苏教版三年级上册
《习作6：写一种自己喜欢的文具》教学设计
龙泉街道语文教研组
【教学目标】：
1．读懂例文《铅笔刨刀》，通过讨论知道这篇例文好在哪里；初步体会“抓住事物的特点来写”是状物文章的写作纲领。
2．能按一定的顺序仔细观察一种自己喜欢的文具，弄清它的特点和用途，先说再写。
【教学重难点】：
按照一定的顺序，仔细观察一种自己喜欢的文具，弄清文具的特点与用途，先练说、再写下来。
【教学过程】：
环节一、谜语导入，激发兴趣
1．猜谜语。
第一题：它是我的好朋友，每个同学全都有，笔墨书本帮我拿，可我还得背它走。 第二题，有方有圆又有长，生就一副好心肠，发现有人写错字，牺牲自己来帮忙。
2．出示谜底。
师：同学们，刚才你们猜出的这些谜底有一个共同的名字，是——（板：文具）。
3．引导学生思考生活中还有哪些文具。
环节二、研读例文，感知写法
1. 观察铅笔刨刀。
课件出示铅笔刨刀图，引导学生仔细观察图片。
2. 生自由介绍。
（师随机提问：看上去像什么？（板：形状）这个小房子漂亮吗？你从哪发现它十分漂亮？（板：颜色）你能按照一定的顺序介绍吗？比如：从上到下。你知道他的刨刀藏在哪吗？铅笔屑从哪出来呢？（板：构造）你拿到了会用吗？怎么用？（板：用法）
3. 出示习作6例文，分析结构。
①出示例文。指名读例文，其余学生一边听一边看铅笔刨刀的插图，想想这篇例文哪些地方写得特别好。
②指名说觉得小作者写得好的地方。
预设：
A 、写出了铅笔刨刀的颜色，很漂亮。
B 、写出了铅笔刨刀的形状，像一座小房子，很可爱。
C 、还把铅笔刨刀的结构介绍的很清楚，每一部分是干什么的。
D 、告诉我们铅笔刨刀该怎么使用。
E 、最后一句话作者还说出了自己对铅笔刨刀的喜欢。
相机指导板书：
颜色
特点形状
构造
用法
③引导：铅笔刨刀自我介绍时不仅把刨刀的形状、颜色、构造、用法讲清了，还按照了一定的顺序。先介绍了从外表上看 “我是„„”，这是介绍的外形；再介绍了刨刀“在烟囱里”，这是介绍的内部，它是按照从外到内、由整体到部分的顺序，并且通篇用的是第一人称“我”，体会第一人称的生动、有趣。
相机指导板书： 顺序——由外到内
④师：文章最后一句表达的是对学习伙伴的情感。
⑤总结：讲清文具名称，按一定顺序抓住文具特点和用途来写。
环节三、仔细观察，讨论交流。
过渡：同学们，现在你会介绍文具了吗？
1. 出示铅笔盒、书包两幅图片。
组织学生观察自己喜欢的一种文具，按一定顺序看看外形特点（质地、颜色、形状等）、内部构造、用法用途等。
2. 小组讨论。
3. 全班交流。
①代表发言，组内成员补充；
②其他小组评价补充，全班评改。
评议：说说哪位代表讲得最好，好在哪里？指出不足之处。
③出示写铅笔盒/书包例文，引导学生对比感受，巩固写作纲领，激发写作欲望。【补充：可给文章加开头（来历）、正文（名称、形状、颜色、结构、用途等）、结尾（表达情感）。】
环节四、下笔成文——习作实践
1. 明确写作要求。
①写一种你喜欢的文具（写清楚文具的形状、颜色、构造、用法）；
②按一定顺序，把话说完整、通顺；
③尝试使用第一人称“我”，加入拟人句、比喻句等句式，使语言生动、富有趣味； ④书写工整，不会写的字用拼音代替。
2. 师巡回指导。
板书设计：
文具
颜色
特点形状 外
构造
用法、用途 内
苏教版三年级上册
《习作6：写一种自己喜欢的文具》教学设计
龙泉街道语文教研组
【教学目标】：
1．读懂例文《铅笔刨刀》，通过讨论知道这篇例文好在哪里；初步体会“抓住事物的特点来写”是状物文章的写作纲领。
2．能按一定的顺序仔细观察一种自己喜欢的文具，弄清它的特点和用途，先说再写。
【教学重难点】：
按照一定的顺序，仔细观察一种自己喜欢的文具，弄清文具的特点与用途，先练说、再写下来。
【教学过程】：
环节一、谜语导入，激发兴趣
1．猜谜语。
第一题：它是我的好朋友，每个同学全都有，笔墨书本帮我拿，可我还得背它走。 第二题，有方有圆又有长，生就一副好心肠，发现有人写错字，牺牲自己来帮忙。
2．出示谜底。
师：同学们，刚才你们猜出的这些谜底有一个共同的名字，是——（板：文具）。
3．引导学生思考生活中还有哪些文具。
环节二、研读例文，感知写法
1. 观察铅笔刨刀。
课件出示铅笔刨刀图，引导学生仔细观察图片。
2. 生自由介绍。
（师随机提问：看上去像什么？（板：形状）这个小房子漂亮吗？你从哪发现它十分漂亮？（板：颜色）你能按照一定的顺序介绍吗？比如：从上到下。你知道他的刨刀藏在哪吗？铅笔屑从哪出来呢？（板：构造）你拿到了会用吗？怎么用？（板：用法）
3. 出示习作6例文，分析结构。
①出示例文。指名读例文，其余学生一边听一边看铅笔刨刀的插图，想想这篇例文哪些地方写得特别好。
②指名说觉得小作者写得好的地方。
预设：
A 、写出了铅笔刨刀的颜色，很漂亮。
B 、写出了铅笔刨刀的形状，像一座小房子，很可爱。
C 、还把铅笔刨刀的结构介绍的很清楚，每一部分是干什么的。
D 、告诉我们铅笔刨刀该怎么使用。
E 、最后一句话作者还说出了自己对铅笔刨刀的喜欢。
相机指导板书：
颜色
特点形状
构造
用法
③引导：铅笔刨刀自我介绍时不仅把刨刀的形状、颜色、构造、用法讲清了，还按照了一定的顺序。先介绍了从外表上看 “我是„„”，这是介绍的外形；再介绍了刨刀“在烟囱里”，这是介绍的内部，它是按照从外到内、由整体到部分的顺序，并且通篇用的是第一人称“我”，体会第一人称的生动、有趣。
相机指导板书： 顺序——由外到内
④师：文章最后一句表达的是对学习伙伴的情感。
⑤总结：讲清文具名称，按一定顺序抓住文具特点和用途来写。
环节三、仔细观察，讨论交流。
过渡：同学们，现在你会介绍文具了吗？
1. 出示铅笔盒、书包两幅图片。
组织学生观察自己喜欢的一种文具，按一定顺序看看外形特点（质地、颜色、形状等）、内部构造、用法用途等。
2. 小组讨论。
3. 全班交流。
①代表发言，组内成员补充；
②其他小组评价补充，全班评改。
评议：说说哪位代表讲得最好，好在哪里？指出不足之处。
③出示写铅笔盒/书包例文，引导学生对比感受，巩固写作纲领，激发写作欲望。【补充：可给文章加开头（来历）、正文（名称、形状、颜色、结构、用途等）、结尾（表达情感）。】
环节四、下笔成文——习作实践
1. 明确写作要求。
①写一种你喜欢的文具（写清楚文具的形状、颜色、构造、用法）；
②按一定顺序，把话说完整、通顺；
③尝试使用第一人称“我”，加入拟人句、比喻句等句式，使语言生动、富有趣味； ④书写工整，不会写的字用拼音代替。
2. 师巡回指导。
板书设计：
文具
颜色
特点形状 外
构造
用法、用途 内