母爱的力量
------我最满意的一节课
郭墅中心小学 曹爱梅
听了李青霞老师的«晚上的太阳»这堂课，我受益匪浅，觉得新课程改革带来的春风吹遍了我们阜宁大地，沐浴着我们的心田。捷克教育家夸美纽斯曾经说过:“教师的嘴就是一个源泉, 从那里可以发出知识的溪流。”教学语言妙不可言, 它如一股涓涓细流, 悄悄地流淌过学生的心田。李老师的这堂课拨动着每一个学生的心弦。
一、用充满诗意的语言感染学生
这是一篇讲伟大发明家爱迪生小时候的故事。学生很感兴趣，并对课文内容进行质疑时，有同学提出两个问题：一为爸爸请来的医生说，为什么“说”的后面不是冒号和引号，而使用了逗号；二是文末爱迪生说要造一个晚上的„太阳‟，此处的太阳不是双引号，而是一个单引号。这两个问题李老师先让学生展开讨论，发现他们不能形成科学认识，就决定自己讲解。 苏霍姆林斯基说过:“没有一条富有诗意的、感情的和审美的清泉, 就不可能有学生全面的智力发展。”语文的生命是诗意的, 学生的天性是诗意的, 语文教学也应该是充满诗意的。教材里的每一篇文章都是一朵含苞欲放的花蕾, 我们不能把它们摘下来送给学生, 而必须用诗的语言去催发这一朵朵欲放的花苞, 让它们诗意地盛开在学生的心里, 让学生用自己纯真的心感受这份美丽。李老师有意识地将自己的情感、知识的积淀和人生的体验融入文本, 成为学生解读的资源, 同时也融入学生的世界、学生的心灵, 从而用诗意的目光共同解读文本。品尝文章的内涵, 传递文章的神韵, 感染诗意的心情, 便有了燃烧的火焰, 心灵的交融。诗情画意在课堂的温床上萌发, 焕发生命活力。那种学生在教师的引领下于字里行间“悟读”出独特感受的课堂是诗意的, 诗意就是那种“此时无声胜有声”的情致; 那种师生“心有灵犀一点通”的课堂是诗意的, 诗意就是那种只可意会不可言传的意蕴。
二、用充满爱意的语言激励学生
赞美是世界上最美丽的语言, “良言一句三冬暖, 恶语一句六月寒”。每个人都希望得到别人的赞美, 赞美是一种鼓励, 是一种肯定。赞美可以让平凡的生活变得美丽, 可以激发人的自豪感和自信心。教师的赞美是阳光、空气和水, 是学生成长不可缺少的养分。关爱学生, 把爱洒向每个学生的心田, 让学生真正感受到教师爱
的温暖。在这堂课中，李老师的赞美是一种无形的催化剂, 当学生唯唯诺诺, 怯怯生生时, 李老师的鼓励能让他们重拾自信, 获得新生。当学生落落大方, 表现出色时, 李老师的夸奖能让他们肯定自我, 信心百倍。当学生骄傲自满, 沾沾自喜时, 李老师的提醒能敲响警钟, 使他们保持清醒。李老师充满爱意的语言, 营造了课堂的情感场, 点燃了学生的激情, 引起学生的共鸣。李老师的深情投入、真情流露, 使学生受到真正的熏陶; 李老师的热情洋溢、激情四射, 使学生受到强烈的感染; 学生在不知不觉中就与爱迪生，生病的妈妈，医生，李老师的情感融合到一起, 融于这爱意浓浓的课堂中。
三、用富有启发性的语言引导学生
《学记》里说:“故君子之教, 喻也。道而弗牵, 张而弗抑, 开而弗达。”当学生迷失方向时, 教师就是学生的领路人, 有时只是简单的一句话, 却能“一语惊醒梦中人”。用语言点亮学生的心灵, 激起学生的学习兴趣, 点燃学生积极主动进行思考的热情。通过教师的语言启示, 让作者的手与学生的手紧紧相握, 让作者的心与学生的心息息相通, 从而使学生在思想上得到教诲, 在知识上得到教益, 在能力上得到提高。
李老师在«晚上的太阳»教学中，让学生在明白爱迪生的好方法之后，抛出一个问题，进行探究：假如是你，你有什么好办法来解决妈妈手术的照明灯呢？学生充分讨论之后，各抒己见。为学生的思维和想象提供了广阔的时空，拓展了学生的思维广度，发展了学生的求异思维。
四、用充满童趣的语言触动学生
著名特级教师于漪曾说过:教师在教学中要充分发挥祖国语言文字的魅力, 引导学生咀嚼、推敲, 体会到文章的“味”。课的起始阶段犹如一篇文章的开头, 须反复斟酌, 让学生的思维兴奋起来, 迅速进入学习的轨道。课中要注意张弛结合, 学得愉快。课的结尾力求余音缭绕, 启发学生继续学习的兴趣。我们用一颗童心贴近学生的心灵, 用出自真心的爱与学生交流, 用充满童趣的语言, 绘声绘色地展示生活, 惟妙惟肖地写人状物, 化抽象为具体, 化深奥为浅显, 化枯燥为风趣, 使学生如闻其声, 如见其人, 如临其境。
李老师在课得结束时：在课的结束部分并没有画上一个圆满的句号，而是又让学生带着一个个问号走出课堂，到课外继续探究。让学生继续探索爱迪生的其
它发明故事，阅读《世界名人传记》，《科学家的故事》等等，充分让学生带着好奇带着求知的欲望从教室小课堂走进社会大课堂学习探索。
教学语言是教师开启学生心扉的钥匙, 它能以情感人, 以理服人。李老师用它引导学生不断充实自我, 丰富自我, 完美自我。
母爱的力量
------我最满意的一节课
郭墅中心小学 曹爱梅
听了李青霞老师的«晚上的太阳»这堂课，我受益匪浅，觉得新课程改革带来的春风吹遍了我们阜宁大地，沐浴着我们的心田。捷克教育家夸美纽斯曾经说过:“教师的嘴就是一个源泉, 从那里可以发出知识的溪流。”教学语言妙不可言, 它如一股涓涓细流, 悄悄地流淌过学生的心田。李老师的这堂课拨动着每一个学生的心弦。
一、用充满诗意的语言感染学生
这是一篇讲伟大发明家爱迪生小时候的故事。学生很感兴趣，并对课文内容进行质疑时，有同学提出两个问题：一为爸爸请来的医生说，为什么“说”的后面不是冒号和引号，而使用了逗号；二是文末爱迪生说要造一个晚上的„太阳‟，此处的太阳不是双引号，而是一个单引号。这两个问题李老师先让学生展开讨论，发现他们不能形成科学认识，就决定自己讲解。 苏霍姆林斯基说过:“没有一条富有诗意的、感情的和审美的清泉, 就不可能有学生全面的智力发展。”语文的生命是诗意的, 学生的天性是诗意的, 语文教学也应该是充满诗意的。教材里的每一篇文章都是一朵含苞欲放的花蕾, 我们不能把它们摘下来送给学生, 而必须用诗的语言去催发这一朵朵欲放的花苞, 让它们诗意地盛开在学生的心里, 让学生用自己纯真的心感受这份美丽。李老师有意识地将自己的情感、知识的积淀和人生的体验融入文本, 成为学生解读的资源, 同时也融入学生的世界、学生的心灵, 从而用诗意的目光共同解读文本。品尝文章的内涵, 传递文章的神韵, 感染诗意的心情, 便有了燃烧的火焰, 心灵的交融。诗情画意在课堂的温床上萌发, 焕发生命活力。那种学生在教师的引领下于字里行间“悟读”出独特感受的课堂是诗意的, 诗意就是那种“此时无声胜有声”的情致; 那种师生“心有灵犀一点通”的课堂是诗意的, 诗意就是那种只可意会不可言传的意蕴。
二、用充满爱意的语言激励学生
赞美是世界上最美丽的语言, “良言一句三冬暖, 恶语一句六月寒”。每个人都希望得到别人的赞美, 赞美是一种鼓励, 是一种肯定。赞美可以让平凡的生活变得美丽, 可以激发人的自豪感和自信心。教师的赞美是阳光、空气和水, 是学生成长不可缺少的养分。关爱学生, 把爱洒向每个学生的心田, 让学生真正感受到教师爱
的温暖。在这堂课中，李老师的赞美是一种无形的催化剂, 当学生唯唯诺诺, 怯怯生生时, 李老师的鼓励能让他们重拾自信, 获得新生。当学生落落大方, 表现出色时, 李老师的夸奖能让他们肯定自我, 信心百倍。当学生骄傲自满, 沾沾自喜时, 李老师的提醒能敲响警钟, 使他们保持清醒。李老师充满爱意的语言, 营造了课堂的情感场, 点燃了学生的激情, 引起学生的共鸣。李老师的深情投入、真情流露, 使学生受到真正的熏陶; 李老师的热情洋溢、激情四射, 使学生受到强烈的感染; 学生在不知不觉中就与爱迪生，生病的妈妈，医生，李老师的情感融合到一起, 融于这爱意浓浓的课堂中。
三、用富有启发性的语言引导学生
《学记》里说:“故君子之教, 喻也。道而弗牵, 张而弗抑, 开而弗达。”当学生迷失方向时, 教师就是学生的领路人, 有时只是简单的一句话, 却能“一语惊醒梦中人”。用语言点亮学生的心灵, 激起学生的学习兴趣, 点燃学生积极主动进行思考的热情。通过教师的语言启示, 让作者的手与学生的手紧紧相握, 让作者的心与学生的心息息相通, 从而使学生在思想上得到教诲, 在知识上得到教益, 在能力上得到提高。
李老师在«晚上的太阳»教学中，让学生在明白爱迪生的好方法之后，抛出一个问题，进行探究：假如是你，你有什么好办法来解决妈妈手术的照明灯呢？学生充分讨论之后，各抒己见。为学生的思维和想象提供了广阔的时空，拓展了学生的思维广度，发展了学生的求异思维。
四、用充满童趣的语言触动学生
著名特级教师于漪曾说过:教师在教学中要充分发挥祖国语言文字的魅力, 引导学生咀嚼、推敲, 体会到文章的“味”。课的起始阶段犹如一篇文章的开头, 须反复斟酌, 让学生的思维兴奋起来, 迅速进入学习的轨道。课中要注意张弛结合, 学得愉快。课的结尾力求余音缭绕, 启发学生继续学习的兴趣。我们用一颗童心贴近学生的心灵, 用出自真心的爱与学生交流, 用充满童趣的语言, 绘声绘色地展示生活, 惟妙惟肖地写人状物, 化抽象为具体, 化深奥为浅显, 化枯燥为风趣, 使学生如闻其声, 如见其人, 如临其境。
李老师在课得结束时：在课的结束部分并没有画上一个圆满的句号，而是又让学生带着一个个问号走出课堂，到课外继续探究。让学生继续探索爱迪生的其
它发明故事，阅读《世界名人传记》，《科学家的故事》等等，充分让学生带着好奇带着求知的欲望从教室小课堂走进社会大课堂学习探索。
教学语言是教师开启学生心扉的钥匙, 它能以情感人, 以理服人。李老师用它引导学生不断充实自我, 丰富自我, 完美自我。