黑板是老师用来教学的一个普通工具，长方形结构的几何体，固定在教室的墙上，每当上课的时候，老师在黑板上板书，全班同学的目光齐聚这里。从幼儿园到小学再到初中，我对黑板的记忆，就如同司空见惯的文具，平淡而普通。直到初中二年级下学期的一次数学课，黑板这个普通的教学物品却承载着老师对我的谆谆教诲，那样温暖地植入我的心田，给我留下永生难忘的记忆。这记忆厚重，温暖而催人奋进。
记得那是一堂普通的数学课，莫老师正在为我们讲授勾股定理这一章节。整洁规范的板书，深入浅出的逻辑推理，同学们炯炯有神的双目，一堂精彩的数学课正在上演。此时就在教室正前方最右侧最前排紧靠墙壁的一个座位上，一位自诩数学成绩还不错的男生却另类地低下头，独自在自己的草稿纸上写写画画，俨然周围的一切与他没有关系。这个男生就是我，实话相告，数学是我的强势学科，凭着对数学浓厚的兴趣，我的数学考试成绩在班里排名靠前，自信地认为在老师的心中我是一个优等生。每次数学课因为课前预习充分，老师讲授的内容无异于是重复操作，多数的时候，不太愿意听下去，于是不听课、不看黑板、在草稿纸上另僻蹊径独自演算已成为一种习惯。“有本事，次次考满分！你上课不听讲我特批！”这是莫老师曾当面对我的批评。这一次我估计有二十多分钟没有抬头看黑板，就在我放下手中的笔，偶一抬头的瞬间，我发现莫老师正注视着我。接下来莫老师突然停止讲课，足足停顿十秒钟后，话题一说道：“我发现陈佩卓正用关切的目光注视着黑板，所以我决定，为方便他看清内容，我把板书的位置向右挪动五十公分的距离，以扩大他的视线与黑板之间的夹角。”天啦，莫老师竟用如此幽默地方式警示我要认真听讲！一时间我成为全班同学的焦点人物，所有目光如乱箭一样射向我。我看出老师的表情并不像发出声音的同学那样面带笑容而是严肃的。顿觉一种莫明的自责和受之有愧的情绪堵在胸口，我一下子象触电一样变得热血沸腾起来。思绪一下也随之飞出了课堂。莫老师知道我并不是一个差生，而一个有数学特长但有很多至命毛病的学生，他知道我坐的是教室里最极端的位置，看黑板最左边的内容几乎只有二十度的角度。“看不清黑板”这或许是莫老师没有正面批评我的理由，抑或是老师要把他讲的内容推荐给他心爱的学生，与其说老师在乎我，不如说老师在他的课堂上赠与了我一枝带刺的玫瑰花。这体现了一个老师对学生个人行为的尊重，也体现了他的博大胸怀！莫老师啊，学生在你的课堂上无视你的存在，我行我素，这是对你最大的不尊重，而你却以仁爱、宽厚、理解之心关切地诱导你的学生，与你一道畅游在数学王国。老师啊，我有什么资格值得您如此关照？有何理由让有限的黑板上本可以规范整齐的板书却徒留一道五十公分的“真空地带”？这是怎样地一种教诲？这教诲似烛光照亮黑暗中探路的行者！这教诲似春风沐浴在心田！
关于黑板上的记忆，于我就像它的颜色一样凝重而深刻。每当想起这件事，我的脑海里总会清析地再现当时课堂上的情景，莫老师慈祥的面容，似丰碑深深地镌刻在心里，恩师别样的教诲似灯塔照亮我前行的路。
后记：本文应天津市2010年中考作文题而习作。
黑板是老师用来教学的一个普通工具，长方形结构的几何体，固定在教室的墙上，每当上课的时候，老师在黑板上板书，全班同学的目光齐聚这里。从幼儿园到小学再到初中，我对黑板的记忆，就如同司空见惯的文具，平淡而普通。直到初中二年级下学期的一次数学课，黑板这个普通的教学物品却承载着老师对我的谆谆教诲，那样温暖地植入我的心田，给我留下永生难忘的记忆。这记忆厚重，温暖而催人奋进。
记得那是一堂普通的数学课，莫老师正在为我们讲授勾股定理这一章节。整洁规范的板书，深入浅出的逻辑推理，同学们炯炯有神的双目，一堂精彩的数学课正在上演。此时就在教室正前方最右侧最前排紧靠墙壁的一个座位上，一位自诩数学成绩还不错的男生却另类地低下头，独自在自己的草稿纸上写写画画，俨然周围的一切与他没有关系。这个男生就是我，实话相告，数学是我的强势学科，凭着对数学浓厚的兴趣，我的数学考试成绩在班里排名靠前，自信地认为在老师的心中我是一个优等生。每次数学课因为课前预习充分，老师讲授的内容无异于是重复操作，多数的时候，不太愿意听下去，于是不听课、不看黑板、在草稿纸上另僻蹊径独自演算已成为一种习惯。“有本事，次次考满分！你上课不听讲我特批！”这是莫老师曾当面对我的批评。这一次我估计有二十多分钟没有抬头看黑板，就在我放下手中的笔，偶一抬头的瞬间，我发现莫老师正注视着我。接下来莫老师突然停止讲课，足足停顿十秒钟后，话题一说道：“我发现陈佩卓正用关切的目光注视着黑板，所以我决定，为方便他看清内容，我把板书的位置向右挪动五十公分的距离，以扩大他的视线与黑板之间的夹角。”天啦，莫老师竟用如此幽默地方式警示我要认真听讲！一时间我成为全班同学的焦点人物，所有目光如乱箭一样射向我。我看出老师的表情并不像发出声音的同学那样面带笑容而是严肃的。顿觉一种莫明的自责和受之有愧的情绪堵在胸口，我一下子象触电一样变得热血沸腾起来。思绪一下也随之飞出了课堂。莫老师知道我并不是一个差生，而一个有数学特长但有很多至命毛病的学生，他知道我坐的是教室里最极端的位置，看黑板最左边的内容几乎只有二十度的角度。“看不清黑板”这或许是莫老师没有正面批评我的理由，抑或是老师要把他讲的内容推荐给他心爱的学生，与其说老师在乎我，不如说老师在他的课堂上赠与了我一枝带刺的玫瑰花。这体现了一个老师对学生个人行为的尊重，也体现了他的博大胸怀！莫老师啊，学生在你的课堂上无视你的存在，我行我素，这是对你最大的不尊重，而你却以仁爱、宽厚、理解之心关切地诱导你的学生，与你一道畅游在数学王国。老师啊，我有什么资格值得您如此关照？有何理由让有限的黑板上本可以规范整齐的板书却徒留一道五十公分的“真空地带”？这是怎样地一种教诲？这教诲似烛光照亮黑暗中探路的行者！这教诲似春风沐浴在心田！
关于黑板上的记忆，于我就像它的颜色一样凝重而深刻。每当想起这件事，我的脑海里总会清析地再现当时课堂上的情景，莫老师慈祥的面容，似丰碑深深地镌刻在心里，恩师别样的教诲似灯塔照亮我前行的路。
后记：本文应天津市2010年中考作文题而习作。