低年级游戏作文指导课
------《吹泡泡》 河北省石家庄市西苑小学 李红伟(高心怡) 习作要求：
1、学生通过富有趣味的吹泡泡活动，学习如何积累写作素材。
2、引导学生观察游戏的过程，能仔细分解出吹泡泡的动作，并有顺序地表达出来，学习把动作写具体的方法。
3、让学生学会按事情发生的顺序一步一步写清楚游戏过程的方法。
4、注意语句通顺，能表达自己的感受、想象及觉得新奇有趣的内容。 教学目标：
1、 能仔细观察吹泡泡的过程，并能按顺序用“先…….. 接着……. 然后……”的句式表达出来，训练学生“言之有序”。
2、 能想像泡泡的样子，会用“有的像…….. 有的像……. 有的像…. ”表达。
3、能把自己的感受、想像及觉得新奇有趣的内容书面表达出来。 教学设计说明 ：
万丈高楼平地起。低年级作文起步教学搞得是否成功，基础打得是否扎实，对学生今后的作文水平影响极大。作为一名小学语文教师，
要从小学生一进校门就有计划、有目的、有重点的对学生进行作文起步训练。
新课程标准对小学低年级的作文要求是：1、对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。写话，就是把说的话写下来，怎么说就怎么写。作文，实际上就是写在纸上的话。
叶圣陶老先生说过：“作文的自然顺序应该是我认识事物，心中有感，感情的波澜冲击着我，我有说话的愿望，便想倾吐，于是文章就诞生了。”因此，要想写好作文，首先得从说开始。学会说话，哪怕口头不说心里也要有数，对低年级的学生来说，开口说话并非一件简单、容易的事。有的学生遇事没话说，有的说话过于简单，有的怕在人前说，声音小，有的结结巴巴，语无伦次……这时，教师要有意识地针对学生存在的不同问题，在训练说话时有目的有侧重的去培养扶植，给予恰当的引导。
本设计我采用了让学生边玩边说，从说到写，由易到难，循序渐进的教学方式，学生从不会说到会说，从不会写到会写，让训练扎扎实实、环环相扣， 以此降低学生在习作起步阶段的习作难度，从而提高学生的写作兴趣，学生一旦对作文产生兴趣，把作文当作一件乐事，写起作文来就得心应手，一挥而就。
教学中我主要设计了以下这几个环节：
首先由赏读儿歌《吹泡泡》导入，既让学生积累了语言，又激发学生的学习兴趣，接着创设丰富有趣的活动情境，激活学生的生活体验，让学生在亲身活动中，愉悦身心，最大限度地激发思维及语言表达欲望。在这个环节中，创设了多层次活动：先单个吹，引导观察动作和泡泡的样子；再集体吹，让学生体验乐趣，丰富语言储备，为个性表达做好准备。然后，通过老师亲身参与“吹泡泡”活动中，引导学生展开想像的翅膀，进一步丰富个性写作素材，最后，引导学生动笔写作，留住快乐，并组织学生分享交流，互相评议。
教学重点：
把吹泡泡的过程按顺序说清楚以及想象泡泡的样子，注意语句通顺。
教学难点：
观察吹泡泡的动作，能准确地分解出一个一个的小动作。 教具准备：音乐磁带、儿歌《吹泡泡》、稿纸、泡泡水、多媒体课件 。 教学过程：
一、赏读儿歌《吹泡泡》导入：
1、师：同学们喜欢儿歌吗？今天老师给大家带来一首非常好听的儿歌，想不想听？那好，同学们请看（出示课件）
2、 这首儿歌叫《吹泡泡》，先找同学读一下？
3、 好听吗？那咱们一起读一读，同学们可以边读边做出动作。
4、儿歌中哪些内容是作者看到的？哪些内容是作者想到的？
5、老师这里有一组我们同学吹泡泡的图片，我们一起欣赏一下，看他们玩的多开心，他们吹的泡泡千姿百态可有趣啦！（出示课件）
6、那你们想不想吹泡泡？今天，我们就一起来吹泡泡，好不好？（出示课题）
二、创设活动一： 观察怎么吹
1、同学们吹过泡泡没有？（拿出泡泡水），吹过的请举手？这么多，谁上来吹？
2、指名上台吹泡泡。其他同学要仔细看他的动作，看他是怎么吹的？
3、谁看清楚了他是怎么吹的？ （生答，教师引导补充）
4、 谁来说说这个吹泡泡的完整过程有几个动作？用“先….. 接着……然后”把这个过程说出来。渗透“言之有序”的写作方法。（出示课件）
5、如果在每个动词前再加一个或几个修饰词，吹泡泡的过程表达的会生动、具体。
6、指名再完整地说一遍。
三、创设活动二 ：观察泡泡外形
1、师引：小朋友们说得可真仔细，同学们知道吗？吹泡泡这个“吹”呀，学问可大着呢！不同的吹法就可以吹出不同花样的泡泡来呢。想知道吗？
2、（出示课件）你们看，我们可以轻轻地吹，用力地吹，慢慢地吹，连续地吹……也许同学们还有更多的吹法呢！哪位同学愿意上来试试，看能吹出什么花样的泡泡来？其他同学注意观察泡泡的样子。
3、你看到了什么？
4、老师也给同学们搜集了一些描写泡泡颜色、形状、数量、大小的好词、好句，我们一起读一读。（出示课件）
四、 创设活动三，体验乐趣
1、师引：看到他们一个接一个上来吹泡泡，你们心里痒不痒？想不想吹？现在，老师就满足你们，咱们和同桌一起来玩个吹泡泡比赛好不好？（出示课件）：比一比，谁吹的泡泡大，谁吹的泡泡多，谁吹的泡泡最漂亮。
2、学生在音乐声中吹泡泡。
3、同学们，刚才吹泡泡时，你们心情怎样呢？（生答师板书）
4、都特别高兴，是吧，谁来说你吹出什么样的泡泡来？
用“泡泡（ ），有的像（ ），有的像（ ）”句式练习说话。
五、引导展开想像
1、刚才我们看到了各种各样的泡泡，这么多漂亮的大大小小的泡泡，它们在空中飘呀飘，哎，同学们说说看，这些五彩缤纷的泡泡是怎么飘的，会飘到哪里去呢？（出示课件）
2、这么多美丽的泡泡，让同学们的想像力也展开了美丽的翅膀，我们语文书上有一篇《荷花》的文章，小作者一进公园就被那一池鲜艳的荷花吸引住，看着看着，小作者入迷了，忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花….. ，那现在看着这五光十色的泡泡，你有什么感觉呢？
六、 梳理写作顺序，动笔写作，留住快乐
师引：说得多美呀，你们想不想把这有趣的快乐的场面留住呢？好，那就把我们今天感受最深，觉得最有趣，最想告诉别人的，用笔写下来，我相信就会永远留住这份快乐。同学们可以写怎么吹泡泡的，或者写泡泡不同样子，或者写你们刚才是怎么比赛的，还可以写上你们的想像，你们的心情，好不好，要写的内容可多了，那么你到底想写什么呢？要怎么开头呢？按什么顺序写呢？要定个什么比较有趣的题目呢？咱们大家一起说一说，回顾一下。
1、动笔写作，提醒注意习作格式
2、生写，师巡视。
七、分享成功的果实，交流写作的快乐。
1、组织自改。
师：看着自己已写好的文章，很有成就感吧！但这其中可能有一处，两处不够通顺的地方，先给自己捉捉小虫子好吗？著名作家叶圣陶爷爷说，改作文要大声读出来，每位同学拿着自己的文章站起来大声读，若读到不通顺的地方，赶紧坐下来修改，改好一处后，再站起来，接着往下读，引导学生自己修改作文。
2、交流互评。
指名生读作品，其余同学认真听，想一想：作品的什么地方写的最棒，哪个词或者句子写的最好、最生动？比一比，谁的文章句子最通顺、正确？比一比谁的想象力最丰富？比一比，谁读作品的声音最洪亮、读的字音最清晰？让学生养成良好的朗读习惯。 在互评中，教师要善于发现学生习作中的“亮点”，多鼓励和帮助中下等的学生，多给他们创造一些机会，让他们亲自到台上有滋有味地读一读、说一说，这种不可多得的成功体验，能激起他们的喜悦心情，调动他们写作的积极性。
通过自评、互评，给学生一个真实的空间，让学生感受一份成功的快乐，使学生领悟其实写作就是这么简单，这样学生的作文自然学得扎扎实实、快快乐乐、循序渐进，写作水平也能够不断提高。这样，每个学生才会快乐地用他手中的笔，抒写出心中最真的情。
低年级游戏作文指导课
———吹泡泡
执教教师：李红伟
所在学校：石家庄市西苑小学 邮编：050051
联系电话：13014365998
低年级游戏作文指导课
------《吹泡泡》 河北省石家庄市西苑小学 李红伟(高心怡) 习作要求：
1、学生通过富有趣味的吹泡泡活动，学习如何积累写作素材。
2、引导学生观察游戏的过程，能仔细分解出吹泡泡的动作，并有顺序地表达出来，学习把动作写具体的方法。
3、让学生学会按事情发生的顺序一步一步写清楚游戏过程的方法。
4、注意语句通顺，能表达自己的感受、想象及觉得新奇有趣的内容。 教学目标：
1、 能仔细观察吹泡泡的过程，并能按顺序用“先…….. 接着……. 然后……”的句式表达出来，训练学生“言之有序”。
2、 能想像泡泡的样子，会用“有的像…….. 有的像……. 有的像…. ”表达。
3、能把自己的感受、想像及觉得新奇有趣的内容书面表达出来。 教学设计说明 ：
万丈高楼平地起。低年级作文起步教学搞得是否成功，基础打得是否扎实，对学生今后的作文水平影响极大。作为一名小学语文教师，
要从小学生一进校门就有计划、有目的、有重点的对学生进行作文起步训练。
新课程标准对小学低年级的作文要求是：1、对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。写话，就是把说的话写下来，怎么说就怎么写。作文，实际上就是写在纸上的话。
叶圣陶老先生说过：“作文的自然顺序应该是我认识事物，心中有感，感情的波澜冲击着我，我有说话的愿望，便想倾吐，于是文章就诞生了。”因此，要想写好作文，首先得从说开始。学会说话，哪怕口头不说心里也要有数，对低年级的学生来说，开口说话并非一件简单、容易的事。有的学生遇事没话说，有的说话过于简单，有的怕在人前说，声音小，有的结结巴巴，语无伦次……这时，教师要有意识地针对学生存在的不同问题，在训练说话时有目的有侧重的去培养扶植，给予恰当的引导。
本设计我采用了让学生边玩边说，从说到写，由易到难，循序渐进的教学方式，学生从不会说到会说，从不会写到会写，让训练扎扎实实、环环相扣， 以此降低学生在习作起步阶段的习作难度，从而提高学生的写作兴趣，学生一旦对作文产生兴趣，把作文当作一件乐事，写起作文来就得心应手，一挥而就。
教学中我主要设计了以下这几个环节：
首先由赏读儿歌《吹泡泡》导入，既让学生积累了语言，又激发学生的学习兴趣，接着创设丰富有趣的活动情境，激活学生的生活体验，让学生在亲身活动中，愉悦身心，最大限度地激发思维及语言表达欲望。在这个环节中，创设了多层次活动：先单个吹，引导观察动作和泡泡的样子；再集体吹，让学生体验乐趣，丰富语言储备，为个性表达做好准备。然后，通过老师亲身参与“吹泡泡”活动中，引导学生展开想像的翅膀，进一步丰富个性写作素材，最后，引导学生动笔写作，留住快乐，并组织学生分享交流，互相评议。
教学重点：
把吹泡泡的过程按顺序说清楚以及想象泡泡的样子，注意语句通顺。
教学难点：
观察吹泡泡的动作，能准确地分解出一个一个的小动作。 教具准备：音乐磁带、儿歌《吹泡泡》、稿纸、泡泡水、多媒体课件 。 教学过程：
一、赏读儿歌《吹泡泡》导入：
1、师：同学们喜欢儿歌吗？今天老师给大家带来一首非常好听的儿歌，想不想听？那好，同学们请看（出示课件）
2、 这首儿歌叫《吹泡泡》，先找同学读一下？
3、 好听吗？那咱们一起读一读，同学们可以边读边做出动作。
4、儿歌中哪些内容是作者看到的？哪些内容是作者想到的？
5、老师这里有一组我们同学吹泡泡的图片，我们一起欣赏一下，看他们玩的多开心，他们吹的泡泡千姿百态可有趣啦！（出示课件）
6、那你们想不想吹泡泡？今天，我们就一起来吹泡泡，好不好？（出示课题）
二、创设活动一： 观察怎么吹
1、同学们吹过泡泡没有？（拿出泡泡水），吹过的请举手？这么多，谁上来吹？
2、指名上台吹泡泡。其他同学要仔细看他的动作，看他是怎么吹的？
3、谁看清楚了他是怎么吹的？ （生答，教师引导补充）
4、 谁来说说这个吹泡泡的完整过程有几个动作？用“先….. 接着……然后”把这个过程说出来。渗透“言之有序”的写作方法。（出示课件）
5、如果在每个动词前再加一个或几个修饰词，吹泡泡的过程表达的会生动、具体。
6、指名再完整地说一遍。
三、创设活动二 ：观察泡泡外形
1、师引：小朋友们说得可真仔细，同学们知道吗？吹泡泡这个“吹”呀，学问可大着呢！不同的吹法就可以吹出不同花样的泡泡来呢。想知道吗？
2、（出示课件）你们看，我们可以轻轻地吹，用力地吹，慢慢地吹，连续地吹……也许同学们还有更多的吹法呢！哪位同学愿意上来试试，看能吹出什么花样的泡泡来？其他同学注意观察泡泡的样子。
3、你看到了什么？
4、老师也给同学们搜集了一些描写泡泡颜色、形状、数量、大小的好词、好句，我们一起读一读。（出示课件）
四、 创设活动三，体验乐趣
1、师引：看到他们一个接一个上来吹泡泡，你们心里痒不痒？想不想吹？现在，老师就满足你们，咱们和同桌一起来玩个吹泡泡比赛好不好？（出示课件）：比一比，谁吹的泡泡大，谁吹的泡泡多，谁吹的泡泡最漂亮。
2、学生在音乐声中吹泡泡。
3、同学们，刚才吹泡泡时，你们心情怎样呢？（生答师板书）
4、都特别高兴，是吧，谁来说你吹出什么样的泡泡来？
用“泡泡（ ），有的像（ ），有的像（ ）”句式练习说话。
五、引导展开想像
1、刚才我们看到了各种各样的泡泡，这么多漂亮的大大小小的泡泡，它们在空中飘呀飘，哎，同学们说说看，这些五彩缤纷的泡泡是怎么飘的，会飘到哪里去呢？（出示课件）
2、这么多美丽的泡泡，让同学们的想像力也展开了美丽的翅膀，我们语文书上有一篇《荷花》的文章，小作者一进公园就被那一池鲜艳的荷花吸引住，看着看着，小作者入迷了，忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花….. ，那现在看着这五光十色的泡泡，你有什么感觉呢？
六、 梳理写作顺序，动笔写作，留住快乐
师引：说得多美呀，你们想不想把这有趣的快乐的场面留住呢？好，那就把我们今天感受最深，觉得最有趣，最想告诉别人的，用笔写下来，我相信就会永远留住这份快乐。同学们可以写怎么吹泡泡的，或者写泡泡不同样子，或者写你们刚才是怎么比赛的，还可以写上你们的想像，你们的心情，好不好，要写的内容可多了，那么你到底想写什么呢？要怎么开头呢？按什么顺序写呢？要定个什么比较有趣的题目呢？咱们大家一起说一说，回顾一下。
1、动笔写作，提醒注意习作格式
2、生写，师巡视。
七、分享成功的果实，交流写作的快乐。
1、组织自改。
师：看着自己已写好的文章，很有成就感吧！但这其中可能有一处，两处不够通顺的地方，先给自己捉捉小虫子好吗？著名作家叶圣陶爷爷说，改作文要大声读出来，每位同学拿着自己的文章站起来大声读，若读到不通顺的地方，赶紧坐下来修改，改好一处后，再站起来，接着往下读，引导学生自己修改作文。
2、交流互评。
指名生读作品，其余同学认真听，想一想：作品的什么地方写的最棒，哪个词或者句子写的最好、最生动？比一比，谁的文章句子最通顺、正确？比一比谁的想象力最丰富？比一比，谁读作品的声音最洪亮、读的字音最清晰？让学生养成良好的朗读习惯。 在互评中，教师要善于发现学生习作中的“亮点”，多鼓励和帮助中下等的学生，多给他们创造一些机会，让他们亲自到台上有滋有味地读一读、说一说，这种不可多得的成功体验，能激起他们的喜悦心情，调动他们写作的积极性。
通过自评、互评，给学生一个真实的空间，让学生感受一份成功的快乐，使学生领悟其实写作就是这么简单，这样学生的作文自然学得扎扎实实、快快乐乐、循序渐进，写作水平也能够不断提高。这样，每个学生才会快乐地用他手中的笔，抒写出心中最真的情。
低年级游戏作文指导课
———吹泡泡
执教教师：李红伟
所在学校：石家庄市西苑小学 邮编：050051
联系电话：13014365998