我的分享，让知识的力量传递的更远。
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观察中的发现
小学《生活与劳动》教学课程是小学各科中的基础学科，在小
学各学科教学中有着不可动摇的地位。它是一门实践性很强的综合性学科，课堂教学要求学生既动脑又动手，手脑并用。这种教学实
一、培养兴趣 善于观察
, 求知欲旺盛, 对身边问题有浓厚, 将兴趣转化为学习, 并以此作为观手中的万花筒立即引起了学生的兴趣，学生争着问我看万花筒，当他们看到万花筒里图案的神奇变化，都急着想要知道原由，这时我乘机揭示今天的课题《美丽的万花筒》，乘热打铁地问学生：“你们想不想亲手做一只美丽的万花筒啊？”学生一下子来了兴趣……这样
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一堂课就在学生浓厚的兴趣中进行了，在做的过程中同时要指导学生观察为什么小片的花朵会变成大片的花，学生很自然的就会亲自观察，这样教学的目的就已经达到了一半。教学第六册第七课《制作风筝》时，由于这个课时刚好安排在三月份，公园里已经有很多大的兴趣中开始了……
二、活动观察 综合分析，实际参与。”把实际参与看成学习的最高水平。这是因为在活动中，在实际参与中学习观察，易于遇到新情况和新问题，这就是发现的过程。
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研究是学生认识世界，增长知识的重要途径，也是发展智力，创造发明的关键。教师要教会他们研究的方法和技巧，引导他们去研究社会、研究大自然，让他们在研究中发现不平常的东西，从表面貌似无关的东西中发现相似或因果关系。例如：我在教学教学 有如：《认识几种交通信号》这篇课文是让学生知道交通指挥棒信号和手势信号的常识，初步学会按交通信号通行，逐步养成遵守交通规则的习惯，如果我的课堂设计纯粹是讲解，会让学生感到枯燥乏味，于是我设计了一个情景，我们就在公安驾驶学校学习，我们必须知道这些信号，我们才能顺利毕业。学
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生一下子有兴趣了，于是随着课堂的顺利地进行，我以为课快结束了，可是意想不到的事情发生了，有个学生提出“为什么没有向右拐的交通信号呢？”我发现这正是让学生观察动脑的好时机，于是我趁机问学生：你们认为呢？同学们互相讨论得出结论，因为我们的交
三、生活研究 善于创新
" 创新意识引导学生进行探讨，自己去推论，给他们讲得尽量少些，而引导他们创造发现的应该尽量多些。”这就要求教师应引导学生进行创造性的学习。如我在教学《水果拼盘》一课时，通过在讲台上一盘盘实物拼盘，让学生欣赏一一欣赏。各式各样的拼盘让学生感到十分惊
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讶，猜想一定出自名厨之手。在学生不停地赞美声中，我抓住时机：同学们，看了这些水果拼盘，你们有什么想法？同学们有的说，我很想把它吃掉；有的说，我真想把它送给我的好朋友；也有的发出轻轻地感叹，要是我自己也能做一盘这样美丽的拼盘该有多好啊！看到学生议论纷纷，兴致勃勃，我又引导说" " 这了很好的教学效果。
《生活与劳动》是一门富有创新内涵的学科。作为一门基础学科，在内容上含有大量创造性思维培养的因素。现代教育要求我们必须认识到：" 孩子不是待装的瓶，而是待燃的火" 。作为现代教育
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组成部分的生活与劳动教育，加强创造思维的教育，积极开展创造性的实践活动，学生这种心理上的收获和思维上的准备，正是培养
二十一世纪生力军所必不可少的。让我们共同努力使《生活与劳动》课成为培养学生创新精神和实践能力的重要阵地。
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观察中的发现
小学《生活与劳动》教学课程是小学各科中的基础学科，在小
学各学科教学中有着不可动摇的地位。它是一门实践性很强的综合性学科，课堂教学要求学生既动脑又动手，手脑并用。这种教学实
一、培养兴趣 善于观察
, 求知欲旺盛, 对身边问题有浓厚, 将兴趣转化为学习, 并以此作为观手中的万花筒立即引起了学生的兴趣，学生争着问我看万花筒，当他们看到万花筒里图案的神奇变化，都急着想要知道原由，这时我乘机揭示今天的课题《美丽的万花筒》，乘热打铁地问学生：“你们想不想亲手做一只美丽的万花筒啊？”学生一下子来了兴趣……这样
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一堂课就在学生浓厚的兴趣中进行了，在做的过程中同时要指导学生观察为什么小片的花朵会变成大片的花，学生很自然的就会亲自观察，这样教学的目的就已经达到了一半。教学第六册第七课《制作风筝》时，由于这个课时刚好安排在三月份，公园里已经有很多大的兴趣中开始了……
二、活动观察 综合分析，实际参与。”把实际参与看成学习的最高水平。这是因为在活动中，在实际参与中学习观察，易于遇到新情况和新问题，这就是发现的过程。
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研究是学生认识世界，增长知识的重要途径，也是发展智力，创造发明的关键。教师要教会他们研究的方法和技巧，引导他们去研究社会、研究大自然，让他们在研究中发现不平常的东西，从表面貌似无关的东西中发现相似或因果关系。例如：我在教学教学 有如：《认识几种交通信号》这篇课文是让学生知道交通指挥棒信号和手势信号的常识，初步学会按交通信号通行，逐步养成遵守交通规则的习惯，如果我的课堂设计纯粹是讲解，会让学生感到枯燥乏味，于是我设计了一个情景，我们就在公安驾驶学校学习，我们必须知道这些信号，我们才能顺利毕业。学
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生一下子有兴趣了，于是随着课堂的顺利地进行，我以为课快结束了，可是意想不到的事情发生了，有个学生提出“为什么没有向右拐的交通信号呢？”我发现这正是让学生观察动脑的好时机，于是我趁机问学生：你们认为呢？同学们互相讨论得出结论，因为我们的交
三、生活研究 善于创新
" 创新意识引导学生进行探讨，自己去推论，给他们讲得尽量少些，而引导他们创造发现的应该尽量多些。”这就要求教师应引导学生进行创造性的学习。如我在教学《水果拼盘》一课时，通过在讲台上一盘盘实物拼盘，让学生欣赏一一欣赏。各式各样的拼盘让学生感到十分惊
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讶，猜想一定出自名厨之手。在学生不停地赞美声中，我抓住时机：同学们，看了这些水果拼盘，你们有什么想法？同学们有的说，我很想把它吃掉；有的说，我真想把它送给我的好朋友；也有的发出轻轻地感叹，要是我自己也能做一盘这样美丽的拼盘该有多好啊！看到学生议论纷纷，兴致勃勃，我又引导说" " 这了很好的教学效果。
《生活与劳动》是一门富有创新内涵的学科。作为一门基础学科，在内容上含有大量创造性思维培养的因素。现代教育要求我们必须认识到：" 孩子不是待装的瓶，而是待燃的火" 。作为现代教育
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组成部分的生活与劳动教育，加强创造思维的教育，积极开展创造性的实践活动，学生这种心理上的收获和思维上的准备，正是培养
二十一世纪生力军所必不可少的。让我们共同努力使《生活与劳动》课成为培养学生创新精神和实践能力的重要阵地。