一分耕耘 一分收获
——佛山市顺德区龙江中学心理健康教育工作自评报告
我校心理健康教育起始于1999年，至今已经有6年多了。在这几年当中，我们从无到有，从零散到系统，从不规范到规范；一路走来，付出艰辛、收获希望。目前我校心理健康教育工作已经有了一定的规模，我们的主要做法有：
一、领导重视、加强管理是心理健康教育得以有效实施的前提
1、领导重视
我校领导一直都十分重视心理教育工作，特别是2003年我校顺利通过了省一级学校的验收工作后，各项工作都上了一个新的台阶，领导更加重视学校的心理健康教育工作，在每年新学年学校工作计划中，都特别强调学生的心理健康教育工作要放在重要位置，心理健康教育工作也被列为学校德育工作的中心工作，健全以刘湛光校长为组长心理健康教育领导小组，由专门领导负责此项工作。
2、物质保证
心理健康教育工作需要加强“阵地”建设，需要一定的硬件设施，学校在心理咨询室建设方面不惜大量资金投入，建立规范的心理辅导室，面积40多平方，有三个主要功能室：教师办公室兼档案室、个体辅导室、阅览室兼小团体辅导室。配备电脑、电话、空调、沙发以及上百本专业心理辅导书籍或杂志。购入专业心理测评软件《中小学
心理测评与档案系统》，内含《MHT 》、《KKT 》、《FAT 》、《AAT 》、《PCQ 》、《IQT 》六个量表，为学生建立心理档案提供方便，同时也为心理辅导老师作每月的津贴。
3、制度落实
学校成立心理健康教育领导小组、科研活动制度化，校长亲自挂帅，副校长、政教处主任、团委书记、学生会主席共同参与，学期初有计划，期末有总结，使学校心理健康教育从计划、活动到检查等各个环节均得以有效落实，使心理健康教育工作有法可依、有章可循。
4、时间保证
为保障学校心理健康教育工作落到实处，我校对心理健康教育的两项重要工作——个别咨询和班级辅导做了明确的时间规定：个别咨询时间为每周周一到周五5点到六点半，而班级辅导列入学校教学计划，列入课程计划，初中每周一节，高中隔周一节，要求有备课，且定期检查。任科教师每学期初提供课程计划，期末有教学总结，还参与期末的评教评学，结果还是期末实绩奖的重要参考依据。
二、全方位、多途径开展心理健康教育是心理健康教育取得成效的根本
1、加强校园环境建设，为心育工作创造良好的环境
省一级学校的验收后，我校校园基础设施和校园文化建设都呈现出一派欣欣向荣的景象，学校处处有宣传画、黑板报、墙报、心育名言。美化学校的校容、校貌、教室设计等硬环境，以唤起学生对生活美的
联想，净化和陶冶学生的情操；优化校园文化，重视校风、校纪、人际关系、师生行为规范以及班集体建设等软环境建设，给学生以心理感染及教育训练，正向导引学生的行为，使学生健康发展。
2、针对问题，与时俱进，从学生角度出发开展心理健康课
我校自2003年引进专业心理教师后便在初一到高二等5个年级开展心理健康教育课，学校为学生订了心理健康辅导课本；而在实际辅导过程中我们发现，课本内容与学生实际尚有一定的差距。为此，我们通过调查，结合学生实际年龄特点，即时补充、修改内容。如依据初
一、高一年级刚上初中、高中，对学校环境、同学、老师都较陌生的情况，我们开设了《认识新同学》、《认识学校、爱护校园》、《安排好学习计划》等课程，及时有效的解决了学生的实际问题。针对初二年级既是学习的关键期，又是思维发展的关键时期，我们开设了《寻找最佳的学习方法》、《思维训练》等课程。受到学生欢迎；针对初三年级学习动力不足，亲子关系紧张的情况，我们开设了《学习的不竭动力》、《亲子关系》等课程；针对高三学生高考前的紧张心理，专门聘请了北师大的心理教授郑日昌为学生舒缓压力，解决了他们的燃眉之急。
3、心理咨询与辅导
学校个体心理咨询与辅导最早开始于1999年，由不规范到规范，由场所不固定到有专业的心理咨询室、专门的心理辅导老师。心理咨询每天开放一个半小时，视实际情况也会延长辅导时间。在学校的重视下，心理咨询室的环境和设施都得到了很大的改善和提高，学生们很
喜欢“过来坐坐”，有时是来咨询，有时就只是来坐坐。团体辅导老师队伍主要由专业心理老师和经过培训的有经验的教师组成。几年来，接待了上百个学生，倾听他们的心声，和他们一起解决他们的实际问题，很多同学都是多次来咨询，有些同学喜欢有问题写信给心理老师，几年来，我们先后收到不少学生来信，老师也为他们解决了不少问题。例如现初三赖同学，初一时曾和心理老师“聊过天”，成绩一越班级第一，后来母亲病重并去世，该学生也一度出现成绩下降，什么都不在乎的现象，但他很愿意和心理老师聊天，多次找心理老师，共同讨论有关学习计划、人生目标等问题，目前该学生各方面均很出色，成绩也一直保持第一。又如高二级的张同学，她是个单亲家庭学生，本来学习各方面都不错，因为与家长缺乏沟通，母女关系很僵，闭锁心理极其严重，甚至发展到在中秋之夜离家出走，后来与心理老师多次交谈，电话聊天，冰封了的心终于被热情的老师所感化，最后以饱满的热情投入学习。初三的小梅同学，性格有点怪异，人际关系不好，与家长亲人也是关系紧张，人生态度很灰暗，经常想到死，也试图用刀割脉，被家人及时发现，后来她想到心理老师，主动写信把自己的烦恼向老师倾诉，得到老师帮助，她重新扬起生活的风帆。个体辅导积累了大量个案，也为学校及早发现问题学生做了很大的贡献，为学校科研工作提供了大量的第一手资料。
除了个体辅导之外，鉴于高三年级时间紧、学习任务重，心理辅导主要以团体辅导为主，一般每月一次讲座，以专业心理辅导老师主讲，同时聘请校外专家，进行大型团体辅导。
4、重视宣传工作
每个学期初我们都会做例行宣传，包括心理咨询室的各项安排和心理知识等；利用学校墙报，每个学期做四期专题宣传工作，每年8期；利用团委、学生会工作，以及校园广播等多种途径宣传心理健康知识；利用校园网络宣传心理知识，并完善校园网络中的心理健康教育版块，上传的论文、课件多数为心理辅导老师原创的作品。从上学期开始，我们创办了专业心理辅导小报《心晴》，受到老师和同学们的肯定，很多老师和学生都主动把他们的感想讲给编辑陈老师，他们认为这份报纸很有必要，特别是陈老师写的文章，语气很随和亲切，很多学生也表示希望自己也参与到报纸的编辑中来。目前我们报纸已经有10多位学生编辑，分布从初一到高二不同的年级。为了满足学生的需要，2005年下学期我们将与《龙中家教》合办，扩大版面，让学生与家长人手一份。
5、团委、学生会工作
团委、学生会工作也是我们进行心理健康教育工作的重要形式，我们充分发挥团组织的先锋作用，在团队活动中开展心理健康教育。一是注重培养团支部、学生会干部的服务意识、合作精神，自我教育和自我管理的能力、承受委屈和挫折的容忍力。二是注重培养共青团员和积极要求入团的青年学生的良好心理品质。三是注重培养广大青年学生的良好心理素质。为此，团委在学校党总支领导下开展了一系列的活动。如“四心（忠心献给祖国、关心献给他人、孝心献给父母、信心留给自己）”教育、“五自（自尊、自信、自立、自强、自主）”教
育、“我在军训中成长”的征文活动、“爱护校园、美化环境”为主题的演讲比赛以及校园艺术节、体育节等一系列的活动。在活动中培养学生不畏困难、奋勇争先、团结协作、开拓进取的精神和自尊、自信、自立、自强、自主的品质。
6、开展班级工作，在班级管理中渗透心理健康教育。我们要求班主任在班级管理中渗透心理健康教育。班级活动在内容的选择上，倡导以心理素质训练为主；在形式的设计上，以学生的活动为主；在效果的检测上，以学生获得情感上的熏陶为标尺；在活动时机的选择上，以适应学生心理发展的实际需要为准。各班根据心理素质发展的实际，心理健康水平和现状和班集体建设的需要，开展了丰富多彩的心理健康教育，以青少年性意识发展的三个阶段为基线，帮助学生认清各个阶段生理、心理特征，以调查问卷、讨论等方式着重澄清爱慕期异性交往的准则，把握异性交往的良好尺度，对青春期的学生犹如及时雨，收效很好。
7、日常教学管理中，十分强调心育在各学科中渗透，要求老师根据学科特点，注重情商、智商、意志等方面的教育，让学生在学好本科知识之外心理也得到调节。
8、建立学生心理档案。自我校购入专业心理测评软件后，便陆续为学生建立心理档案，初一、初二两个年级全部建立心理档案，高中心理档案占学生人数15%以上。
三、加强师资培训既是心理健康教育取得成效的保障，又是学校心理
健康教育可持续发展的关键。
我校非常重视教师的培训工作，把教师培训列入学校工作计划当中，对教师进行有关心理健康教育培训通过两种途径：校本培训：我校每个学期都会请专家到我校讲学，提高我校心理健康教育水平和技能技巧；外派培训：自1999年来，我们学校先后花费两万多元，让60多位老师参加有组织的心理c 证培训工作，目前我们学校持有广东省心理健康教育指导中心认证的“A ”证教师1人，“B ”证3人，“C ”证61人以上人，持有北京师范大学“A ”证1人，本学期我们又将有16名教师参加省心理健康教育指导中心的培训，如此算来，我校参加过心理培训的教师占专任老师将近百分之五十。
四、科研工作使心理健康教育工作更上新台阶
我校十分重视科研工作，截止到2005年7月，我校申报并成功立项的与心理健康教育有关的课题有：《家庭－学校－学生三维联动———构建学校心理教育网络模式研究》、《中学语文教学中的情商教育》、《高中数学教学中激发学生思维潜能的研究》3个课题并已经通过中期检查。另外，由我校心理辅导老师主持申报的《建构网络心理辅导新模式》已于2005年年底通过佛山市“网上教育应用研究与开发中心”立项批准，近期开题。通过这些课题，我们把对学生的心理辅导从实践推向理论的高度，同时，这些理论反过来又指导我们的心理健康教育工作，形成一个良好的循环，前景光明。
过去已成为历史，未来还需继续创造。未来三年，学校将以《中小学心理健康教育指导纲要》作为开展心理健康教育的指导性文件，以发展性心理辅导为重点，把“塑造健全人格，提高学生的心理素质”作为实施心理健康教育的总体目标。在目前工作的基础上，我们将做到以下几点：
1、继续加强“阵地”建设。在现有咨询室的基础上再建立一个个体辅导室、一个专用团体辅导室、一到两个发泄室。
2、继续加强师资队伍建设。争取到2006年，增加一个专业心理老师，所有级长、班主任通过“C ”证培训；到2008年争取全体教师均持有“C ”证，10人以上持有“B ”证，争取在教师队伍中做到人人都是心理辅导老师，人人都可做心理辅导。
3、在现有辅导手段的基础上，我们将尝试利用互联网，开展网络心理辅导，争取更多的学生能够接受心理辅导。
4、加大学科渗透力度，继续加强学科教育中“情感、态度、价值观”教育。
5、在注重学生心理健康的同时加强教师心理卫生工作，减轻教师工作和生活的心理压力，帮助教师心理上健康成长；让教师都能树立起自我心理保健的意识并善于自我调节。
我们相信，一分耕耘，一分收获；有付出，就一定有收获，争取佛山市达标学校既是契机，又是动力。我们将一如既往的坚持我们的工作，争取更大的收获。
一分耕耘 一分收获
——佛山市顺德区龙江中学心理健康教育工作自评报告
我校心理健康教育起始于1999年，至今已经有6年多了。在这几年当中，我们从无到有，从零散到系统，从不规范到规范；一路走来，付出艰辛、收获希望。目前我校心理健康教育工作已经有了一定的规模，我们的主要做法有：
一、领导重视、加强管理是心理健康教育得以有效实施的前提
1、领导重视
我校领导一直都十分重视心理教育工作，特别是2003年我校顺利通过了省一级学校的验收工作后，各项工作都上了一个新的台阶，领导更加重视学校的心理健康教育工作，在每年新学年学校工作计划中，都特别强调学生的心理健康教育工作要放在重要位置，心理健康教育工作也被列为学校德育工作的中心工作，健全以刘湛光校长为组长心理健康教育领导小组，由专门领导负责此项工作。
2、物质保证
心理健康教育工作需要加强“阵地”建设，需要一定的硬件设施，学校在心理咨询室建设方面不惜大量资金投入，建立规范的心理辅导室，面积40多平方，有三个主要功能室：教师办公室兼档案室、个体辅导室、阅览室兼小团体辅导室。配备电脑、电话、空调、沙发以及上百本专业心理辅导书籍或杂志。购入专业心理测评软件《中小学
心理测评与档案系统》，内含《MHT 》、《KKT 》、《FAT 》、《AAT 》、《PCQ 》、《IQT 》六个量表，为学生建立心理档案提供方便，同时也为心理辅导老师作每月的津贴。
3、制度落实
学校成立心理健康教育领导小组、科研活动制度化，校长亲自挂帅，副校长、政教处主任、团委书记、学生会主席共同参与，学期初有计划，期末有总结，使学校心理健康教育从计划、活动到检查等各个环节均得以有效落实，使心理健康教育工作有法可依、有章可循。
4、时间保证
为保障学校心理健康教育工作落到实处，我校对心理健康教育的两项重要工作——个别咨询和班级辅导做了明确的时间规定：个别咨询时间为每周周一到周五5点到六点半，而班级辅导列入学校教学计划，列入课程计划，初中每周一节，高中隔周一节，要求有备课，且定期检查。任科教师每学期初提供课程计划，期末有教学总结，还参与期末的评教评学，结果还是期末实绩奖的重要参考依据。
二、全方位、多途径开展心理健康教育是心理健康教育取得成效的根本
1、加强校园环境建设，为心育工作创造良好的环境
省一级学校的验收后，我校校园基础设施和校园文化建设都呈现出一派欣欣向荣的景象，学校处处有宣传画、黑板报、墙报、心育名言。美化学校的校容、校貌、教室设计等硬环境，以唤起学生对生活美的
联想，净化和陶冶学生的情操；优化校园文化，重视校风、校纪、人际关系、师生行为规范以及班集体建设等软环境建设，给学生以心理感染及教育训练，正向导引学生的行为，使学生健康发展。
2、针对问题，与时俱进，从学生角度出发开展心理健康课
我校自2003年引进专业心理教师后便在初一到高二等5个年级开展心理健康教育课，学校为学生订了心理健康辅导课本；而在实际辅导过程中我们发现，课本内容与学生实际尚有一定的差距。为此，我们通过调查，结合学生实际年龄特点，即时补充、修改内容。如依据初
一、高一年级刚上初中、高中，对学校环境、同学、老师都较陌生的情况，我们开设了《认识新同学》、《认识学校、爱护校园》、《安排好学习计划》等课程，及时有效的解决了学生的实际问题。针对初二年级既是学习的关键期，又是思维发展的关键时期，我们开设了《寻找最佳的学习方法》、《思维训练》等课程。受到学生欢迎；针对初三年级学习动力不足，亲子关系紧张的情况，我们开设了《学习的不竭动力》、《亲子关系》等课程；针对高三学生高考前的紧张心理，专门聘请了北师大的心理教授郑日昌为学生舒缓压力，解决了他们的燃眉之急。
3、心理咨询与辅导
学校个体心理咨询与辅导最早开始于1999年，由不规范到规范，由场所不固定到有专业的心理咨询室、专门的心理辅导老师。心理咨询每天开放一个半小时，视实际情况也会延长辅导时间。在学校的重视下，心理咨询室的环境和设施都得到了很大的改善和提高，学生们很
喜欢“过来坐坐”，有时是来咨询，有时就只是来坐坐。团体辅导老师队伍主要由专业心理老师和经过培训的有经验的教师组成。几年来，接待了上百个学生，倾听他们的心声，和他们一起解决他们的实际问题，很多同学都是多次来咨询，有些同学喜欢有问题写信给心理老师，几年来，我们先后收到不少学生来信，老师也为他们解决了不少问题。例如现初三赖同学，初一时曾和心理老师“聊过天”，成绩一越班级第一，后来母亲病重并去世，该学生也一度出现成绩下降，什么都不在乎的现象，但他很愿意和心理老师聊天，多次找心理老师，共同讨论有关学习计划、人生目标等问题，目前该学生各方面均很出色，成绩也一直保持第一。又如高二级的张同学，她是个单亲家庭学生，本来学习各方面都不错，因为与家长缺乏沟通，母女关系很僵，闭锁心理极其严重，甚至发展到在中秋之夜离家出走，后来与心理老师多次交谈，电话聊天，冰封了的心终于被热情的老师所感化，最后以饱满的热情投入学习。初三的小梅同学，性格有点怪异，人际关系不好，与家长亲人也是关系紧张，人生态度很灰暗，经常想到死，也试图用刀割脉，被家人及时发现，后来她想到心理老师，主动写信把自己的烦恼向老师倾诉，得到老师帮助，她重新扬起生活的风帆。个体辅导积累了大量个案，也为学校及早发现问题学生做了很大的贡献，为学校科研工作提供了大量的第一手资料。
除了个体辅导之外，鉴于高三年级时间紧、学习任务重，心理辅导主要以团体辅导为主，一般每月一次讲座，以专业心理辅导老师主讲，同时聘请校外专家，进行大型团体辅导。
4、重视宣传工作
每个学期初我们都会做例行宣传，包括心理咨询室的各项安排和心理知识等；利用学校墙报，每个学期做四期专题宣传工作，每年8期；利用团委、学生会工作，以及校园广播等多种途径宣传心理健康知识；利用校园网络宣传心理知识，并完善校园网络中的心理健康教育版块，上传的论文、课件多数为心理辅导老师原创的作品。从上学期开始，我们创办了专业心理辅导小报《心晴》，受到老师和同学们的肯定，很多老师和学生都主动把他们的感想讲给编辑陈老师，他们认为这份报纸很有必要，特别是陈老师写的文章，语气很随和亲切，很多学生也表示希望自己也参与到报纸的编辑中来。目前我们报纸已经有10多位学生编辑，分布从初一到高二不同的年级。为了满足学生的需要，2005年下学期我们将与《龙中家教》合办，扩大版面，让学生与家长人手一份。
5、团委、学生会工作
团委、学生会工作也是我们进行心理健康教育工作的重要形式，我们充分发挥团组织的先锋作用，在团队活动中开展心理健康教育。一是注重培养团支部、学生会干部的服务意识、合作精神，自我教育和自我管理的能力、承受委屈和挫折的容忍力。二是注重培养共青团员和积极要求入团的青年学生的良好心理品质。三是注重培养广大青年学生的良好心理素质。为此，团委在学校党总支领导下开展了一系列的活动。如“四心（忠心献给祖国、关心献给他人、孝心献给父母、信心留给自己）”教育、“五自（自尊、自信、自立、自强、自主）”教
育、“我在军训中成长”的征文活动、“爱护校园、美化环境”为主题的演讲比赛以及校园艺术节、体育节等一系列的活动。在活动中培养学生不畏困难、奋勇争先、团结协作、开拓进取的精神和自尊、自信、自立、自强、自主的品质。
6、开展班级工作，在班级管理中渗透心理健康教育。我们要求班主任在班级管理中渗透心理健康教育。班级活动在内容的选择上，倡导以心理素质训练为主；在形式的设计上，以学生的活动为主；在效果的检测上，以学生获得情感上的熏陶为标尺；在活动时机的选择上，以适应学生心理发展的实际需要为准。各班根据心理素质发展的实际，心理健康水平和现状和班集体建设的需要，开展了丰富多彩的心理健康教育，以青少年性意识发展的三个阶段为基线，帮助学生认清各个阶段生理、心理特征，以调查问卷、讨论等方式着重澄清爱慕期异性交往的准则，把握异性交往的良好尺度，对青春期的学生犹如及时雨，收效很好。
7、日常教学管理中，十分强调心育在各学科中渗透，要求老师根据学科特点，注重情商、智商、意志等方面的教育，让学生在学好本科知识之外心理也得到调节。
8、建立学生心理档案。自我校购入专业心理测评软件后，便陆续为学生建立心理档案，初一、初二两个年级全部建立心理档案，高中心理档案占学生人数15%以上。
三、加强师资培训既是心理健康教育取得成效的保障，又是学校心理
健康教育可持续发展的关键。
我校非常重视教师的培训工作，把教师培训列入学校工作计划当中，对教师进行有关心理健康教育培训通过两种途径：校本培训：我校每个学期都会请专家到我校讲学，提高我校心理健康教育水平和技能技巧；外派培训：自1999年来，我们学校先后花费两万多元，让60多位老师参加有组织的心理c 证培训工作，目前我们学校持有广东省心理健康教育指导中心认证的“A ”证教师1人，“B ”证3人，“C ”证61人以上人，持有北京师范大学“A ”证1人，本学期我们又将有16名教师参加省心理健康教育指导中心的培训，如此算来，我校参加过心理培训的教师占专任老师将近百分之五十。
四、科研工作使心理健康教育工作更上新台阶
我校十分重视科研工作，截止到2005年7月，我校申报并成功立项的与心理健康教育有关的课题有：《家庭－学校－学生三维联动———构建学校心理教育网络模式研究》、《中学语文教学中的情商教育》、《高中数学教学中激发学生思维潜能的研究》3个课题并已经通过中期检查。另外，由我校心理辅导老师主持申报的《建构网络心理辅导新模式》已于2005年年底通过佛山市“网上教育应用研究与开发中心”立项批准，近期开题。通过这些课题，我们把对学生的心理辅导从实践推向理论的高度，同时，这些理论反过来又指导我们的心理健康教育工作，形成一个良好的循环，前景光明。
过去已成为历史，未来还需继续创造。未来三年，学校将以《中小学心理健康教育指导纲要》作为开展心理健康教育的指导性文件，以发展性心理辅导为重点，把“塑造健全人格，提高学生的心理素质”作为实施心理健康教育的总体目标。在目前工作的基础上，我们将做到以下几点：
1、继续加强“阵地”建设。在现有咨询室的基础上再建立一个个体辅导室、一个专用团体辅导室、一到两个发泄室。
2、继续加强师资队伍建设。争取到2006年，增加一个专业心理老师，所有级长、班主任通过“C ”证培训；到2008年争取全体教师均持有“C ”证，10人以上持有“B ”证，争取在教师队伍中做到人人都是心理辅导老师，人人都可做心理辅导。
3、在现有辅导手段的基础上，我们将尝试利用互联网，开展网络心理辅导，争取更多的学生能够接受心理辅导。
4、加大学科渗透力度，继续加强学科教育中“情感、态度、价值观”教育。
5、在注重学生心理健康的同时加强教师心理卫生工作，减轻教师工作和生活的心理压力，帮助教师心理上健康成长；让教师都能树立起自我心理保健的意识并善于自我调节。
我们相信，一分耕耘，一分收获；有付出，就一定有收获，争取佛山市达标学校既是契机，又是动力。我们将一如既往的坚持我们的工作，争取更大的收获。