧，一
千个观众心中都是那个欧阳奋强）所以在后面的教学环节中，学生品读文章语言的时候，同
学们表现得对课文很生疏，回答也很肤浅，从文中筛选信息的时间很长，速度很缓慢，一节
课表现得非常拘谨去掉音像材料后，我安排了6分钟左右的自由朗读课文我一直等到最后一
名学生把课文读完，才进行下一个环节，这样，让学生自己去读，去说，去谈，成了课堂的
主流学生和课文接触的时间更长了，学生的理解更透了，表达更充分了后来，余映潮老师评
课时说道：“开课就读书，好！”这样设计，固然没有什么新意，花样，但他符合学生的学习
规律，认知规律有了它，才有了后面对文章的深度品析，是一个奠定教学基础的环节朴素，
却很实在汉字的丰富内涵，汉语言博大精深，哪怕是只言片语，也可以从不同的角度进行挖
掘，剖析，品味课文为我们提供的语言文字就是最好的信息材料用好它，最为经济实惠用语
文的方法来教语文，用余映潮老师的话来说，就是在课堂中，要大量减少非语言文字手段的
运用
2、深层解读课文，尊重认知规律是上好一节课的前提
3、 把有限的上课
时间，最大限度的留给学生
几次试课，我深刻
的体会到，老师在课堂上过多的讲解，过滥的评价，无休止的追问，只能限制学生的思维，
让学生变得压抑，同时也浪费了很多的时间得不偿失开始，我讲课总爱对学生的发言，重复
一下，追问一下，点评一下，结果弄得学生拘禁，气氛紧张，节奏缓慢在后几节课，听取了
大家的建议后，我便把更多的机会留给了学生，没有知识性的错误不做过多的评价，同学们
变得积极了，活跃了，还不时碰撞出几个思想火花课堂上呈现的是一片和谐的气氛教师站在
一旁，首先要做好一个同学们表达的倾听者，让学生充分去表现，让他们觉得自己是这个课
堂的主人，这不是什么教学技巧，只是老师的一个习惯，但它的力量是非常巨大的，使用的
好，
要胜于激发，点播，煽情等新课程理念要求教师要成为组织者，引导者，让学生自主学习，
只有老师退出中心，学生才能成为主角，只有老师惜字如金节省话语，才能给学更多的时间，
老师的表演，老师的展示很有必要，但不要过多、过滥，只要起到榜样示范的作用即可再多
就是浪费就是占用学生的时间同时也会给学生造成压抑课堂的时间是有限的，把时间最大限
度地留给学生，是真正的尊重学生，体现学生主体
总而言之，教学活
动的设计，一定要遵依教材，遵循规律，尊重学生，这样，课堂才是实实在在的课堂，才是
符合认知规律的课堂，才是以学生为主体的课堂这样，我们的教学才能落到实处，我们的教
学才能挖掘深度，我们的教学才能少走弯路 以下是变更三次的教学设计
教学设计1稿
教学过程：
课前歌曲欣赏：《把
耳朵叫醒》
导入新课
板书课题
展示目标
1、了解文章的内容，
品味文章活泼优美的语言
2、提高自己的朗读
能力、筛选信息的能力
3、用心感受生活，
体验生活的丰富多彩
字词学习
顷刻 面颊 喷嚏
嘈杂 过滤 唠唠叨叨 充耳不闻 视而不见
同学质疑、互解，
教师点拨
听读感知
设问：你从文中听
到了什么？
各种各样的声音
品读赏析
作者在文中描绘了
各种各样的声音．把你喜欢的句子找出来，读一读
生动活泼的语言：
比喻、拟人、排比、设问、反问等修辞
让同学们把使用了
修辞手法的句子变更为普通的句子，通过对比，理解使用修辞手法的作用
探究学习
设问：作者描绘的
声音中，哪些是你听到过的，哪些是你没有听到过的，为什么作者可以听见这些声音？
用心听
丰富多彩的世界
不用心听 “木头人”
学以致用
听几段音乐，说一
说你从音乐中听到了什么？想到了什么？
《春节序曲》：喜庆、欢快、热闹
《江河水》：哀愁、
苦难、幽怨
《赛马》：自由、奔
放、辽远
拓展延伸
请把下列句子补完
整
（1）从父母的唠叨
声中，我听到了„„
（2）从老师的批评
声中，我听到了„„
（3）从朋友的劝慰
声中，我听到了„„
（4）从绵绵的春雨
声中，我听到了„„
（5）从轰隆隆的雷
声中，我听到了„„
（6）从树叶飘落的
声音中，我听到了„„
（7）从花开的声音
中，我听到了„„
结束语：生活中并
不缺少美，缺少的是发现美的眼睛；生活中并不缺少音乐，缺少的是聆听音乐的耳朵; 生活中
并不缺少爱；缺少的是感受爱的心灵所以，让我们一起擦亮眼睛，叫醒耳朵，敞开心扉，那
么你一定会看见的，一定会听见的，也一定会感受到幸福美好的生活
教学设计2稿
教学主要环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图
一、我的课文我来读
分享第一句话：“好的朗读是对文章的再创造” 1) 自由的朗读课文，力争做到“读
准”（读准字音，吐字清楚, 无添漏字）这一个层面
2) 选择一个
描写声音的段落，认真读一读，争取做到“读美”（读出语气, 读出感情, 读出味道） 1)
通过“读准”这一环节，初步感知课文
2) 通过“读
美”这一环节，加深对文章的理解，
3) 在反复
朗读中体验学习语文的快乐，选出自己喜欢的段落，为下面的品味语言铺垫
二、我的问题我关
注 分享第二句话：“品文如品茗” 静下心来, 从文中划出你喜欢的词语、句子或者段
落说说你喜欢的理由 品味课文生动活泼的语言，体会作者运用语言的技巧，为下面的写
作铺垫
三、我的理解我来谈 分享第三句话：“文以载道” 想一想, 你从课文中得到哪些
启示？ 理解文章的主旨，整体把握课文
四、我的写作我展
示 分享第四句话：“不动笔墨不读书”
仿照课文的一个段
落写一段话，描绘一种声音 学以致用，完成由“读”到“写”的迁移
教学设计3稿
教学环节预设
教学活动预设 设计意图
我的课文我来读
送给大家第一句话：读是学的基础 自由朗读课文，读准字音，吐字清楚, 无添漏字 初
步感知课文
我的理解我来说
送给大家第二句话：思是读的深化 静下心来, 从文中划出你喜欢的词语、句子或者段落，
说说你喜欢的理由 品味课文生动活泼的语言，感受语言文字的魅力，理解文章的主旨
我的才华我展示
送给大家第三句话：悟使读来升华 重读课文段落，读出语气，读出情感，读出味道 在
反复朗读中体验学习语文的快乐，升华领悟
我的体验我来谈
送给大家第四句话：用是学的落实 谈一谈你从音乐中听到了什么？想到了什么？ 学
以致用
《你一定会听见的》课堂实录
濮阳高新区实验学
校王国柱
（这节课在2007年河南省中学语文优质课大赛上获得一等奖第三名，并受到全国著名特级教
师余映潮老师的好评，余老师评价这节课时说道：“风格平稳，教师本色，内容在流程中得法、
得体。”）
时间：2007年10
月26日下午第四节课
地点：郑州市第九
中学礼堂
学生：河南省农农业大学附中初中一年级2班学生与会人员：河南省各地市教研员、初中语文教师。 篇五：李梅：《你一定会听见的》教学设计及反思
《你一定会听见的》教学设计
陕县第五小学 李 梅
教学目标：
1.正确、流利地朗读课文，品味散文的语言特点。
2.会认17个生字，会写8个生字。
教学过程： 一、导入新课 1.看着庆典仪式中孩子们一张张可爱的笑脸，你们爽朗的笑声不禁回响在李
老师的耳畔，怀着对生活的热爱，相信亲爱的孩子们，也一定会听见的。
2.板书课题。今天我们就来学习第二单元的第一篇主体课文《你一定会听见
的》。
二、初读课文，了解大意
1.师范读课文，认真倾听，说说这篇文章与二年级学过的课文有什么不同？
2.师小结：这是台湾作家桂文亚的一篇抒情散文。
3.检查预习情况，认读词语。
麻烦 卷起 盛水 能够 楼梯 敲击 杯子 盘子
美妙 拨水 清泉 懂得 熟悉 似的 闲暇 丰富
4.借助“汉之星”区分“拨”和“拔”。
5.三字小歌谣巩固识记“泉、懂、熟、似、闲”。
6.给“畐”加偏旁。 三、再读课文，体味语言特色
汉之星丰富了我们的字词库，我们再来通过默读课文来品味散文的语言特
色。
1.文中哪几个自然
段向我们介绍了生活中熟悉的声音？
2.生默读，文中运
用了哪些修辞手法？
3.出示四、五自然
段。
4.试着仿写一段话。
设定场景：当你清
晨醒来，会听到什么声音？
电脑室上课，你能
听到什么声音？
5.描述你生活中听
到的最美声音。
6.要想听到这些悦
耳的声音，最好的办法就只“别让你的耳朵关闭。”师生
齐读最后一个自然段。
7.闭上眼睛，深呼
吸，嘴角上扬，一起来倾听大自然的声音。播放《美妙的
大自然声音》。
四、当堂检测：
1.比一比，再组词。
秒（ ） 闭（ ） 拨（ ） 脆（ ）
妙（ ）
闲（ ） 拔（ ） 危（ ）
2.仿照课文的句子，
你也写一写自己听到的声音吧！
你总听过 的声音吧？当 ， 当 ，
当 ，你总听到些什么了吧？
《你一定会听见的》教后反思
《你一定会听见的》
是三年级上册第二单元声音的一篇主体课文。学习本文要引导学生注意联系自己的生活体验，
感受生活的丰富多彩，同时学习作者的语言技巧。结合备课，我对教学过程进行了回放，以
下就是我从教学实践中得到的体会。
在教学本节课时，
我尝试着进行随文识字，在了解课文大意的同时，借助汉之星丰富的功能区分“拨”和“拔”，
用三字小歌谣巩固识记“泉、懂、熟、似、闲”，让学生在了解字源、字义中进一步感受文字
的魅力。
在导入环节，我用
学生在上学期举行的庆典仪式中的图片来导入，以此激活学生的生活体验，进入到本课学习
的情境。
进入到新授环节，学生通过自读初步感知文意，教师通过预设几个问题“听什么——为什么听——如何听”， 让学生自己理清了文章的思路。在此环节，我把重点放在对本文语言的赏析上，让学生在反复诵读中体味文章的语言美。 第一，作者对声音的描写生动形象，活泼风趣，充满了诗情画意。如，“蒲公英有一蓬金黄色的头发，当起风的时候，头发互相轻触着，像磨砂纸那样沙沙地一阵细响?? ”“蚂蚁们排列在红红的枫叶上准备做体操，‘噗! ’一粒小酸果从头顶落下，‘不好，炸弹来啦! ’?? ”“一个宁静的冬夜，一朵小小的雪花，从天上轻轻地、轻轻地飘下，飘啊飘，飘落在路边一盏孤灯的面颊上?? ”把“声音”写得富有诗情画意。
第二，排比句、排比段的运用，使文章结构更工整，语势强烈，增强了文章的表达效果。课文的1、2、3段构成一组排比段，形象地铺陈出那些富有诗意但又细微得难以觉察的声音；5、6、7段构成一组排比段，列出了生活中习以为常、不被留意的声音，这三个段落基本上均由排比句构成。通过反复朗读，让学生体会作者的行文技巧，并随机进行仿写。仿写时，设定学生熟悉的生
活场景，早上醒来你会听到什么声音？让学生从生活的细微处着手，试着我手写我口。 “读书百遍，其义自见”，让学生反复朗读课文，领会运用排比等修辞的表达效果，品味文章生动形象、活泼优美的语言，通过朗读唤起学生的情感体验。 结束时，借助《优美的大自然声音》让学生在悠扬的乐曲中感受大自然的神奇，体验声音的微妙。
篇一：《你一定会听见的》教学反思
教学
反思
《你一定会听见的》
这篇课文语言清新，意境优美，结合这一特点及为了贯彻《新课程标准》的精神，我准备创
设一堂情境优美，学生自主学习的探究课。我先以一段音乐和一幅无声的优美画面作对比导
入新课，调动学生去感觉有声世界的生机勃勃和丰富多彩，以激发学生学习本课的兴趣；然
后采用配乐渲染和多种形式的朗读，让学生在朗读中去欣赏和品味本文优美的语言，从心灵
中去感悟声音世界的美好。在此基础上进行问题探究，自主学习，并进一步对学生进行仿写
训练和想象训练，使学生积极地参与到课堂中来，提高学生的读写能力并让学生体会到成功
的乐趣。
成功之处
1、教学形式丰富多
样，图画、音乐等辅助手段激发了学生的兴趣，创设了轻松、优美的学习氛围，使学生在自
主质疑、合作讨论、探究解决等过程中充分发挥自身潜能，提高学习效率，增进感情交流，
体验成功乐趣。
2、课堂教学实现了
师生平等对话，创设了浓厚的“民主气氛”。
待提高：应该说在
设计这堂课的时候我也充分认识到了这点，但在具体教学过程中可能本堂课容量设计过大的
缘故，导致对学生的朗读指导不够充分。如果对学生的朗读指导再充分一些，让学生不由自
主的走进作者描述的声音世界里，激起学生的情感共鸣，效果可能会更好。
篇二：《你一定会听见的》教学设计及教学反思
《你
一定会听见的》教学设计及教学反思
一、教学思路
《你一定会听见的》
是人教版八年级上册的一篇随感式小品。本文以人们司空见惯而又难以察觉的声音为题材，
描绘了丰富多彩、奇妙无穷的声音世界，提醒人们去品味声音、体验声音、思考声音、感悟
声音，在声音中学会成长，养成留心生活，勤于思考，用心体验的良好习惯。课文放在以“祟
尚科学”为主题的第四单元，其目的是要引导学生注重观察，体验生活，在感受生活丰富多
彩的同时，坚持求真创新的科学精神，努力把自己培养成为感官灵敏、感受丰富而又有主体
意识的人。为此，我产生了本堂课教学的中心点——“听”，紧扣“听”，将语文的工具性和
人文性融合成一个整体。
结合八年级学生“独立意识萌芽但又很不成熟、渴望梦想却又容易忽略现实”的心理特征及
“语文课要有语文味”的特点，我将本篇课文的教学目标确定为：
教学目标
1、知识与能力：朗
读课文，品味文章生动形象、活泼优美的语言；训练学生的朗读能力、语言表达能力，提高
学生想象能力及对生活的感悟能力。
2、过程与方法：听、
说、读、写的融合
3、情感态度价值观：感悟到要运用自己的耳朵聆听世界，感受生活的美好
教学重难点
1、重点：感悟到要
运用自己的耳朵聆听世界，感受生活的美好
2、难点：初步学会
如何把声音写得生动
二、教学过程
1、课前预习：阅读
课文，掌握生字词。
2：导入
幻灯片1：欢迎指
导。
师：听一段声音，
听到了什么声音？（播放音频《森林狂想曲》）生回答：蛙声、鸟鸣、快乐的乐拍等。
幻灯片2：高山流
水图。
生闭眼，头脑想着
画面（20秒）能听到什么声音？师：哗哗的流水，如一群调皮的小孩大叫着滑下滑梯。
师：我在闭眼的时
候，我感觉到流水从头顶往下流，经过脖子，跳下胸口，直流到脚下，感觉到身体被清洗了
一遍，所以我要听到这个世界的时候，我喜欢闭上眼睛，更真实更清晰。
为什么能有这种感
觉呢？融入想像，今天就让我们带着想像去聆听作家桂文亚听过的美丽的声音世界吧！
幻灯片3：课题。
3：整体感悟
1、之前大家已经看过文章了，文章要告诉我们什么呢？
明确：不要忽略生
活中各种美妙的声音，只要你用心去听，你一定会听见的。
点击幻灯片3：展
示文章中心。
2、（1）还记得在文
中听到了哪些声音吗？
不看书说说看，（生
回答）
幻片灯4：六种主
要声音。
（2）作者怎样写这
些声音呢？在文中哪里？齐读。
必要时，师范读，
尤其是第二段。然后生个别范读，读出感觉。
3、这些声音好听，
那是不是所有的声音都要用心去听呢？
明确：在文章第11
段：不好听的，无益的无需用心去听，比如??
4、世界声音如此美
妙，但也并非所有拥有健康耳朵的人都能听得见，什么人会听不见呢？明确：没有感觉的人。
4、赏析段落
现在我们先来用心
去欣赏一下文中的精彩语段。
幻灯片5：题目要
求。
幻灯片6： 欣赏举
例。
生赏析，书面与口
头表达。主要集中在1-3段，齐读1-3段。
5、拓展延伸
欣赏这些优美的语
段后，我们知道这种感悟需要童心，我想充满童心的你们一定也能听到许多别人没听到过或
者没注意到的声音，你当然
也可以写得出来，现在请大家模仿1-3段中的任何一段，开头用上“你听过?? 的声音吗？”
也写一段文字，至少使用一种修辞手法。
6、结束语
生活中确实不会缺
少美，你们就发现了很多，只要有心，用心聆听，用心感悟，一定能听见许多美好的声音。
三、教学反思
《你一定会听见的》
这篇课文语言清新，意境优美，结合这一特点及为了贯彻《新课程标准》的精神，我准备创
设一堂情境优美，学生自主学习的探究课。我先以一段音乐和一幅无声的优美画面作对比导
入新课，调动学生去感觉有声世界的生机勃勃和丰富多彩，以激发学生学习本课的兴趣；然
后采用配乐渲染和多种形式的朗读，让学生在朗读中去欣赏和品味本文优美的语言，从心灵
中去感悟声音世界的美好。在此基础上进行问题探究，自主学习，并进一步对学生进行仿写
训练和想象训练，使学生积极地参与到课堂中来，提高学生的读写能力并让学生体会到成功
的乐趣。
成功之处：1、教学
形式丰富多样，图画、音乐等辅助手段激发了学生的兴趣，创设了轻松、优美的学习氛围，
使学生在自主质疑、合作讨论、探究解决等过程中充分发挥自身潜能，提高学习效率，增进
感情交流，体验成功乐趣。 2、课堂教学实现了师生平等对话，创设了浓厚的“民主气氛”。
待提高：应该说在设计这堂课的时候我也充分认识到了这点，但在具体教学过程中可能本堂
课容量设计过大的缘故，导致对学生的朗读指导不够充分。如果对学生的朗读指导再充分一
些，让学生不由自主的走进作者描述的声音世界里，激起学生的情感共鸣，效果可能会更好。
篇三：你一定会听见的教学反思
《你
一定会听见的》虽然本文也向我们介绍了有关声音的一些常识，但它不是一篇说明文。学习
本文要引导学生注意联系自己的生活体验，感受生活的丰富多彩，同时学习作者的语言技巧。
结合备课，我对教学过程进行了回放，以下就是我从教学实践中得到的体会。
在导入环节，我先
让学生体会课文开头提及的三种细微得几乎可以忽略的声音，很多同学表示听不到，对此我
不置可否；紧接着有让静静地聆听自己周围常有却往往被忽略的声音（比如呼吸声，心跳声
等），所有人都表示听到了。以此激活学生的生活体验，进入到本课学习的情境。
进入到新授环节，
学生通过自读初步感知文意，教师通过预设几个问题“听什么——为什么听——如何听”， 让
学生自己理清了文章的思路。在此环节，我把重点放在对本文语言的赏析上，让学生在反复
诵读中体味文章的语言美。
第一，作者对声音
的描写生动形象，活泼风趣，充满了诗情画意。如，“蒲公英有一蓬金黄色的头发，当起风的
时候，头发互相轻触着，像磨砂纸那样沙沙地一阵细响?? ”“蚂蚁们排列在红红的枫叶上准备
做体操，‘噗! ’一粒小酸果从头顶落下，‘不好，炸弹来啦! ’?? ”“一个宁静的冬夜，一朵小
小的雪花，从天上轻轻地、轻轻地飘下，飘啊飘，飘落在路边一盏孤灯的面颊上?? ”
第二，排比句、排
比段的运用，使文章结构更工整，语势强烈，增强了文章的表达效果。课文的1、2、3段构
成一组排比段，形象地铺陈出那些富有诗意但又细微得难以觉察的声音；5、6、7段构成一
组排比段，列出了生活中习以为常、不被留意的声音，这三个段落基本上均由排比句构成。
通过反复朗读，让学生体会作者的行文技巧。
“读书百遍，其义
自见”，让学生反复朗读课文，领会运用排比等修辞的表达效果，品味文章生动形象、活泼优
美的语言，通过朗读唤起学生的情感体验。
在文章的结尾，作
者不像惯常行文那样或总结或引申，而是别出心裁地建议你做做“声音游戏”，由此教师很自
然的引导学生进入到拓展延伸部分——学生通过做声音游戏，体验声音的微妙。游戏很简单，
学生把玻璃纸揉成一团，然后侧耳聆听玻璃纸缓缓舒展的声音，并充分发挥自己的想象，然
后写下自己听到的声音和获得的感受。
通过本节课的教学
实践，我明白了每一节课都需要精心的设计，才不至于教学内容空洞，课堂沉闷乏味。本节
课我通过预设的几个问题让学生理清了文章的思路，然后引导学生体会文章的语言美，同时
注意启发学生的思维，激活学生的感受，使课堂教
学收到了比较理想的效果。
篇四：遵依教材、遵循规律、尊重学生——省优质课大赛《你一定会听见的》课后反思
遵依
教材、遵循规律、尊重学生——省优质课大赛《你一定
会听见的》课后反
思
濮阳高新区实验学校 王国柱
在这次省优质课大赛上，我们市集体备课，并让我去执教，上的《你一定会听见的》一课，
取得了第三名的成绩，我和大家都感到非常高兴，这是一个集思广益的课，这是一个集聚了
大家的智慧和心血的课从知道课题到郑州上课，教学设计三易其稿，经历了将近十次的试课，
评课，大家不厌其烦的听课，诚恳地提出了很多宝贵的修改建议，尤其是是教研室朱老师、
曹老师三次来学校听课、评课，其中一天就两次来学校，还有一次是在晚上，这让我和学校
的老师感动，朱老师和大家的修改，使得这节课变得顺畅、本色、得体让这节课配得上它获
得的荣誉
这次从郑州回来，
我和大家一样，觉得收获非常大尤其是听了余映潮老师的评课，给在教改中迷茫，徘徊的我，
开启了一扇窗，语文教改的方向在那里，语文教改的路在何方，什么才是一节好课，我还欠
缺什么，我从自己上课的过程和余老师的评课中，深刻地反思了自己的教学，总结了一下几
点不成熟的看法
1、要用语文的方法
教语文
随着信息社会的到
来，各种媒体、信息资源层出不穷，弄得我们眼花缭乱，所以，总想把最为直观，形象，生
动的媒体材料拿到课堂上来，教师的准备工作繁重，而教学效果却收效甚微，有点舍本逐末
我这一课，开始也准备了精彩的课文朗读动画，还有歌曲《把耳朵叫醒》的欣赏，后来，在
大家的建议下拿下因为，同学们在课堂上欣赏优美动听的配图、配乐朗诵的同时，却忽视了
对语言文字的认读和感知，减少了同学们和课文接触的时间，在一定的程度上也限制了学生
的思维，（读书和影视的区别就在于：读书，一千个读者就有一千个贾宝玉，而看电视剧，一
千个观众心中都是那个欧阳奋强）所以在后面的教学环节中，学生品读文章语言的时候，同
学们表现得对课文很生疏，回答也很肤浅，从文中筛选信息的时间很长，速度很缓慢，一节
课表现得非常拘谨去掉音像材料后，我安排了6分钟左右的自由朗读课文我一直等到最后一
名学生把课文读完，才进行下一个环节，这样，让学生自己去读，去说，去谈，成了课堂的
主流学生和课文接触的时间更长了，学生的理解更透了，表达更充分了后来，余映潮老师评
课时说道：“开课就读书，好！”这样设计，固然没有什么新意，花样，但他符合学生的学习
规律，认知规律有了它，才有了后面对文章的深度品析，是一个奠定教学基础的环节朴素，
却很实在汉字的丰富内涵，汉语言博大精深，哪怕是只言片语，也可以从不同的角度进行挖
掘，剖析，品味课文为我们提供的语言文字就是最好的信息材料用好它，最为经济实惠用语
文的方法来教语文，用余映潮老师的话来说，就是在课堂中，要大量减少非语言文字手段的
运用
2、深层解读课文，尊重认知规律是上好一节课的前提
3、 把有限的上课
时间，最大限度的留给学生
几次试课，我深刻
的体会到，老师在课堂上过多的讲解，过滥的评价，无休止的追问，只能限制学生的思维，
让学生变得压抑，同时也浪费了很多的时间得不偿失开始，我讲课总爱对学生的发言，重复
一下，追问一下，点评一下，结果弄得学生拘禁，气氛紧张，节奏缓慢在后几节课，听取了
大家的建议后，我便把更多的机会留给了学生，没有知识性的错误不做过多的评价，同学们
变得积极了，活跃了，还不时碰撞出几个思想火花课堂上呈现的是一片和谐的气氛教师站在
一旁，首先要做好一个同学们表达的倾听者，让学生充分去表现，让他们觉得自己是这个课
堂的主人，这不是什么教学技巧，只是老师的一个习惯，但它的力量是非常巨大的，使用的
好，
要胜于激发，点播，煽情等新课程理念要求教师要成为组织者，引导者，让学生自主学习，
只有老师退出中心，学生才能成为主角，只有老师惜字如金节省话语，才能给学更多的时间，
老师的表演，老师的展示很有必要，但不要过多、过滥，只要起到榜样示范的作用即可再多
就是浪费就是占用学生的时间同时也会给学生造成压抑课堂的时间是有限的，把时间最大限
度地留给学生，是真正的尊重学生，体现学生主体
总而言之，教学活
动的设计，一定要遵依教材，遵循规律，尊重学生，这样，课堂才是实实在在的课堂，才是
符合认知规律的课堂，才是以学生为主体的课堂这样，我们的教学才能落到实处，我们的教
学才能挖掘深度，我们的教学才能少走弯路 以下是变更三次的教学设计
教学设计1稿
教学过程：
课前歌曲欣赏：《把
耳朵叫醒》
导入新课
板书课题
展示目标
1、了解文章的内容，
品味文章活泼优美的语言
2、提高自己的朗读
能力、筛选信息的能力
3、用心感受生活，
体验生活的丰富多彩
字词学习
顷刻 面颊 喷嚏
嘈杂 过滤 唠唠叨叨 充耳不闻 视而不见
同学质疑、互解，
教师点拨
听读感知
设问：你从文中听
到了什么？
各种各样的声音
品读赏析
作者在文中描绘了
各种各样的声音．把你喜欢的句子找出来，读一读
生动活泼的语言：
比喻、拟人、排比、设问、反问等修辞
让同学们把使用了
修辞手法的句子变更为普通的句子，通过对比，理解使用修辞手法的作用
探究学习
设问：作者描绘的
声音中，哪些是你听到过的，哪些是你没有听到过的，为什么作者可以听见这些声音？
用心听
丰富多彩的世界
不用心听 “木头人”
学以致用
听几段音乐，说一
说你从音乐中听到了什么？想到了什么？
《春节序曲》：喜庆、欢快、热闹
《江河水》：哀愁、
苦难、幽怨
《赛马》：自由、奔
放、辽远
拓展延伸
请把下列句子补完
整
（1）从父母的唠叨
声中，我听到了„„
（2）从老师的批评
声中，我听到了„„
（3）从朋友的劝慰
声中，我听到了„„
（4）从绵绵的春雨
声中，我听到了„„
（5）从轰隆隆的雷
声中，我听到了„„
（6）从树叶飘落的
声音中，我听到了„„
（7）从花开的声音
中，我听到了„„
结束语：生活中并
不缺少美，缺少的是发现美的眼睛；生活中并不缺少音乐，缺少的是聆听音乐的耳朵; 生活中
并不缺少爱；缺少的是感受爱的心灵所以，让我们一起擦亮眼睛，叫醒耳朵，敞开心扉，那
么你一定会看见的，一定会听见的，也一定会感受到幸福美好的生活
教学设计2稿
教学主要环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图
一、我的课文我来读
分享第一句话：“好的朗读是对文章的再创造” 1) 自由的朗读课文，力争做到“读
准”（读准字音，吐字清楚, 无添漏字）这一个层面
2) 选择一个
描写声音的段落，认真读一读，争取做到“读美”（读出语气, 读出感情, 读出味道） 1)
通过“读准”这一环节，初步感知课文
2) 通过“读
美”这一环节，加深对文章的理解，
3) 在反复
朗读中体验学习语文的快乐，选出自己喜欢的段落，为下面的品味语言铺垫
二、我的问题我关
注 分享第二句话：“品文如品茗” 静下心来, 从文中划出你喜欢的词语、句子或者段
落说说你喜欢的理由 品味课文生动活泼的语言，体会作者运用语言的技巧，为下面的写
作铺垫
三、我的理解我来谈 分享第三句话：“文以载道” 想一想, 你从课文中得到哪些
启示？ 理解文章的主旨，整体把握课文
四、我的写作我展
示 分享第四句话：“不动笔墨不读书”
仿照课文的一个段
落写一段话，描绘一种声音 学以致用，完成由“读”到“写”的迁移
教学设计3稿
教学环节预设
教学活动预设 设计意图
我的课文我来读
送给大家第一句话：读是学的基础 自由朗读课文，读准字音，吐字清楚, 无添漏字 初
步感知课文
我的理解我来说
送给大家第二句话：思是读的深化 静下心来, 从文中划出你喜欢的词语、句子或者段落，
说说你喜欢的理由 品味课文生动活泼的语言，感受语言文字的魅力，理解文章的主旨
我的才华我展示
送给大家第三句话：悟使读来升华 重读课文段落，读出语气，读出情感，读出味道 在
反复朗读中体验学习语文的快乐，升华领悟
我的体验我来谈
送给大家第四句话：用是学的落实 谈一谈你从音乐中听到了什么？想到了什么？ 学
以致用
《你一定会听见的》课堂实录
濮阳高新区实验学
校王国柱
（这节课在2007年河南省中学语文优质课大赛上获得一等奖第三名，并受到全国著名特级教
师余映潮老师的好评，余老师评价这节课时说道：“风格平稳，教师本色，内容在流程中得法、
得体。”）
时间：2007年10
月26日下午第四节课
地点：郑州市第九
中学礼堂
学生：河南省农农业大学附中初中一年级2班学生与会人员：河南省各地市教研员、初中语文教师。 篇五：李梅：《你一定会听见的》教学设计及反思
《你一定会听见的》教学设计
陕县第五小学 李 梅
教学目标：
1.正确、流利地朗读课文，品味散文的语言特点。
2.会认17个生字，会写8个生字。
教学过程： 一、导入新课 1.看着庆典仪式中孩子们一张张可爱的笑脸，你们爽朗的笑声不禁回响在李
老师的耳畔，怀着对生活的热爱，相信亲爱的孩子们，也一定会听见的。
2.板书课题。今天我们就来学习第二单元的第一篇主体课文《你一定会听见
的》。
二、初读课文，了解大意
1.师范读课文，认真倾听，说说这篇文章与二年级学过的课文有什么不同？
2.师小结：这是台湾作家桂文亚的一篇抒情散文。
3.检查预习情况，认读词语。
麻烦 卷起 盛水 能够 楼梯 敲击 杯子 盘子
美妙 拨水 清泉 懂得 熟悉 似的 闲暇 丰富
4.借助“汉之星”区分“拨”和“拔”。
5.三字小歌谣巩固识记“泉、懂、熟、似、闲”。
6.给“畐”加偏旁。 三、再读课文，体味语言特色
汉之星丰富了我们的字词库，我们再来通过默读课文来品味散文的语言特
色。
1.文中哪几个自然
段向我们介绍了生活中熟悉的声音？
2.生默读，文中运
用了哪些修辞手法？
3.出示四、五自然
段。
4.试着仿写一段话。
设定场景：当你清
晨醒来，会听到什么声音？
电脑室上课，你能
听到什么声音？
5.描述你生活中听
到的最美声音。
6.要想听到这些悦
耳的声音，最好的办法就只“别让你的耳朵关闭。”师生
齐读最后一个自然段。
7.闭上眼睛，深呼
吸，嘴角上扬，一起来倾听大自然的声音。播放《美妙的
大自然声音》。
四、当堂检测：
1.比一比，再组词。
秒（ ） 闭（ ） 拨（ ） 脆（ ）
妙（ ）
闲（ ） 拔（ ） 危（ ）
2.仿照课文的句子，
你也写一写自己听到的声音吧！
你总听过 的声音吧？当 ， 当 ，
当 ，你总听到些什么了吧？
《你一定会听见的》教后反思
《你一定会听见的》
是三年级上册第二单元声音的一篇主体课文。学习本文要引导学生注意联系自己的生活体验，
感受生活的丰富多彩，同时学习作者的语言技巧。结合备课，我对教学过程进行了回放，以
下就是我从教学实践中得到的体会。
在教学本节课时，
我尝试着进行随文识字，在了解课文大意的同时，借助汉之星丰富的功能区分“拨”和“拔”，
用三字小歌谣巩固识记“泉、懂、熟、似、闲”，让学生在了解字源、字义中进一步感受文字
的魅力。
在导入环节，我用
学生在上学期举行的庆典仪式中的图片来导入，以此激活学生的生活体验，进入到本课学习
的情境。
进入到新授环节，学生通过自读初步感知文意，教师通过预设几个问题“听什么——为什么听——如何听”， 让学生自己理清了文章的思路。在此环节，我把重点放在对本文语言的赏析上，让学生在反复诵读中体味文章的语言美。 第一，作者对声音的描写生动形象，活泼风趣，充满了诗情画意。如，“蒲公英有一蓬金黄色的头发，当起风的时候，头发互相轻触着，像磨砂纸那样沙沙地一阵细响?? ”“蚂蚁们排列在红红的枫叶上准备做体操，‘噗! ’一粒小酸果从头顶落下，‘不好，炸弹来啦! ’?? ”“一个宁静的冬夜，一朵小小的雪花，从天上轻轻地、轻轻地飘下，飘啊飘，飘落在路边一盏孤灯的面颊上?? ”把“声音”写得富有诗情画意。
第二，排比句、排比段的运用，使文章结构更工整，语势强烈，增强了文章的表达效果。课文的1、2、3段构成一组排比段，形象地铺陈出那些富有诗意但又细微得难以觉察的声音；5、6、7段构成一组排比段，列出了生活中习以为常、不被留意的声音，这三个段落基本上均由排比句构成。通过反复朗读，让学生体会作者的行文技巧，并随机进行仿写。仿写时，设定学生熟悉的生
活场景，早上醒来你会听到什么声音？让学生从生活的细微处着手，试着我手写我口。 “读书百遍，其义自见”，让学生反复朗读课文，领会运用排比等修辞的表达效果，品味文章生动形象、活泼优美的语言，通过朗读唤起学生的情感体验。 结束时，借助《优美的大自然声音》让学生在悠扬的乐曲中感受大自然的神奇，体验声音的微妙。