科幻类想象作文教案设计
教学目标：
1、采用扶放结合的方法，进一步培养学生学写假设类想象作文的能力。
2、引导学生展开想象和幻想，激发学生思维，丰富习作素材。
3、培养学生独立构思和认真学习的良好习惯。
教学重难点：
启迪学生展开大胆、丰富、新奇的想象，并指导学生有序地、主次分明地说和写。 教具准备：
多媒体课件
教学过程：
一、启发谈话，激发兴趣。
1、谈话引入：同学们，每当我看了《西游记》后就想：假如我能像孙悟空那样神通广大该多好；每当看到同学们那天真快乐的样子，我就会想：假如我能回到童年该多好；每当我工作劳累的时候，我甚至会想：如果我能像机器人那样不知疲倦，那该多好！同学们，你们呢？你们有什么愿望呢？（学生自由发言）
2、多煤体课件显示。
（1）沙漠：看见这么荒凉的地方，你想什么?
（2）火灾：看见这么可怕的烈火，你想什么?
（3）水灾：看见这么恐怖的场面，你想什么?
3、揭示题目：使你们的愿望今天就成为现实当然是不可能的。然而，我们可以让这些愿望在作文中成为现实，这就是我们今天这节课要学写的想象作文“假如我是„„”
二、明确要求，领悟写法规律。
1、组织学生讨论：你认为要写好假设类想象作文，必须把握哪几点呢？在组织学生广泛讨论的基础上，教师进行归纳小结，并揭示以下写法规律：
（1）根据自己的愿望，选择自己理想中的人或物来写。
（2）想象要大胆、合理，假设的推测是有理有据，情节要生动有趣。
（3）所写的理想中的人或物，都应当有人的思维和人的行为。
三、指导选材，启发引导。
1、启发谈话：同学们，写这类想象作文，写什么都可以，如果你想探索宇宙的奥秘，你可以把自己想象成有一对翅膀的人；或者你不忍心看到一个个身患绝症的病人在死亡线上挣扎，你可以把自己想象成一盒药丸、一名神医、一个机器人„„你的想象可以任意驰骋在茫茫宇宙和每个角落，每一段时间，你可以在天空中翱翔，你可以在日月星辰间散步，你可以想你所想的一切，做你想做的一切。
2、大胆想象，确定目标：我们现在就展开想象的翅膀，去实现我们心中的愿望。先分小组说一说，你美好的愿望是什么？你想干什么？（或成为什么？）
3、优秀例文欣赏，读一读。（课件显示：假如我是神笔马良„„）
4、独立选材，分组互议
出示题目《假如我是„„》，<<假如我会变>>让学生根据自己的兴趣、爱好、印象将题目空白处补充完整，然后引导学生分四人小组讨论，说说自己选择这个材料写的理由。
四、扶放结合，自己练说片段。
1、同学们的想象真是五彩斑斓，真想马上就看到同学们的一篇篇佳作，先请同学们把自己认为想得最奇特、最满意的那一部分说给你们小组的同学听。（小组练说）
2、同学们在表达自己愿望时一个个都兴致勃勃，能让老师和同学们共享你的快乐吗！（大组交流）
听评要求：静心听别人口述，对照要求想一想，他这样写好不好？（评议）
3、独立构思，完成习作初稿
要求学生根据自己的选材，运用学到的写假设类想象作文的写法规律进行独立构思，并完成习作初稿。对在25分钟内能完成习作初稿的学生授予“耕耘奖”。
五、课堂总结，学生写作
想象是人们热爱生活的标志，同学们以自己的想象、新颖奇特的构思描绘出一幅幅绚丽多彩的画面，表达了一个个美好的愿望
小学生想象作文教研问卷调查表（实施前）
学校 班级 姓名
亲爱的同学，现在邀请你参加“小学生想象作文教学研究”调查活动，请一定要根据自己的实际情况如实作答哟！那样老师才能及时调整教学策略，让你学得更愉快。
一、选择题。
1. 你愿意写作文（对作文感兴趣）吗？ （ ）
A很高兴写作文 B老师要求的写，不要求的不写 C不愿意写作文，写作文头疼
2. 你喜欢写想象类的作文吗？ （ ）
A 很高兴写 B老师要求的写，不要求的不写 C不喜欢写
3. 你觉得写好想象作文对习作水平的提高有帮助吗？ （ ）
A 帮助很大 B有一点儿帮助 C没有帮助
4. 你觉得写好想象作文对你的语文素养的提高有帮助吗？ （ ） A 每次都修改 B有时修改 C不修改
5. 你认为有必要训练自己的想象作文写作能力吗? （ ） A 有必要 B可有可无 C没必要
6. 你会按照老师的批语认真修改习作吗？ （ ）
A 会感到越来越轻松。 B变化不大。 C感觉写作文越来越难。
7. 每进行一次想象作文训练，你会觉得写作文越来越轻松吗？ （ ）
A希望 B读不读都可以 C不希望
8. 你希望同学对你的习作进行赏析评价吗？ （ ）
A希望 B赏不赏析都可以 C不希望
9. 你希望家长对你的习作进行赏析评价吗？ （ ）
A 希望 B赏不赏析都可以 C不希望
10. 你愿意对同学的习作进行赏析评价吗？ （ ）
A 愿意 B老师安排就赏析 C不愿意
二、问答题。
16. 你习作训练中存在的主要问题是什么？
17. 你对想象作文感兴趣的原因有哪些?
小学生习作师生合作评改问卷调查表（实施后）
学校 班级 姓名
亲爱的同学，现在邀请你参加“小学生想象作文教学研究”调查活动，请一定要根据自己的实际情况如实作答哟！那样老师才能及时调整教学策略，让你学得更愉快。 一、选择题。
1. 你愿意写作文（对作文感兴趣）吗？ （ ） A很高兴写作文 B老师要求的写，不要求的不写 C不愿意写作文，写作文头疼 2. 你喜欢写想象类的作文吗？ （ ） A 很高兴写 B老师要求的写，不要求的不写 C不喜欢写
3. 你觉得写好想象作文对习作水平的提高有帮助吗？ （ ） A 帮助很大 B有一点儿帮助 C没有帮助
4. 你觉得写好想象作文对你的语文素养的提高有帮助吗？ （ ） A 每次都修改 B有时修改 C不修改
5. 你认为有必要训练自己的想象作文写作能力吗? （ ） A 有必要 B可有可无 C没必要
6. 你会按照老师的批语认真修改习作吗？ （ ） A 会感到越来越轻松。 B变化不大。 C感觉写作文越来越难。 7. 每进行一次想象作文训练，你会觉得写作文越来越轻松吗？ （ ） A希望 B读不读都可以 C不希望
8. 你希望同学对你的习作进行赏析评价吗？ （ ） A希望 B赏不赏析都可以 C不希望
9. 你希望家长对你的习作进行赏析评价吗？ （ ） A 希望 B赏不赏析都可以 C不希望
10. 你愿意对同学的习作进行赏析评价吗？ （ ） A 愿意 B老师安排就赏析 C不愿意
二、问答题：
18. 在想象作文训练的过程中，你最大的收获是什么？
19. 想象作文能力的提高对你语文的学习有哪些帮助?
19. 在习作中你还有哪些困惑？
20. 对于老师的习作教学，你还有哪些好的建议？
科幻类想象作文教案设计
教学目标：
1、采用扶放结合的方法，进一步培养学生学写假设类想象作文的能力。
2、引导学生展开想象和幻想，激发学生思维，丰富习作素材。
3、培养学生独立构思和认真学习的良好习惯。
教学重难点：
启迪学生展开大胆、丰富、新奇的想象，并指导学生有序地、主次分明地说和写。 教具准备：
多媒体课件
教学过程：
一、启发谈话，激发兴趣。
1、谈话引入：同学们，每当我看了《西游记》后就想：假如我能像孙悟空那样神通广大该多好；每当看到同学们那天真快乐的样子，我就会想：假如我能回到童年该多好；每当我工作劳累的时候，我甚至会想：如果我能像机器人那样不知疲倦，那该多好！同学们，你们呢？你们有什么愿望呢？（学生自由发言）
2、多煤体课件显示。
（1）沙漠：看见这么荒凉的地方，你想什么?
（2）火灾：看见这么可怕的烈火，你想什么?
（3）水灾：看见这么恐怖的场面，你想什么?
3、揭示题目：使你们的愿望今天就成为现实当然是不可能的。然而，我们可以让这些愿望在作文中成为现实，这就是我们今天这节课要学写的想象作文“假如我是„„”
二、明确要求，领悟写法规律。
1、组织学生讨论：你认为要写好假设类想象作文，必须把握哪几点呢？在组织学生广泛讨论的基础上，教师进行归纳小结，并揭示以下写法规律：
（1）根据自己的愿望，选择自己理想中的人或物来写。
（2）想象要大胆、合理，假设的推测是有理有据，情节要生动有趣。
（3）所写的理想中的人或物，都应当有人的思维和人的行为。
三、指导选材，启发引导。
1、启发谈话：同学们，写这类想象作文，写什么都可以，如果你想探索宇宙的奥秘，你可以把自己想象成有一对翅膀的人；或者你不忍心看到一个个身患绝症的病人在死亡线上挣扎，你可以把自己想象成一盒药丸、一名神医、一个机器人„„你的想象可以任意驰骋在茫茫宇宙和每个角落，每一段时间，你可以在天空中翱翔，你可以在日月星辰间散步，你可以想你所想的一切，做你想做的一切。
2、大胆想象，确定目标：我们现在就展开想象的翅膀，去实现我们心中的愿望。先分小组说一说，你美好的愿望是什么？你想干什么？（或成为什么？）
3、优秀例文欣赏，读一读。（课件显示：假如我是神笔马良„„）
4、独立选材，分组互议
出示题目《假如我是„„》，<<假如我会变>>让学生根据自己的兴趣、爱好、印象将题目空白处补充完整，然后引导学生分四人小组讨论，说说自己选择这个材料写的理由。
四、扶放结合，自己练说片段。
1、同学们的想象真是五彩斑斓，真想马上就看到同学们的一篇篇佳作，先请同学们把自己认为想得最奇特、最满意的那一部分说给你们小组的同学听。（小组练说）
2、同学们在表达自己愿望时一个个都兴致勃勃，能让老师和同学们共享你的快乐吗！（大组交流）
听评要求：静心听别人口述，对照要求想一想，他这样写好不好？（评议）
3、独立构思，完成习作初稿
要求学生根据自己的选材，运用学到的写假设类想象作文的写法规律进行独立构思，并完成习作初稿。对在25分钟内能完成习作初稿的学生授予“耕耘奖”。
五、课堂总结，学生写作
想象是人们热爱生活的标志，同学们以自己的想象、新颖奇特的构思描绘出一幅幅绚丽多彩的画面，表达了一个个美好的愿望
小学生想象作文教研问卷调查表（实施前）
学校 班级 姓名
亲爱的同学，现在邀请你参加“小学生想象作文教学研究”调查活动，请一定要根据自己的实际情况如实作答哟！那样老师才能及时调整教学策略，让你学得更愉快。
一、选择题。
1. 你愿意写作文（对作文感兴趣）吗？ （ ）
A很高兴写作文 B老师要求的写，不要求的不写 C不愿意写作文，写作文头疼
2. 你喜欢写想象类的作文吗？ （ ）
A 很高兴写 B老师要求的写，不要求的不写 C不喜欢写
3. 你觉得写好想象作文对习作水平的提高有帮助吗？ （ ）
A 帮助很大 B有一点儿帮助 C没有帮助
4. 你觉得写好想象作文对你的语文素养的提高有帮助吗？ （ ） A 每次都修改 B有时修改 C不修改
5. 你认为有必要训练自己的想象作文写作能力吗? （ ） A 有必要 B可有可无 C没必要
6. 你会按照老师的批语认真修改习作吗？ （ ）
A 会感到越来越轻松。 B变化不大。 C感觉写作文越来越难。
7. 每进行一次想象作文训练，你会觉得写作文越来越轻松吗？ （ ）
A希望 B读不读都可以 C不希望
8. 你希望同学对你的习作进行赏析评价吗？ （ ）
A希望 B赏不赏析都可以 C不希望
9. 你希望家长对你的习作进行赏析评价吗？ （ ）
A 希望 B赏不赏析都可以 C不希望
10. 你愿意对同学的习作进行赏析评价吗？ （ ）
A 愿意 B老师安排就赏析 C不愿意
二、问答题。
16. 你习作训练中存在的主要问题是什么？
17. 你对想象作文感兴趣的原因有哪些?
小学生习作师生合作评改问卷调查表（实施后）
学校 班级 姓名
亲爱的同学，现在邀请你参加“小学生想象作文教学研究”调查活动，请一定要根据自己的实际情况如实作答哟！那样老师才能及时调整教学策略，让你学得更愉快。 一、选择题。
1. 你愿意写作文（对作文感兴趣）吗？ （ ） A很高兴写作文 B老师要求的写，不要求的不写 C不愿意写作文，写作文头疼 2. 你喜欢写想象类的作文吗？ （ ） A 很高兴写 B老师要求的写，不要求的不写 C不喜欢写
3. 你觉得写好想象作文对习作水平的提高有帮助吗？ （ ） A 帮助很大 B有一点儿帮助 C没有帮助
4. 你觉得写好想象作文对你的语文素养的提高有帮助吗？ （ ） A 每次都修改 B有时修改 C不修改
5. 你认为有必要训练自己的想象作文写作能力吗? （ ） A 有必要 B可有可无 C没必要
6. 你会按照老师的批语认真修改习作吗？ （ ） A 会感到越来越轻松。 B变化不大。 C感觉写作文越来越难。 7. 每进行一次想象作文训练，你会觉得写作文越来越轻松吗？ （ ） A希望 B读不读都可以 C不希望
8. 你希望同学对你的习作进行赏析评价吗？ （ ） A希望 B赏不赏析都可以 C不希望
9. 你希望家长对你的习作进行赏析评价吗？ （ ） A 希望 B赏不赏析都可以 C不希望
10. 你愿意对同学的习作进行赏析评价吗？ （ ） A 愿意 B老师安排就赏析 C不愿意
二、问答题：
18. 在想象作文训练的过程中，你最大的收获是什么？
19. 想象作文能力的提高对你语文的学习有哪些帮助?
19. 在习作中你还有哪些困惑？
20. 对于老师的习作教学，你还有哪些好的建议？