再见了，母校
于敏琪
1、仔细观察校园，描写印象深刻，有代表性的景物，注意前后照应。。
2、回忆自己印象深刻的事情，仿照《母校》一文，把自己的所见、所想、所感写下来，
抒发自己对母校的情感。
[教学过程]
一、 激情导入。
1、 五年的时间悄然流逝，同学们就要告别母校，跨入中学了，让我们看一段视频，这里有
五年小学生活的点点滴滴。
（播放视频）
你看到了什么？（学生交流）
2、 是啊，操场上有你的呐喊助威声，教室里有你的琅琅读书声，校园里所有熟悉的一草一
木都将成为你记忆的一部分。此时此刻，同学们一定有千言万语要表达对学校的难分难
舍之情。
3、 这节课，我们将以《再见了，母校》为题，写一篇能抒发你对母校的热爱之情的习作。
二、指导审题，明确写法
1、审题
板书习作题目：再见了，母校
2、揭示本次习作的要求：
（1）生阅读习作提示，思考：根据习作题目与书中的提示, 你认为可以写些什么？
（2）归纳并出示习作要求：
师：在这次的习作要求中，可以写校园中的景物，（板书：景），还可以写发生在校园里
的事、人（板书：事（人）），这就我们这次作文的要求。（出示要求）
仔细观察校园，描写印象深刻，有代表性的景物。
回忆自己印象深刻的事情，把自己的所见、所想、所感写下来，抒发自己对母校热爱、
感激、留恋的情感。 3、交流写作材料
五年的小学时光如流水般消逝，我们也从一个天真烂漫的孩童成长为一个有知识的少
年。想到马上就要告别母校，心中就有无限的不舍与眷恋。你们最留恋的是什么？
（1）交流自己最熟悉的校园景物——触景生情，随机出示校园景物照片
（校门口的琵琶蕴含的意思；教学大楼中校键盘的含义；校园内荷花池里自由自在的鱼
儿、蘑菇亭；花坛里盛开的花朵；开阔的操场、跑道；操场上的“天罗地网”、教室内的生
物角„„）
（2）回忆自己最难忘的事与人——忆事抒情，随机出示学生校园生活照片
（我们踏进校门, 带上了绿领巾; 我们在运动会上夺得跑步比赛第一；我们举行义卖活
动；我们在操场上吹泡泡、做游戏、打雪仗；我们在舞台上歌唱、舞蹈、表演小品；我们在
实践营地种蔬菜、跳皮筋、滚铁环、同学之间互帮互助„„）
4、小结：
我们的校园、我们的操场、我们的教室, 校园里的一草一木我们是多么熟悉。一棵棵树、
一朵朵花、一张张课桌椅„„默默地与我们朝夕相处。五年的小学生活，有喜有忧，有笑有
泪，校园生活是丰富多彩的，是令人难忘的，这一件件往事仿佛就在昨天。刚才, 同学们回
忆了许多印象最深刻、最难忘、最激动的事情，这些事例中, 有的是叙述我们的成长；有的
是见证为班级争得的荣誉, 有的是传递爱心, 有的是倾吐同学之间友谊的, 有的是抒发师生之
情的。这些内容都具有一定的意义，我们可以从中选取一、二个典型事例把它记录下来。
三、研读例文，拓展思路
1、回顾例文写作方法
（1）本学期，我们学习了第36课《母校》（第十册130页），看看这篇课文给我们什么启发？ 出示课文段落：
①按移步换景的方法描写校园熟悉的景物
（走进大门，沿着石砌的甬道，穿过秋菊傲放、松柏长青的花园，踏着宽宽的石阶，我来到宽阔的操场。）
师：你觉得这样写好在哪里？（地点转换）
师：作者就是在这些地点的转换中，把校园中熟悉的景物一一展现在我们面前。（板书：地点转换）
②熟悉的景物联想到记忆中的场面
师：作者来到操场，（板书：熟悉的景物）看到的是熟悉的景物„„出示：（看，操场中间在举行长绳比赛，十几个精神抖擞的小男孩正作准备，身上的运动服特别显眼。长绳刚一摆动，中间的一个男孩的腿就绊住了绳，周围的小学生善意地哄笑起来。被绊住的男孩低着头，红着脸，使劲搔着后脑勺，又重新跳起来。
师：还有记忆中的场面（板书：记忆中的场面），（出示）
（记得四年级的那次拔河比赛，我们全班同学拼命为那十个运动员加油，老师也在一旁助威。有几次红绸差点过了线，急得我们扯着嗓子大喊：“加油！加油！”恨不得跑上去帮着拉一把。最后，我们终于胜利了，看着那金光闪闪的奖状，大家高兴得蹦啊，跳啊，虽然嗓子喊哑了，心里却甜蜜蜜的。）
这个记忆中的场面更重要的是人，（红字出示：我们全班同学拼命为那十个运动员加油，老师也在一旁助威。有几次红绸差点过了线，急得我们扯着嗓子大喊：“加油！加油！”恨不得跑上去帮着拉一把。）
更有作者当时的心情（蓝字出示：最后，我们终于胜利了，看着那金光闪闪的奖状，大家高兴得蹦啊，跳啊，虽然嗓子喊哑了，心里却甜蜜蜜的。）
师：作者就是借着景物的描写，联想到记忆中的场面，真实、自然地抒发了自己的感情。（板书：联想、触景抒情）
③首尾呼应
出示：啊，阔别十多年的母校，我回来了！
啊！母校，我即将远行，让我看看您，再看看您，拱门下的母校！
师：这是文章的开头与结尾，你觉得好在哪里？（首尾呼应，表达了对母校的留恋与热爱之情。）板书：照应（首尾）
师：除了课文中开头结尾的写法，我们还可以用以下几种方式。
1、 前后照应、
2、 文题照应
师：俗话说：好的开头结尾犹如凤头豹尾，能给读者带来耳目一新之感，能引起读者的阅读兴趣。
3、除了模仿《母校》这课的写作方法外，我们还可以借鉴运用其他的写作方法。 譬如：《别了，我爱的中国》（第十册63页）
（1） 文中反复出现“别了，我爱的中国”这句话，有什么作用呢？
（2） 学生交流：
（文中反复出现“别了，我爱的中国”不仅点明主题，更抒发了作者对祖国、对亲人的热爱。）
（3） 师小结：我们也可以运用这样的写作方法，回忆几件典型的事情，在开头结尾、文章的中间反复出现能抒发自己情感的句子，来表达自己对母校的热爱。
再见了，母校
于敏琪
1、仔细观察校园，描写印象深刻，有代表性的景物，注意前后照应。。
2、回忆自己印象深刻的事情，仿照《母校》一文，把自己的所见、所想、所感写下来，
抒发自己对母校的情感。
[教学过程]
一、 激情导入。
1、 五年的时间悄然流逝，同学们就要告别母校，跨入中学了，让我们看一段视频，这里有
五年小学生活的点点滴滴。
（播放视频）
你看到了什么？（学生交流）
2、 是啊，操场上有你的呐喊助威声，教室里有你的琅琅读书声，校园里所有熟悉的一草一
木都将成为你记忆的一部分。此时此刻，同学们一定有千言万语要表达对学校的难分难
舍之情。
3、 这节课，我们将以《再见了，母校》为题，写一篇能抒发你对母校的热爱之情的习作。
二、指导审题，明确写法
1、审题
板书习作题目：再见了，母校
2、揭示本次习作的要求：
（1）生阅读习作提示，思考：根据习作题目与书中的提示, 你认为可以写些什么？
（2）归纳并出示习作要求：
师：在这次的习作要求中，可以写校园中的景物，（板书：景），还可以写发生在校园里
的事、人（板书：事（人）），这就我们这次作文的要求。（出示要求）
仔细观察校园，描写印象深刻，有代表性的景物。
回忆自己印象深刻的事情，把自己的所见、所想、所感写下来，抒发自己对母校热爱、
感激、留恋的情感。 3、交流写作材料
五年的小学时光如流水般消逝，我们也从一个天真烂漫的孩童成长为一个有知识的少
年。想到马上就要告别母校，心中就有无限的不舍与眷恋。你们最留恋的是什么？
（1）交流自己最熟悉的校园景物——触景生情，随机出示校园景物照片
（校门口的琵琶蕴含的意思；教学大楼中校键盘的含义；校园内荷花池里自由自在的鱼
儿、蘑菇亭；花坛里盛开的花朵；开阔的操场、跑道；操场上的“天罗地网”、教室内的生
物角„„）
（2）回忆自己最难忘的事与人——忆事抒情，随机出示学生校园生活照片
（我们踏进校门, 带上了绿领巾; 我们在运动会上夺得跑步比赛第一；我们举行义卖活
动；我们在操场上吹泡泡、做游戏、打雪仗；我们在舞台上歌唱、舞蹈、表演小品；我们在
实践营地种蔬菜、跳皮筋、滚铁环、同学之间互帮互助„„）
4、小结：
我们的校园、我们的操场、我们的教室, 校园里的一草一木我们是多么熟悉。一棵棵树、
一朵朵花、一张张课桌椅„„默默地与我们朝夕相处。五年的小学生活，有喜有忧，有笑有
泪，校园生活是丰富多彩的，是令人难忘的，这一件件往事仿佛就在昨天。刚才, 同学们回
忆了许多印象最深刻、最难忘、最激动的事情，这些事例中, 有的是叙述我们的成长；有的
是见证为班级争得的荣誉, 有的是传递爱心, 有的是倾吐同学之间友谊的, 有的是抒发师生之
情的。这些内容都具有一定的意义，我们可以从中选取一、二个典型事例把它记录下来。
三、研读例文，拓展思路
1、回顾例文写作方法
（1）本学期，我们学习了第36课《母校》（第十册130页），看看这篇课文给我们什么启发？ 出示课文段落：
①按移步换景的方法描写校园熟悉的景物
（走进大门，沿着石砌的甬道，穿过秋菊傲放、松柏长青的花园，踏着宽宽的石阶，我来到宽阔的操场。）
师：你觉得这样写好在哪里？（地点转换）
师：作者就是在这些地点的转换中，把校园中熟悉的景物一一展现在我们面前。（板书：地点转换）
②熟悉的景物联想到记忆中的场面
师：作者来到操场，（板书：熟悉的景物）看到的是熟悉的景物„„出示：（看，操场中间在举行长绳比赛，十几个精神抖擞的小男孩正作准备，身上的运动服特别显眼。长绳刚一摆动，中间的一个男孩的腿就绊住了绳，周围的小学生善意地哄笑起来。被绊住的男孩低着头，红着脸，使劲搔着后脑勺，又重新跳起来。
师：还有记忆中的场面（板书：记忆中的场面），（出示）
（记得四年级的那次拔河比赛，我们全班同学拼命为那十个运动员加油，老师也在一旁助威。有几次红绸差点过了线，急得我们扯着嗓子大喊：“加油！加油！”恨不得跑上去帮着拉一把。最后，我们终于胜利了，看着那金光闪闪的奖状，大家高兴得蹦啊，跳啊，虽然嗓子喊哑了，心里却甜蜜蜜的。）
这个记忆中的场面更重要的是人，（红字出示：我们全班同学拼命为那十个运动员加油，老师也在一旁助威。有几次红绸差点过了线，急得我们扯着嗓子大喊：“加油！加油！”恨不得跑上去帮着拉一把。）
更有作者当时的心情（蓝字出示：最后，我们终于胜利了，看着那金光闪闪的奖状，大家高兴得蹦啊，跳啊，虽然嗓子喊哑了，心里却甜蜜蜜的。）
师：作者就是借着景物的描写，联想到记忆中的场面，真实、自然地抒发了自己的感情。（板书：联想、触景抒情）
③首尾呼应
出示：啊，阔别十多年的母校，我回来了！
啊！母校，我即将远行，让我看看您，再看看您，拱门下的母校！
师：这是文章的开头与结尾，你觉得好在哪里？（首尾呼应，表达了对母校的留恋与热爱之情。）板书：照应（首尾）
师：除了课文中开头结尾的写法，我们还可以用以下几种方式。
1、 前后照应、
2、 文题照应
师：俗话说：好的开头结尾犹如凤头豹尾，能给读者带来耳目一新之感，能引起读者的阅读兴趣。
3、除了模仿《母校》这课的写作方法外，我们还可以借鉴运用其他的写作方法。 譬如：《别了，我爱的中国》（第十册63页）
（1） 文中反复出现“别了，我爱的中国”这句话，有什么作用呢？
（2） 学生交流：
（文中反复出现“别了，我爱的中国”不仅点明主题，更抒发了作者对祖国、对亲人的热爱。）
（3） 师小结：我们也可以运用这样的写作方法，回忆几件典型的事情，在开头结尾、文章的中间反复出现能抒发自己情感的句子，来表达自己对母校的热爱。